民族文化资源在幼儿园教育的反思

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摘要：在应用民族文化资源在幼儿园教育时，应当充分了解和认识民族文化资源，明晰民族文化资源的价值和目的，反思民族文化资源在幼儿园应用的过程和方法，认真思考，分析民族文化的多样性和价值，将民族文化引入幼儿园活动中，使民族文化资源发挥积极有益的影响，最终促进幼儿的身心全面发展和民族文化的传承与发展。

关键词：民族文化资源；幼儿园教育活动；应用反思

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施和“民族文化进校园”背景下，民族地区幼儿园都在应用民族民族文化资源。基于民族文化资源在幼儿园应用的种种现实问题，笔者对民族文化资源在幼儿园应用的目的、内容、过程和方法、结果等方面进行了反思。

一、应用目的的反思

《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们的表现美、创造美的情趣。”[1]纲要明确指出，幼儿园应用幼儿周边优秀文化资源的目的，但当前一些幼儿教师都不清楚幼儿园应用民族文化的目的，有的幼儿园是“民族文化进校园”这一大环境下的需要，或者是上级有关部门的要求，但也有的是幼儿园本身的需要和教师的安排。部分幼儿园借助媒体的宣传，为了吸引更多的幼儿来园，将民族文化进行商业包装，原本优秀的文化变质变味，使得本末倒置，对民族文化资源应用在幼儿园的教育活动目的不清楚，因此无法进一步挖掘本地方的民族文化资源。事实上，应用民族文化资源，一方面是为了促进幼儿的身心健康发展，另一方面是为了提升幼儿园教师的专业素养，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的发展与变化，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。在应用民族文化的过程中，感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

二、应用价值方面的反思

笔者通过走访和观察，发现幼儿园在运用民族文化资源时存在很多困惑，不管是园长还有幼儿教师都困惑，民族文化资种类繁多，范围广泛，到底选择什么样的文化应用在幼儿园中？以怎样的形式应用在幼儿园的教育活动中？等问题没有认真思考或者具体思考，多数教师不清楚民族文化资源价值有多大，能从哪些方面促进幼儿发展与进步，教师在应用民族文化资源时也没有具体到班级和真正了解幼儿年龄特征。尽管当前大多数幼儿园都在应用当地的文化资源，但没有一个标准，各地文化参差不齐，很多幼儿园使用的民族文化资源没有经过研究，科学、合理地去思考再选择，使得幼儿教师实施起来困难，幼儿参与度和积极性不高，达不到良好的教育效果。究其原因是很多幼儿园只重视数量而不重视质量，应用民族文化中资源比较随意，没有考虑到幼儿以及幼儿园的实际情况，幼儿园方面，没能考虑办园理念、办园特点，教师的专业水平，幼儿园的软硬件；幼儿方面，幼儿接受能力，幼儿兴趣，幼儿参与积极性，幼儿身心发展水平，幼儿发展的实际要求，等等，对这些知识考虑不够，论证不足。很多只重视运用的形式，而忽视了应用的教育价值，不能激发幼儿的学习兴趣的和促进幼儿身心发展，忽视了民族文化传承的功能，以致利用民族文化资源在幼儿园开展教育活动中的收效不大。

三、应用过程和方法的反思

当前幼儿园在应用民族民族文化资源时比较随意。没有认真地去挑选，没有充分考虑该文化资源是否适合该幼儿园的办园理念、办园特色，盲目地引入民族文化资源。例如，XX民族自治县的一所幼儿园，在引入某种民族文化资源前，没有经过前期系统的考察研究，对这种社会上使用，能否在幼儿园实施没有研究，盲目地应用在到幼儿园活动时，使得这种文化资源在教师使用时非常困难，教师试着去探索，去适应去学习，没有考虑到本园幼儿的兴趣，使得在幼儿园开展的一些文化资源，幼儿参与度不高，这样的应用是失败的，但这样的案例广泛存在于当前的幼儿园中。在应用民族文化资源的过程和方法方面，很多幼儿园不知道如何去开展实施，大多数按照当地教育相关部门下发的方案按部就班，原封不动地用在幼儿园活动中，而不对自己所在园的实际情况进行分析，活动形式单一。使得该文化资源在幼儿园开展的效果差，达不到促进幼儿身心发展、教师专业水平发展的目的。

四、应用效果的反思

笔者在调研中对某幼儿园教导主任进行访谈，访谈记录如下。问：主任，您好！你们幼儿园在应用民族文化资源方面非常好，尤其是民族游戏方面，在本地是应用得最好的，请问你们是怎样做到的。主任：我园在开展民族游戏的时候，特别注意游戏的多样性，非常注重民族游戏选择，一个好的游戏才能给幼儿身心健康发展，我们将选的民族游戏进行评价评估，符合我园理念我们才进行投放，在进行学习，然后再实施。我们将收集的游戏按照年龄段汇编成册，供幼儿和幼儿教师选择。问：你们在开展民族游戏之后如何去进行反思，如何去进行评价？对应用民族游戏的效果进行评估？主任：在进行游戏之后，我们会进行一些教研活动，对游戏开展的情况进行反思，同时我们希望教师能够提出存在的问题，大家出谋划策，但是，从研讨来看，很少有教师对所开展的游戏存在的问题提出，对反思这一块，还有所欠缺，在这一环节上非常薄弱，这对教师的专业水平要求很高，不仅能够实施，还要找出问题，反思评价，这对于当前大多数幼儿教师都是一大难题。通过访谈，可以看出该园在应用反思这一环节还存在较多问题，只注重应用的数量，而对应用效果没有一个很好的反思。各民族地区幼儿园都在运用民族文化资源，从幼儿园应用效果来分析，有的幼儿园应用民族文化资源并没有取得实质性的效果，没有提升教师的专业发展，没有有效促进幼儿的身心全面发展，部分幼儿园应用民族文化资源多年，其收到的效果并不明显。部分幼儿园着眼于“注重民族文化资源应用的社会效果”，借助媒体的宣传，盲目地追求业绩而不注重幼儿的身心发展，应用是有必要的，也做了大量事情，但实际上所取得的效果如何？没有系统地反思和评价、考核应用民族文化资源的主体到底是谁。还没有一个科学的考核评价指标体系，谁来考核、谁来评价区分不清楚。民族文化资源应用的主体应该是幼儿，教师应该做的是把科学的、优秀的民族文化引入幼儿园，幼儿亲自去参与、感知、体会这种民族文化的魅力，主体是幼儿而不是其他，教师可以去挑选，去挖掘和发现散落在当地的资源，在深入了解，科学研究的基础上放入幼儿园活动中。[2]

五、结论

当前，民族文化资源广泛应用于幼儿园中，尤其是民族游戏开展得最多、最为常见。但是民族文化资源应用在幼儿园中的效果并不理想，这主要是源于部分幼儿园领导、幼儿教师对民族文化资源的内涵、目的、内容、方法和过程不清楚，认识不到位，同时在利用民族文化资源开展教育活动时缺乏反思。应用民族文化在幼儿园教育活动中，是非常必要的，但在应用过程中必须客观，而不是随大溜，盲目地应用一些民族文化资源。在应用民族文化时，要考虑幼儿的需要与教师的专业素养及其开展的条件，不然就会造成只注重热闹不注重内涵，只重数量而不注重质量，只注重教师而不注重幼儿。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京师范大学出版社,2001:11.

[2]管馨怡,王华.浅谈乡土教育资源在幼儿园教育中的运用[J].中国农村教育,2014,(12):42-44.

作者:黄胜 陈虹先 宋天翔 单位:黔南民族师范学院教育科学学院