农村小学传统文化教育论文

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随着教育改革的不断推进，家校合作模式被广泛的应用到农村小学教学中，通过家校合作方式，不仅促进了学校与家长之间友好沟通，还一定程度上推动了学生学习成绩的不断发展。因此，家校合作变得越来越重要，对于推进小学传统文化教育有着重要作用。

一、家校合作的重要性

农村小学，采用家校合作方式，不仅能使学生身心健康成长，还有利于提高学生的学习成绩。由于受传统家庭教育或者传统的教学方式，造成农村小学传统文化教育不是很理想，由于不同学生的成长环境和家庭教育方式不同，也造成很多学生学习能力和学习成绩具有差异性，首先，家校合作的推进，能使学校充分掌握学生的家庭情况，根据不同学生的家长，给出不同的教育学生方式的相关建议，学校可以结合家长共同分析学生学习成绩以及相关性格方面的情况，还要根据学生的自身情况和家庭情况以及学习能力，共同研究出合理教育学生的方式和目标。其次，在家校合作中，可以使学校和家长更好的交流和沟通，并且相互之间学习教育学生的方式和方法，有利于学校不断创新教育学生的方式，而家长也可以通过家校合作，改变自己的家庭教育观念。最后，在家校合作中，也可以使家长充分监督学校的传统文化教育，督促学校在教学方式和内容上不断创新，从而可以更好的促进学校发展，并一定程度上为学生创建了更好的学习环境。

二、农村小学家校合作模式存在的问题

（一）家校合作模式过于单一。由于农村小学，受到经济条件等客观因素的影响，家校合作主要占主导地位的是学生家长，并且学校与家长通过多媒体等网络通信为主要联系方式，虽然信息交流方便快捷，但是，学校与学生家长之间缺乏正面沟通，无法更深入的了解学生学习情况，进而使家校合作模式过于单一，在一定程度上阻碍了家校合作的有效发展，进而使合作过于表面化。（二）家校合作方式过于片面。家校合作的主要目的是家长与学校有效沟通，并且通过活动有效合作，使学校与家长之间更好的相互沟通与交流，并最终将合作应用到学生的教育上，但是在具体的合作中，教师是合作的主体，教师主动灌输为主，而家长是处于被动地位，被动的听教师灌输内容，在合作上的参与也处在被动的状态，由于家校合作方式主要以教师为主，使得合作过于片面，导致学校与家长之间缺乏互动性，进而不利于合作的有效开展，达到真正的合作效率。

三、农村小学家校合作模式改革策略

（一）家校合作共同参与。在家校合作过程中，需要制定合理的计划，家校共同参与到制定合作的计划中，才能更好的实现家校合作活动的开展，使家校合作更好的推动下去，学校方面可以积极开展相关家校合作的活动，例如班会、交谈会等一些具有一定教育意义的家校合作活动，并且在开展家校活动过程中，可以通过宣传和指导等方式，使家校合作共同参与到教育活动中，并且通过共同合作和参与既可以增强家长和学校之间的沟通，又有助于推进农村小学传统文化教育。（二）改善传统合作方式。传统的家校合作方式，是以学校为主体进行合作，家长通常处于被动的合作中，这一定程度上不利于农村小学家校合作模式的有效发展，不利于推动小学传统文化教育得发展。因此学校改善传统合作方式是必要的，学校要充分尊重家长的合作意识，并积极配合家长有效开展家校合作模式，家长要加强与学校之间的互动，改变传统单一的合作方式，进而更好培养和教育学生，使家校合作发挥到更大的作用。（三）提高农村家长合作意识。家校合作，不仅学校要提高合作意识，学生家长也要重视家校合作的重要作用，因此，提高农村家长合作意识为家校合作更好地推进，起到了关键性作用，由于受传统教育影响，部分家长思想过于陈旧，认为家校合作只是一种形式，注重关注学生的学习成绩，而缺乏与学校友好沟通的意识。因此，学校可以通过与家长进行沟通，了解家长内心对于家校合作的想法，并积极引导家长意识到家校合作的必要性，更新农村家长对于家校合作的教育理念和态度，进而有效促进农村小学家校合作模式进一步提高。通过家校合作模式，既满足了当前农村小学传统文化教育的推动，又一定程度上加强了学校与家长之家良好互动，改变传统教育方式，对学生培养起到了积极作用。

目前，农村小学家校合作模式还存在家校合作模式过于单一、家校合作方式过于片面的问题。因此，需要学校与家长共同努力解决问题，要想提高农村小学家校合作模式进一步提高还需要家校合作共同参与、改善传统合作方式以及提高农村家长合作意识等改革策略。

作者:孟现玲 单位:山东省临沂市兰陵县卞庄街道第四小学