韩语教学与文化教育的融合

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【摘要】语言是文化的重要载体，是思想的具体表达方式，两者显现出不可分割的密切联系，在对语言进行学习的过程中必然涉及该民族的思维方式、价值观念、社会习俗传统等，为此，要在进行韩语语言教学的过程中，注重韩语课堂教学与文化教育的有机链接和融合，要重视对学生的跨文化交际能力的培养，减少韩语语言学习中的焦虑心理和不自信的状态，更好地把握韩语语言的内在精髓和文化要义。

【关键词】韩语教学;文化教育;渗透;　融合

韩语语言教学要顺应时展的要求和趋势，避免单一化的语言能力的培养，要立足于国际视野，关注韩语教学与文化教育的结合教学，实现韩语教学内容与文化教育的渗透与融合，注重对学生的跨文化交际能力的培养，培育国际化的韩语语言人才，探索韩语教学与文化教育的融合路径，更好地提升韩语教学的质量和效率。

一、韩语教学与文化教育的关联性分析

韩国文化是韩语教学的前提背景，韩语语言与其特定的文化观念有极为密切的联系，韩语文化对于韩语的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等都有不可忽视的影响和作用，必须将韩语教学置于广泛的文化背景中进行考察和学习，将文化教育渗透和融入到韩语语言教学之中，通过对韩语教学内容的理解和学习，了解韩国相关的文化，由下表我们可以看到韩语教学与文化教育之间的关联性。由此可见，韩语教学与文化教育有内容上的相关性，要重视韩国文化教育，实现韩语语言教学与文化教育的有机链接，避免文化教育不完整、过于浅显的问题，并较好地培养学生的跨文化交际意识和能力。

二、韩语教学中文化教育渗透缺失的问题分析

在当前的韩语教学之中，存在重语言而轻文化的现象，导致学生的韩语学习能力难以提升，显露出韩语教学与文化教育渗透不足的问题。具体表现为以下方面。1．教师的韩国文化知识面相对狭窄。在我国现有的韩语教学队伍之中，其学历大多是本科、硕士学历的中国教师，他们成为韩国文化、中国文化的传播者和主导者，然而他们的韩国文化知识面相对狭窄，缺乏对韩国文化的深入了解和认知，导致在韩语语言教学的过程中存在文化教育的缺失。加之部分教师存在忽视文化教育的意识，在韩语课堂教学中缺少对文化教育的渗透，导致学生产生单调乏味的学习心理状态，无法促进学生跨文化意识的生成。2．韩语教学模式相对单一。韩语语言教学还大多采用“灌输式”的语言教学模式和方法，着重于对单词、语句、语法等方面的教学和练习，而缺少对韩国文化、传统习俗、社会行为习惯等方面的内容讲解，无法使学生意识到韩语教学的实用性价值，感觉韩语语言学习过于单调、刻板，逐渐丧失韩语学习的兴趣和积极性。

