高中语文教学加强传统文化教育研究

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在新课标的要求下，高中语文教学不仅要提高学生的知识能力，还要在此基础上加强传统文化的教学，以实现对我国传统文化的传承。尤其是在当前的语文教材中，选择的内容基本上都是经典文学，其中蕴含着大量的传统文化。因此，教师在具体的高中语文课堂教学中，不仅要关注语文这一学科的工具性，更要注重其人文性，将传统文化与语文教学有机结合到一起，进而全面提升学生的综合素质，并使其自觉承担优秀文化传承的重担。

一、传统文化内涵

（一）传统文化概述。传统文化和现代文化是我国文化体系中最为重要的组成部分，任何一方面的缺失都会影响我国文化体系的完整性。传统文化伴随着中华民族的发展而逐渐形成，主要是指在历史发展的过程中，以及劳动人民的历史创造中逐渐形成的一种文化财富、精神财富等。可以说，传统文化伴随着历史的发展逐渐形成，并在历史的发展过程中经历了时间的打磨、演变，流传下来的一种优秀的、经久不衰的文化[1]。（二）传统文化特征。1.民族性。我国的传统文化是在中华民族的历史发展过程中由劳动人民所创造，并伴随历史的发展不断打磨而逐渐形成的一种优秀的文化。可以说，我国传统文化中蕴含着中华民族的特质，刻印着中华民族的生活风格、生活方式等。就我国传统文化中的“己所不欲，勿施于人”“唯忍者能好人，能恶人”，以及近代的爱国主义、民族主义等，无一例外都彰显着民族的特色。2.多样性。在中国传统文化发展的过程中，鉴于我国是一个多民族的大家庭，每一个民族都具有特殊的文化，也使得我国的传统文化呈现出多样化的特征，并彰显出民族、地区特色等。3.继承性。中国的传统文化伴随着中华民族的发展而逐渐形成和发展，具有五千多年的历史，并在历史的场合中以其顽强的生命力，经历了历史的打磨、沉淀。在这一过程中，落后的、不适应的文化就会受到摒弃，并逐渐被淘汰；而积极的、优秀的文化则会被进一步发扬，实现了传统优秀文化的继承。4.发展性。伴随着社会的发展，国际间的交流日趋密切。我国传统文化在发展的过程中，不断受到世界文化的冲击。面对这一形式，我国传统文化在发展的过程中，不仅对优秀的本民族文化进行了继承和发展，也对其他国家的文化进行了辩证的看待，切实做到了取人之长，补己之短，不断实现我国传统文化的发展[2]。

二、传统文化在高中语文教学中的重要性分析

（一）有助于提升学生的综合素质。在新课标的要求下，高中语文教学不仅要加强学生的知识教学，还要全面提升学生的综合素质，使其感受到传统文化的魅力。在高中语文教学中，通过传统文化的渗透，学生不仅对内容丰富和内涵深厚的传统文化进行了详细的了解，也使得学生在传统文化的学习中实现了思想道德素质的提升，进而全面提升了自身的综合素质。（二）有助于培养学生的民族自豪感。我国的传统文化凝聚着我国劳动人民的智慧，彰显了中华民族的民族特色。例如中国的四大发明、丝绸技术、陶瓷制作工艺等，无一例外都是中华民族的骄傲。因此，将传统文化与高中语文教学有机结合，可使学生在学习的过程中，对民族文化产生认同感，并逐渐培养学生的民族自豪感，进而不断增强学生的民族自尊心和自信心[3]。（三）有助于引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在新课标的要求下，提升学生的语文核心素养，引领学生树立正确的三观已成为高中语文教学的最终目标。在高中语文教学中融入传统文化，可使学生对传统文化有全方位的了解，并在仁爱、爱国、自强不息等传统文化的引导下，树立正确的人生观、世界观和价值观，进而全面提升学生的核心素养。（四）有助于实现传统文化的传承和发展。传统文化是我国的文化瑰宝，也是衡量我国民族发展的一项重要指标。在高中语文教学中有效地融入传统文化，可使学生结合优秀文化中的内容，激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与语文探究性学习，并在日常的生活和学习中自觉担负起传承优秀文化的重担[4]。

