应用型本科院校校园文化属性及其建构

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摘要：大学校园文化是大学发挥文化功能、适应办学需要的基础建设。本文透过应用型本科院校的办学定位解析了其校园文化属性，并通过其文化属性阐释了科技文化、器物文化和行为文化这三者的内在联系。这三者的良好互动推动着应用型本科院校校园文化的建设，也是当下我国应用型本科院校校园文化建设的价值取向所在和文化实践的基本策略。

关键词：应用型;本科院校;校园文化

一、应用型本科院校的校园文化属性

校园文化，作为一所大学的办学风貌、办学品味以及育人氛围，它是大学治学精神的重要标志，反映着大学办学定位的文化价值体认。应用型本科院校是根据社会发展的需要，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用性人才的院校［1］。应用型本科院校校园文化属性，是经过文化传承和文化选择而形成的一种共享价值观、器物模式和行为方式，是根据办学定位生成的一种文化特征。其基本特征为:崇尚科技、厚实人文和创新建设。［2］

(一)崇尚科技:科技氛围的校园文化涵养学生“科技意识”科学技术是第一生产力，是地方区域经济腾飞的强劲推进力。崇尚科技是应用型大学精神的基本特征，在校园文化建构中始终作为该类院校的一种信念和追求而存在。崇尚科技，既需要第一课堂的学术导向，也包括第二课堂———校园文化的涵养。校园文化在价值追求、人才观念等方面，形成一些相对稳定的模式，对人才培养产生重大影响。崇尚科技的校园文化，就是要求校园文化从理念到实践，都要有“科技”气味，少“娱乐”元素，着重培养学生“科技意识”。弥漫着“科技”气味的校园文化，有利于学生实践技能的培养，掌握较好的技术技能，加快学生向成熟的“职业人”过渡。

(二)厚实人文:优雅的人文氛围哺育学生良好的情商应用型本科院校是未来“工程师”的摇篮，这就要求合格的应用型本科院校毕业学生不仅具有较强的技术技能，还应有宽厚的人文素质。宽厚的人文素质教育在校园文化中的核心体现就是一种通识教育，不以某一具体学科为背景，而是指综合人文素养的一种整体提升，是一种情商教育，这种教育能保障学生和谐发展，培养学生情商。在未来的人才竞争中，不仅需要较强的技能智商，更需要较好的人文情商。在较好的人文情商关怀下，学会沟通和组建团队，培养团队精神，运用团队力量去追逐事业的顶峰。

(三)创新建设:应用型本科院校校园文化的基本要求和生长点校园文化建设是一个长期的系统工程，具有“科技气息”的校园文化需要不断创新和完善。科技创新，是应用型本科院校发展的生命，是其校园文化的本质要求和内在生长点。高校重视科技创新意识的培育，就是要充分酝酿一种理性的学术环境和闪烁着“创新”光芒的校园文化氛围，要尽量创造空间和氛围让师生们专注科技实践，用项目拉动科技创新。一种创新氛围的校园文化，必将有利于科技实践，拉近学校与社会的距离，让学生零距离地参与社会的创新，更快地成长为合格的社会建设者。

二、应用型本科院校校园文化的文化要素构成

理解应用型本科院校校园文化的文化属性，对我们进一步分析其文化要素构成及其内部联系具有重要的启示意义。崇尚科技是其校园文化的核心，是该类文化区别于其他组织文化的根本所在，是应用型本科院校校园文化的重要表征。厚实人文是校园文化生存和发展的土壤，体现了高校遵循育人发展的精神，是“以文化人”的内在要求。创新建设是应用型院校校园文化的自然延伸和必然体现，是一种践行活动，理当属于行为文化。因此，从文化属性的视角看，应用型本科院校的文化要素主要是由科技文化、器物文化和行为文化构成的。这三个由深层向表层相互联结的文化要素，构成了一个应用型本科院校校园文化的有机系统。

(一)科技文化:校园文化系统的核心文化维度，是校园文化的灵魂和最高表现形式科技文化是应用型本科院校在办学过程中形成的一种文化价值集中体现，是应用型本科院校校园文化的生命力，具体表现为在文化酝酿中崇尚科技，服务地方区域经济发展的办学追求，具有激励、凝聚、保障和导向的作用。偏离了科技文化的校园文化建设，将会导致应用型本科院校沦落为世俗的职业培训机构，从而迷失办学的根本使命。因此，处于校园文化系统深层文化维度的科技文化，是应用型本科院校校园文化建设的根本价值，也是其灵魂所在。