三、韩语教学与文化教育的渗透融合路径探索

1．充分把握韩语教学与文化教育的原则。为了更好地实现韩语语言教学与文化教育的渗透与融合，要注重把握以下几个方面的原则。（1）关联性原则要将韩国文化作为韩语语言教学的前提背景，并通过韩语语言教学帮助学生理解和认识韩国文化，增进学生对于韩国人的价值观念、文化思想、民族主义的认知，不可将两者割裂进行学习，并要注重对学生的跨文化交际能力的培养，突显韩语应用能力的生成和培养。（2）科学性原则在韩语语言教学与文化教育相结合的过程中，要注意文化教育的方法和手段，要保持教学的准确性、科学性和系统性，不能出现以偏概全、主观随意的现象，必须保持韩语语言教学与文化教育的协同一致，寻求科学合理的文化语言教学手段和方法，提升韩语教学的有效性。2．合理调整韩语教学课程。要合理调整韩语教学的课程安排和计划，在一、二年级阶段注重对学生的韩语语言基础知识的教学，提升学生的基础听力、会话水平。在三、四年级阶段注重对学生的韩语应用能力的培养，让学生加强文学翻译、写作、新闻概况等方面的学习和了解。同时，要注意的是，在一、二年级的韩语教学之中，还应当适当添加韩国文化、文化与语言、社会语言学等方面的内容，将韩国文化、韩国概况的部分内容放到一、二年级阶段，使学生在入学初期即能够接触到韩国文化，并依照循序渐进的方式，不断提升学生的跨文化交际能力。3．实现韩语教学中的文化导入。要在韩语教学中渗透和导入韩国文化，使学生了解韩国语言的文化背景，意识到汉语和韩语分属于不同的语系，较好地培养学生的跨文化交际能力。具体来说，要在韩语教学中实施以下方面的文化导入。（1）词汇文化导入在韩语教学之中，首先要从词汇入手，挖掘和提取词汇中内蕴的文化内涵，不仅了解韩语语言的表层涵义，还要深入体会其中内蕴的文化背景知识，感知韩语词汇文化。以韩语对话交流中常用的“什么时候吃面条？”为例，这一词汇的运用就包涵极其丰富的词汇文化，它反映出韩国文化的独特内涵，其真正的意思是向对方询问什么时候结婚，类似的词汇文化还有泡菜、年糕、海带、花图等，这些词汇都内蕴极其丰富而独特的韩民族文化特征，要在韩语教学中加以适当的导入和渗透，培育学生的语言文化意识。（2）话语文化导入韩国文化体现出极其明显和强烈的集体主义意识和观念，在话语的表达之中也流露出这一话语文化特点，如韩语会将汉语中的“我的父亲”“我的老公”表达为“我们的父亲”“我们的老公”，这种文化现象与中国文化有极大区别，对此要注意加以区分，理解“我们”并非实指说话人或听话人，而是体现出韩民族强烈的集体意识和观念。（3）礼仪文化导入韩国文化也有其自身的礼仪，表现为社交礼仪、餐饮礼仪、饮酒礼仪等，并经常使用敬语法，在进行韩语教学的过程中要注意礼仪文化的适时导入，使学生在掌握韩语语言知识的同时也具有一定的韩国文化能力。（4）非语言文化导入在韩语交流的过程中，不仅有语言交流而且还包括多样化的非语言交流，要充分认识到非语言交流是韩国文化积淀的结晶，加以关注和理解。如韩国人向长辈问候时要将双手置于自己的肚脐附近、并弯腰90o以示礼仪。4．运用多媒体网络资源进行教学。为了增强韩语教学与文化教育渗透的效果，可以采用丰富多样的多媒体网络资源，让学生接触和观看韩语真实视频资料，通过角色扮演、韩语辩论、话剧表演等方式，学习韩语和相关的文化知识，了解韩国社会生活的方方面面，还可以上韩国网站与韩国人进行交流、进入到韩资企业之中参与社会实践、到韩国旅游、文化研修或留学等，创设条件接近韩国文化，使韩语教学更具有时代感和真实感，使学生产生强烈的语言文化体验，较好地提升自己的跨语言文化交流能力。

四、结束语

综上所述，韩语教学要与韩国文化教育相链接和融合，在语言与文化充分渗透和融合的过程中，让学生更为深入地了解和认识韩语及文化知识，转变传统韩语教学中的语言知识传授和技能培养的模式，探索创新的韩语教学方法，引领学生积极主动参与到韩语文化的学习和实践中来，丰富和完善自己的语言文化知识架构，更好地提升自己的跨语言文化交流能力。

参考文献：

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［2］李淑红．浅谈中职英语教学中的跨文化教育［J］．当代教育论坛，2011，（12）．

［3］李平．外语教学中深化跨文化教育的意义与实施［J］．山东外语教学，2010，（04）．

作者:孙佳卉 苏丹 单位:佳木斯大学外国语学院