三、传统文化与高中语文教学融合现状分析

（一）深受传统教学观念影响，对传统文化重视程度较低。目前，在高中语文课堂教学中，受到传统教学模式和教学观念的影响，教师在具体的教学活动中仍然以知识教学为主，并采用单一的灌输式教学模式。在这种情况下，学生针对传统文化缺乏深刻的认识，仅仅是采用应付的态度，按照教师既定的教学步伐学习；另一方面，在具体的教学活动中，由于教师对传统文化的认识程度不够，所以在具体教学中教师并未从思想上给予高度的重视，以至于传统文化教学效果不理想。（二）传统文化知识积累程度有限。在具体的传统文化教学中，部分教师片面地认为只要完成书本上古诗、文言文等内容的教学即可完成教学任务，于是在具体的教学活动中，常常以重点词语讲解作为主要目标，忽视了对学生传统文化知识的积累；另一方面，由于部分教师专业能力有限，传统文化素养不高，所以在具体的教学中无法引导学生更好地完成传统文化知识的积累。（三）传统文化资源挖掘不足。目前，教师在高中语文与传统文化契合的过程中，常常将教学的程度停留在教材的表面分析上，学生也仅仅是对传统文化进行机械性的记忆，忽视对文章内容的深入剖析。在这种情况下，由于未对传统教学资源进行深入的挖掘，学生在学习中并未真正感受到传统文化的魅力。（四）传统文化教学评价单一。目前，在高中语文教学与传统文化契合的过程中，教师并未形成一个与其相适应的多元化评价方式，并且在评价的过程中，存在注重评价结果，忽视评价过程，忽视整体评价，缺乏情感评价，忽视启发和激励评价等，这些评价中存在的问题在很大程度上制约了传统文化的教学质量。

四、传统文化与高中语文课堂教学有效融合

（一）提供认识程度，并提供一个良好的环境。1.在实现传统文化与高中语文教学有效融合的过程中，必须要从思想上对其有足够的重视。一方面，教师要充分认识到传统文化与高中语文课堂教学融合的重要性，并在实际教学中积极主动地探索二者的融合教学方式。这就要求教师在备课、上课，及课后等各个环节的教学中，都将传统文化与高中语文教学有机结合到一起，并对传统文化内涵、资源进行深层次挖掘，使其成为高中语文课堂教学的有效补充；另一方面，教师还要不断提升学生对其的重视程度。具体来说，教师在教学活动中可采用多种教学形式，将传统文化呈现在学生的面前，并使其充分认识到学习传统优秀文化的重要性，进而不断激发学生的学习动力。2.在实现传统文化与高中语文教学相结合的过程中，还必须给学生创设良好的传统文化学习氛围。据此，可以在教室、走廊中设置一些名人诗句、名言警句、古代书法等，还可以在班级中创建传统文化学习角，开展多种形式的古诗词竞赛大会和古代名人字画展览等，给学生创造一个良好的传统文化学习氛围，使学生充分感受到传统文化的魅力。（二）增加学生的国学阅读量，实现传统文化的知识积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在传统文化学习中，必须加强学生的传统文化积累，进而促使学生对传统文化进行更好的学习。具体来说，在进行知识积累的过程中，教师可指导学生不断增加国学经典的阅读量，并在阅读的过程中实现对传统文化知识的积累。首先，教师筛选国学经典读物。教师在指导学生进行传统文化积累的过程中，必须结合当前高中语文教学的实际要求，选择合理的国学经典，指导学生对经典的国学著作进行阅读；其次，引导学生利用“精读”和“略读”相结合的方式，实现传统文化知识的积累。在具体的教学活动中，教师可选择一些经典的阅读内容，并引导学生对其进行“精读”和“略读”，进而引导学生在阅读的过程中完成知识的积累，并获得传统文化中蕴含的人生价值观，使其更好地传承和弘扬传统文化。（三）构建合理、科学的传统文化评价体系。在高中语文与传统文化融合教学的过程中，建立一个合理的、科学的教学评价体系尤为重要，直接决定了传统文化的教学效果。因此，在完善教学评价体系的过程中，必须要对学生的实际情况进行全面的了解，并结合激励性、启发性和反思性的原则，采用多角度、多主体的评价方式，对学生进行发展性的教学评价，进而对整个教学过程进行有效的评价，以促使学生的全面发展，全面提升学生的综合素质。

综上所述，我国的传统文化历史悠久、内涵丰富，将其与高中语文教学进行有效的结合，是提升学生综合素质，培养学生民族自豪感，实现中华民族文化传承的重要载体。但就目前而言，受到多种因素的影响，高中语文教学与传统文化融合教学中仍存在一定的误区，必须要对其进行有针对性的解决，不断加强传统文化与高中语文教学的有效融合，进而全面提升高中语文教学与传统文化契合的教学水平。

参考文献：

[1]苏艳.试论高中语文教学中传统文化的渗透[J].学周刊，2019（25）：47.

[2]徐倩.高中语文教学与传统文化的契合研究[J].读与（教育教学刊），2019（7）：86.

[3]何永青.高中语文教学中弘扬中国传统文化的研究[J].西部素质教育，2018（18）：236.

[4]李子孝.高中语文教学中渗透传统文化的意义及途径[J].甘肃教育，2019（13）：77.

作者:徐桂琴 单位:甘肃省会宁县职业技术教育中心学校