(二)器物文化:校园文化系统的中介文化维度，具有约束和激励校园文化建设的功效大学校园作为一种相对封闭的社会环境，校园中的物质因素是校园文化基础，是文化氛围酝酿的土壤，它包括物质环境、制度环境，是一种器物文化。器物文化是高校在办学实践中，大学人对校园环境规划和制度创建的心理认知及其形成的普遍行为习惯、价值选择的一种重组，凝聚着“大学人”高度概括的办学理念和价值观，是学校办学和各类活动开展的重要保障，是校园文化系统中联结科技文化与文化实践的中介。

(三)行为文化:校园文化系统的表层文化维度，是校园文化建设的部分成果体现《现代汉语词典》对行为的解释是“受思想支配而表现在外面的活动”。具体而言，行为就是主体对内部或外部的一种刺激活动或一种实现价值的活动。［3］应用型本科院校的行为文化，是一种对科技文化的自我激发，遵从校园器物文化的规范，围绕科技应用而开展的各种行为活动，反映了应用型本科院校自我发展的一种实践活动。行为文化是校园文化的表层，是各项工作的纽带，是应用型本科院校办学特色的彰显。由此可见，行为文化是校园文化建设中所展示的对应用型本科院校这一主体“应用型”的文化理解和诠释。

三、应用型本科院校校园文化的价值取向与文化实践策略

在应用型本科院校校园文化建设中，坚持以“崇尚科技”的价值取向，努力构建蕴含着科技文化、器物文化和行为文化元素的校园文化，才能实现文化育人，文化服务地方区域经济发展的目的。

(一)以蕴含科技素养的科技文化引领校园文化建设

从学理上看，科技素养是该类院校在办学过程中形成特色校园文化的基础，也是其生存和发展的根本。科技素养在科技文化建设中主要体现在，要重视科学方法的普遍运用。在科技文化建设中注重倡导科学方法，就是要尊重大学人的首创，对科技知识的创新给予高度的理解、信任和包容，在尊重科技知识客观规律上，理解科学方法并应用这些科学方法解决自己生活和工作中的各种问题，并积极思考科技知识对社会主体———人的主体精神的启发，这是保持校园文化科学理性的根本所在。

(二)以优雅的器物文化激励校园文化建设

具有优雅气质的器物文化对于大学治理结构的优化，大学精神和核心价值观塑造，大学办学理念确立，优雅校园文化形成具有重要意义，是物质文化环境和制度文化环境建设的总括。当下器物文化建设，一是要坚持人本取向，器物文化建设就应该以人的主体地位和人的个性品质为体现，对校园文化建设上的量化、命令等进行弱化，充分体现质性和人本相关价值需求，从而展现出人文和生命关怀的文化价值。二是要在校园物质文化环境主要指校园的建筑设计和人文景观建设中施入“校本”取向。只有赋予具有校本特色的器物文化，才能够适应学生发展需要，才能有力地激发学生，激励学生树立崇高信念和价值追求目标，唤起学生对生活的热爱和美的追求。三是要坚持制度文化环境中的科技应用取向。以科技应用为取向的制度文化就是一种倡导科技应用、科技创新的科技实践文化。

(三)以创新的行为文化激活校园文化建设

创新的行为文化是应用型本科院校在教学服务及生活服务方面所表现出来的精神态势、行为规矩和文化取向，是校园文化活力的体现，也是学校办学特色的动态反映。行为文化的创新，首先，要创新实践的进程。就是通过创设各种条件，如举办科技小竞赛、科技月活动或各种类型的科技报告等，为学生创新实践能力的培养提供机会，营造一个轻松活泼、积极向上的校园科技文化氛围。其次，要搭建各类科技应用孵化园和创设各种激励机制。大学生进行科技创新及科技应用活动必须要有相应固定地适合大学生科技创新实践进行的基地。基地建设可采用校外和校内相结合的方法，校内可根据学科发展需要建设各种形式的科技园，为学生的科技应用和科技创新活动创设条件。校外可积极开展横向联系，与企业建立实习基地，转化科技应用成果，服务社会发展。通过基地建设和机制的形成，能鼓励学生积极投身参与到校园科技文化的建设中，让学生在文化建设中充分发挥创新潜能。最后，要鼓励辅导员成为“双师型”辅导员，在发挥传统思想教育同时，引导学生形成科研兴趣，开展科技创新活动，并可直接指导学生科技应用实践活动。还可担任校外实习基地辅导教师，不仅能指导校外实习学生的学习，而且能第一时间掌握先进技术，直接指导校内科技文化建设。

作者:戴佳朋 单位:重庆第二师范学院

参考文献:

［1］柳友荣．我国新建应用型本科院校发展研究［D］．南京:南京大学，2011．

［2］陈梦寒．应用型大学校园文化的培育和构建［J］．福建教育学院学报，2008，(10):23．

［3］蔡劲松．大学的行为文化［N］．中国教育报，2007－11－13(A12)．