学校文化建设关键因素分析

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摘要:校长文化自觉是指校长对学校文化进行深刻的认识、反思与实践，在此基础上选择与制定文化建设方案，从而创建适合于学校发展的文化体系。校长文化自觉是学校文化建设的关键因素，提升校长文化自觉需要加强校长的学校文化自觉、专业自觉和自身的人文素养。

关键词:校长文化自觉;学校文化建设;个案研究

学校文化建设是学校发展的核心因素和动力源泉，是建设优质学校的重要组成部分。校长作为学校建设与发展的引领者、规划者，其自身对于文化的理解与实践都直接影响着学校文化的构建。因此校长应不断加强自身的文化自觉，挖掘学校文化的历史起源与发展，理解学校文化的精神内核，准确把握学校文化建设的路径和走向，制定符合本校的文化建设方案。

1校长文化自觉的内涵

费孝通先生认为，文化自觉即“生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和发展的趋向，自知之明是为了加强文化转型的自主能力，取得决定新时代文化选择的自主地位”。[1]“文化自觉”的内涵包含三层意蕴：一是要充分认识本民族传统文化中有益于主体未来发展的具有精神价值的内容，并使其在新的历史条件下得到保留和发扬；二是要根据主体实际发展需要，对其他文化进行理解与诠释，博采众长，从而为文化建设注入活力、增强文化力量；三是在对传统文化与其他文化的反思、分析、批判、吸取、整合中实现文化创新。学校要实现自身文化的建设与发展，也必然要首先依托于文化自觉。所以，校长文化自觉在学校文化视域下可以理解为“校长对学校文化进行深刻的认识、反思与实践，在此基础上选择与制定文化建设方案，从而创建适合于学校发展的文化体系”。

2个案研究的启示

笔者在考察一所小学(以下称A小)校园文化建设工作期间注意到校长的文化自觉对于学校文化建设的影响。通过对现有学校文化建设成果的考察，以及对校长、教师、家长代表的访谈，对该学校文化建设现状及存在问题形成基本的认识与分析。2.1A小文化建设现状及存在问题。A小学是广西某镇的一所百年名校，创建于民国初，如今成为当地乃至该市中颇受尊崇的学校。近年来，学校整合教育资源，着力打造以“乐”字为统领的校园文化特色。该小学新校长于2015年任职，并以“乐”作为学校文化建设的中心理念。2.1.1学校物质文化建设缺乏明确主题学校的基础设施不仅是学生接受文化影响、形成文化人格的重要媒介，也是学校实施教育影响的基本依托，也是把学校形象传播给社会公众的外显性视觉对象，是学校现代文明程度的外在表现，[2]物质文化建设的取向和表现形式也直接影响着学生对于学校文化的理解。A小的主体建筑陈旧，配色单一，缺少生机与活力。校园中部有一座“募捐亭”，其下的石碑上镌刻着为这所学校建立者的名字，见证了这所学校的发展兴衰。依着这座碑亭的是一面文化墙———“墨韵”书法主题墙，墙下依次摆放着六个石台，学生可以蘸水临摹。除了这面文化墙之外，没有看到其他富有“墨韵”的文化元素。除了跑道和两个篮球场之外操场上并没有看到其他的运动器材或设施。教学楼几乎每一层楼道内都悬挂着数幅书法作品，大多是当地的有名人物所题，其中不乏清朝的知识分子；内容富有文学性，字里行间可以看出这些题字者对于这所学校的深厚感情。虽然A小文化元素比较丰富，但没有很好地突出“乐”的主题。相比书法的“墨韵”文化，“乐”缺少基本的外显形式。2.1.2学校特色活动缺乏深度。A小以“乐”为主旨打造了一批特色的文体活动，但这些活动首先是项目繁多，却没有提炼出“乐”的主题；其次是节目没有体现深度，结果就是文体活动仅仅是看起来很热闹。例如每年一次的读书活动，举办这些活动的原因很大部分来自于上级部门的压力，其结果也是蜻蜓点水，没有利用此机会指导学生发展。而从学生层面来看，学生更多的是抱有“完成任务”的应付心理，教师指挥学生怎么做，学生就怎么做，活动缺乏意义性、组织性，最后学生觉得累，也影响了教师的积极性。2.1.3校长与教师层面对于文化理解存在断层。学校文化建设是校长、教师、学生三方的沟通、理解、合作的联动过程，这就要求校长层面与教师层面对于文化的理解达成一致，只有如此，教师才能够准确把握和切实履行文化建设方案。A小之前一直以“墨韵”书法为学校文化，现任校长并没有很好地解释和挖掘“乐”文化理念的精神内核与实质，也一直没有出台切实可行的实施方案，因此教师对于“乐”文化理念尚处于“一知半解”甚至是“不明白”的状态。一位在A小工作长达32年的副校长在接受笔者采访时说：“因为它（这个理念）是刚刚提出的，领导也还没有充分地理解和认识，老师就更加……因为上面的检查太多了，我们老师根本就没有时间去思考这些问题，所以对这些方面的理解关键在于领导层面，如果没有一整套的方案出来，具体怎么去实施那是不现实的。”2.2问题成因分析。2.2.1校长对于学校文化理解的缺位。学校文化是学校精神风貌和生命传承的重要承载，因此只有准确理解和把握学校文化，才能感知学校应然的发展走向，从而建构符合本校实际的文化体系。首先，A小关于学校文化的提炼不到位。A小的书法文化在师生群体中有较高的认同和实践基础，而现行的“乐”文化在该校没有物质依托和精神基础。该校的师生在应试教育环境的影响下，教学工作和学习任务都面临很大压力，很难体现出“乐”的精神。其次A小对于“乐”的理解不到位。在对校长的访谈中，校长将自己对于“乐”文化的理解与“快乐”等同起来，即“乐”文化就是教师快乐地教，学生快乐地学，学校轻松地管理。“快乐教学”的理念在如何能让学生快乐地学、教师快乐地教等问题上，都要面临很大的理论和实践挑战。2.2.2学校建设规划不合理。物质设施是精神文化的载体和表征手段，学校建设规划制约着文化建设。A小经历了多次规划和建设，很多承载着学校文化记忆和师生共同情感的设施也一同消失。如A小曾经具有标志性的荷花池与“金水桥”，不仅是美丽的风景，也是教师的教学资源，同时也是学生获取写作灵感的重要场域，而这些也是为历届毕业生所铭记和津津乐道的学校记忆；又如学校内曾经设置的花圃，当时老师带领学生共同维护，不仅有助于创建良好的校园自然环境，更成为联系师生交往的重要纽带。同时移除诸多体育设施，无形中降低了学生参加体育活动的积极性。这些设施在一定程度上体现了学校对“乐”的诉求、对“乐”精神的传承。2.2.3校长专业自觉的缺失。校长是学校文化建设的领导者和组织者，其价值追求和思想理念对文化建设有着重要影响。在实际教育教学工作中，一些校长对自身角色定位不准确，没有把学校教育和管理工作摆在优先位置，却擅长于如何使学校获取经济利益；责任意识模糊，认为学校文化建设工作自己做不好、不想做，寄希望于校外的有关专家、学者的“包办”；价值取向有待端正，认为文化建设是为了应付上级检查，只要把可见的校园环境打造一番便可以“交差”，内心安于现状又急切想获得成果、树立“政绩”。这些功利化、表面化的文化建设态度不仅背离了校长的专业信念和教育理想，更直接影响了文化建设的质量。

