初中英语跨文化教育研究

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1.情境导入，激发探讨，渗透跨文化教育

以情境做铺垫，再设计问题探讨，能够有效渗透跨文化教育。以往初中英语课堂上的跨文化教育，教师以陈述文化知识为主。此种方法类似于灌输式，学生被动听，效果并不高。为此，教师要变革文化教育方式，以情境导入文化学习。例如：在学习牛津英语7A中的《Unit6Foodandlifestyle》这一单元时，教师以图片情境导入，再设计问题引导学生交流。本单元的主要内容是饮食和生活方式，通过学习，学生了解中西的差异。首先，教师利用图片展示中西日常饮食图片，让学生看图，了解饮食。欣赏图片，享受美味视觉盛宴，不知不觉学生已经进入教师创设的情境中。其次，教师利用问题带动思考：中西饮食文化有哪些差异？这个问题将学生的文化学习兴趣调动起来，学生开始结合自身认知，开始交流。有学生提出中国人用筷子，辅之以勺；而西方人用刀具、盘、碟较多；有学生提出中国人的饮食偏于味觉，所以有“舌尖上的中国”；而西方人侧重于营养等。在交流中，学生将自己所知道的与其他学生分享。在这个案例中，教师就是以这样的方式达到跨文化教育效果。

2.对比教学，强化印象，渗透跨文化教育

在跨文化教育中，利用对比教学能够让学生认识到文化差异，强化学生对差异的印象和认识。因此，在英语课堂上，教师可以有效利用对比教学，进行跨文化教育。例如：在学习牛津英语8A中的《Unit2Schoollife》这一单元时，教师利用对比教学，强化学生印象，取得很好的跨文化教育渗透效果。本节课学习的内容是中国学生的学校生活。大家都知道，中西学校教育存在很大的区别。但鉴于学生课外阅读有限，为了强化学生印象，增强认知效果，教师先利用视频播放美国学生的学校生活片段，然后引导学生对比自己的学校生活，让学生认识差异。教师可以设计这样的问题引导学生去对比。

3.模拟情景，深化认识，渗透跨文化教育

对比教学是实现跨文化教育的一种有效方式。除此之外，教师还可以引导学生模拟情景，深化学生的文化认识。模拟文化情景不同于灌输式、讨论式的文化教学方式，它是基于学生认知基础上设计的一种文化模拟活动，能让学生得到独特的体会。例如：在学习牛津英语7A中的《Unit5Let’scelebrate》这一单元时，教师设计情景模拟活动，取得很好的跨文化教育渗透效果。本单元学习的内容是节日，中西方都有不同的节日，并且庆祝方式也有所不同。教师以节日中“互赠礼物”这一内容为重点文化教学内容，让学生模拟“中西收到礼物”的不同反应。在情景模拟活动中，学生融入肢体动作，完美呈现情景。如有学生模拟西方人收到礼物的情景：A：MerryChristmas.Hereisthepresentforyou.(模仿送礼物的动作)B：It’ssobeautiful.Ilikeit.Thankyouverymuch.(表现出高兴的情形，并兴奋地打开礼物)A:Youarewelcome.在这个情景模拟中，学生将“外国人喜欢当面打开礼物的文化内容呈现出来”。而我们中国人，喜欢等送礼物的人走后，再打开礼物。利用情景模拟活动，渗透跨文化教育，能取得更好的效果。

4.实践活动，提升效果，渗透跨文化教育

在进行跨文化教育时，教师可以设计一定的实践活动，以增强渗透效果。如：定期举办文化交流学习，每次的活动拟定一个交流主题。在学习完牛津英语7A中的《Unit5Let’scele－brate》这一单元后，可以设计以“Easter”为主题的交流活动。为了让学生在交流中有话可说，教师提前布置任务，让学生搜集与Easter相关的材料。学生可以搜集自己感兴趣的内容，进行交流分享。通过分享交流活动，学生获取更多有关Easter的信息。教师还可以举办“文化知识大赛”活动，以笔试形式为主，刺激学生主动学习文化知识。此外，举办“手抄报”活动也是不错的方式。

作者:武孟鸿 单位:江苏省锡山高级中学实验学校