视唱练耳学习审美取向研究

导语：视唱练耳学习审美取向研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：视唱练耳学习是一种技术性的掌握，对于学生而言，检验视唱练耳学习效果的最好方法便是实践技能的展示。因此，教师在展开视唱练耳教学的时候，会偏重于视唱练耳技能属性的教学，而忽视视唱练耳其他属性的教学，造成了部分音乐专业的学生视唱练耳文化属性的缺失，从而阻碍的自己专业技能的提升。

关键词：视唱练耳；文化属性；技能

视唱练耳是一门发展比较成熟了的学科，也是一门比较重视实践能力的学科。我国的视唱练耳教学目前偏重于实践教学，理论教学的比重和教师重视程度都不够。在此现状之下，我国部分音乐专业的人才的学习都不能迈上新的台阶，没有掌握深刻的音乐内涵。笔者认为在视唱练耳教学过程中应该做到理论文化与实践技能“双管齐下”式教学，提升学生的综合素质。视唱练耳教学实质上是对音乐的乐感、审美观念，等等一系列文化属性的学习，是学生能够对音乐理念、音乐法则融会贯通的法宝，并不只是简单地当成一种技能来学习。

一、视唱练耳学习过程是声音概念确立的过程

声音对于语言而言是话，对于风而言是拂动，对于音乐呢？笔者可以回答，声音对于音乐而言则是节奏。声音对于不同的事物有不同的界定，概念是有多面性的。这里的声音概念，我们是从音乐的概念来展开研究的，因此，必须建立节奏概念，视唱练耳学习过程就是对音乐节奏的学习。音乐概念是由音乐的文化属性来确立的，我国有56个民族，每一个民族都有自己的民族音乐，丰富多样，这是一种文化的积累，也是文化的一种投射，同时，每一组民族乐都有一个独特的音乐概念。由此可以看来，音乐概念与文化属性有极大的关系。当然，丰沃的文化土壤也是孕育音乐的条件之一，声音则是音乐的一种反映。所以，文化、音乐的概念以及音乐的声音这三者之间其实有着相辅相成的关系。从表面上看来，视唱练耳学习过程是对音乐的声音的一种感知，但是这种感知是来源于对音乐概念的充分理解，而文化则是音乐概念、音乐声音产生的载体。因此，笔者认为视唱练耳学习过程是对声音概念的确立过程，学生在整个学习过程中追求的不只是一个节奏的准确，一首曲子的掌握，更应该将音乐概念理解透彻，将音乐带有声音的这种文化属性深深地刻在骨子里，只有这样，学生才能自然而然地掌握音乐的表达。

二、视唱练耳学习过程是音乐表达方式的适应过程

音乐的表达方式有两种第一是通过谱曲的方式来表达音乐；第二是通过演唱的方式来表达音乐。这两种方式都是我们在生活中比较常见的方式，也是目前我们能够接触到的音乐形式。视唱练耳学习过程也是通过音乐的这两种形式进行学习，从而达到理解音乐、表达音乐的目的。目前我国的视唱练耳学习过程有着一大缺陷，学生们对欧洲的五线谱、简谱等乐谱形式都非常了解，但是对于我国传统的工尺谱却一窍不通。我国部分音乐专业的学生对欧洲大小调音乐的学习比较擅长，但是对于中国的民族音乐的学习还不够努力。由以上内容可以得知，视唱练耳学习过程其实就是从视唱和练耳两个方向对音乐表达方式进行学习、进行理解。在视唱和练耳这学习过程种，每一种音乐类型的学习方法都有不同，大部分教师在日常教学的过程中，比较重视学生的技能培养，但是对学生背后的音乐文化灌输的不是很多，因此，学生在学习完视唱练耳的相关技能之后，由于与音乐文化还不够贴合，所以学生在音乐表达形式上还有一定的问题。音乐是一种文化的积累，所以在学习之时，必须要将这种文化的烙印也学习下来，只有这样才能更好地学会表达。

三、视唱练耳学习过程是音乐语法的习得过程

谱曲和演唱都只是音乐的表达形式，是能够将音乐展现给普通人的一种形式。在这种形式之外，还有音乐的音高、乐逗、乐句以及篇章的组织原理，等等隐性知识点需要学习，而且只有扎实地学好这些知识，才能够促进学生学习能力的提升。观众智能通过谱曲或者演唱这两种形式才能感受到，而视唱练耳学习过程必须要对音乐的整个隐性结构进行学习，只有这样才能把握好音乐的表现形式。音乐的形态有很多，每一种音乐背后的音乐语法也有很多，视唱练耳学习过程是对这些音乐语法过程的学习，从而能够融会贯通。

四、视唱练耳学习过程是审美取向的潜移默化过程

视唱练耳学习过程最明确的检验方式就是对音乐的表达方式进行检验，这种检验是针对学生的技能进行检验。但是音乐学了是一种技能性的学习之外，更是一种文化熏陶。各式各样的音乐形式里都包含了当地当代人的文化特色，都是一种文化底蕴，能够反映人文、反映历史的一种元素。因此，视唱练耳学习过程虽然是通过技能学习展开了，但是内置于音乐形式中的一种文化底蕴能够很快速地影响人们，这种影响是潜移默化的，这种影响最终能够反映在学生的审美观念、审美定势之上。视唱练耳学习的这种文化属性也是“比较音乐学”诞生的根本原因，正是有了这种审美观念，会促使音乐人对音乐进行鉴赏、比较，当遇到一些新奇的音乐形式之时，便会那自己所学的音乐体系形式去比较。而这种文化碰撞能够促进音乐文化的发展，也能够促进学生们更好地进行视唱练耳学习。

五、结语

综上所述，视唱练耳学习是可以从多个维度来展开了，技能学习是目前的常见元素，而学习过程中的文化属性是更值得探索的元素，只有深度剖析潜藏在视唱练耳学习过程中的文化属性，才能更加理解音乐，才能更好地学会对音乐形式进行融会贯通。

[参考文献]

[1]孟凡玉.除了技术还有什么?—视唱练耳文化属性谈[J].人民音乐,2007.

[2]边琳.视唱练耳专业学习中的思考—“线性思维”在多声作品训练中的实践[J].黄河之声,2018.

[3]李静.从审美视角探究视唱练耳在基础音乐教学中的地位与应用[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2017.

作者:狐红伟 单位:临汾市文化艺术学校