3对个案的思考

3.1校长的学校文化自觉是影响学校文化建设的重要因素。对学校文化的认知是进行文化建设的基点与起点。学校文化自觉是学校成员、教育研究者、教育管理者对学校文化进行冷静反思与主动发展的过程，是在对既有学校文化及学校生活进行反思的基础上，确立新的学校观念体系，并发展与之相适应的制度、行为方式、物质空间的动态过程。[3]文化自觉的核心是反思，校长必须首先把握学校文化的实质，对于未来学校文化的发展趋势有清晰、准确的理解，学校文化建设才能有效开展，否则将会陷入浮于表面、东施效颦的困境。3.2校长的专业自觉是学校文化建设的内在动力。校长专业自觉的成长能够带动教师专业自觉的发展。首先，校长的专业自觉是引领教师专业自觉的无声的力量。校长的专业自觉能够打破同水平教师间的无效模仿，继而为教师的发展提供榜样。其次，校长的专业自觉必然带领学校走向专业管理之路，为教师发展营造良好的氛围，如民主的管理方式、和谐的人际关系、公正的工作环境、浓郁的学习氛围等。再次，校长的专业自觉是教师走向专业自觉的精神支柱。校长对教师专业发展始终充满信心、毫不怀疑，是坚定教师专业自觉的强大精神力量。3.3校长自身人文素养是学校文化建设的重要保障。校长的人文素养是校长在对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则当中所表现出的以人为对象、以人为中心、对人无限关爱的思想倾向。正确、高尚的校长形象，有助于使教师和学生产生价值认同，自觉地去仿效学习。作为校长，不仅要向教职工和学生宣讲如何为人、如何贡献社会等人文思想，更要认识到自身就是实践正确的人生观、价值观、世界观的楷模。在实际工作中，要努力树立自己作为学校管理者的形象，以自己的品质和出色的工作去赢得人心，以自己的良好的人文素养引导广大师生参与到学校管理和建设中来。

参考文献

[1]费孝通.文化自觉的思想来源与现实意义[J].文史哲,2003(3):15.

[2]王定华.试论新形势下学校文化建设[J].教育研究,2012,33(1):4-8.

[3]刘长海,苗伟科,蒙在飞.学校文化自觉:培植真实的新型学校文化[J].中国教育学刊,2009(10):33-36.

作者:李松 单位:广西师范大学教育学部