古代文学教学方法与实践

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【摘要】中华文明经过数千年的传承与发展，对当代国民的行为意识、思维观念、价值理念和道德情操具有深远的影响，古代文学作为高等教育的重要学科，也要注重发挥传统文化的优势，培养学生的国学素养，促使学生形成正确的价值观和道德观。

【关键词】国学素养；古代文学教学；培养策略

在我国经济高速发展的形势下，社会对人才的需求出现了一定的转变。高等教育是培养和输送人才的前沿阵地，在开展教学改革中，也要积极迎合市场需求，对教学模式和教学理念进行更新。中国古代文学是高等教育课程体系的关键组成部分，也是中国传统文化的重要组成部分，而古代文学和国学素养之间存在密切的关系，通过渗透国学素养，可以促使学生形成一定的文化积淀和文化素质，提升对古代文学作品进行分析和解读的能力，不断完善自身的知识结构，对社会形成正确的认知，具有正确的道德素质和责任意识。因此，高校要将国学素养培养融入到古代文学教学中，发挥其育人价值和育人优势。

一、国学素养培养与古代文学教学之间的关系

（一）互相渗透

国学具有较强的文化属性，其中渗透的不仅是传承了五千年的文化知识，更是各种思维观念、道德理念和价值信仰的碰撞与融合，是不同历史时期思想和学派的文化印记。在开展国学学习中，需要借助经典的古代文学作品，通过对作品的有效解读和深入研究，掌握作品的创作背景和历史环境，才能达到事半功倍的效果。

（二）相辅相成

通过解读古代文学作品，还可以帮助学生掌握作者的思想境界、创作心境等内容，感受蕴含在作品中的政治面貌、人文思想以及人生哲学。例如在认识“欧阳修”这位文学大家时，通过阅读其文学作品，能够了解其代表的思想，并且以文学作品为载体，了解欧阳修在书法、农学、经济学以及政治方面的成就，进而对人物进行公正而客观的评价。因此，古代文学和国学素养之间属于相辅相成关系。

（三）全面认识

通过大量调查分析可以发现，在评价和审视古代文学作品中，往往可以通过公正客观的心态，对一个作品做出合理的评价和判断。但是在面对国学时，却存在不同的评价标准，将国学与古代文学之间的界限划分得特别清楚。从学术角度对古代文学和国学进行分析，国学概念具有较强的综合性，其不仅包含了古代文学作品，还涉及大量的学派、思想和观念，在研究国学中，不能仅仅针对文学作品本身，还要结合其文化环境、历史背景，开展纵向与横向的深入分析。只有通过对国学的深入分析，才能促使学生更加系统、全面地认识国学，并且加深对古代文学的认知。

二、基于国学素养培养的古代文学教学方法探讨

（一）灵活选择教学手段，摆脱“填鸭式”教学

在开展古代文学教学中，教师要摒弃以往固化的教学手段，通过创新教学模式和教学手段，将更多的知识传授给学生，促使学生形成一定的国学素养。首先，应用情境教学法。情境教学法是一种先进的教学方法，目前已经在各个学科中获得广泛应用，并且取得显著的教学效果。文学作品中含有大量的故事情境，作者通过情境描述传递思想和情感，唤起读者的情感共鸣，基于文学作品的这一特点，教师可在课堂中应用情境教学，结合诗文的内容创设具体情境，引导学生在情境中感受作品内涵，进而完成国学素养的培养。例如在学习《蜀道难》这篇课文时，教师可以创设具体的情境，将作者的创作背景、人生经历融入到情境中，促使情境更具教学价值。其次，引入多媒体技术。随着科学技术的发展，多媒体已经在教育领域中广泛应用，其与以往的“填鸭式”教学存在本质区别，可以将知识鲜活、直观、形象地展示给学生。基于古代文学的特点，教师可通过多媒体技术将知识传递给学生，例如将作家的生平经历，以动画的形式展示，能够促使课堂更加生动鲜活，帮助学生加深印象，在长期的学习后会形成一定的国学素养。最后，应用微课。微课作为一种当前最为流行的教学手段，受到了教师和学生的普遍欢迎，其具有较强的灵活性、教学性以及互动性，更加突出学生主体地位，与以往的“填鸭式”教学存在较大差异。因此，教师在应用微课资源中，要发挥其师生互动方面的优势，将国学素养融入到古代文学作品中，通过对作品的详尽解读，促使学生更加深入地体会文学作品的内涵。

（二）组织多样化活动，培养学生学习兴趣

以往的教学模式会导致课堂略显枯燥，致使学生失去学习兴趣，在国学素养培养角度下，教师要组织各种形式的活动，进而激发学生对古代文学的兴趣，在各种活动中形成一定的国学素养。教学活动包括文学讲坛、创作活动、辩论活动、作品表演等，促使学生从以往的被动学习向主动欣赏转变。因此，高校和教师要充分利用校本资源，积极组织各种教学活动。文学讲坛。高校可邀请国学大家或者优秀古代文学教师，来校举办文学讲坛，组织学生积极参与其中，迎合当代学生的学习需求和成长需求，明确文化讲坛的主题，融入社会焦点话题，提升学生的国学素养。例如针对现代社会道德现状，可邀请国学大家以其为主题，以古代文学作品为载体，向学生传递正确的价值观、道德观和人生观，起到规范学生道德行为的作用。高校要定期举办文学讲坛，将其作为一项重要的校园活动，在校园中创设浓郁的国学氛围，促使学生在潜移默化的熏陶中形成国学素养。创作活动。当代大学生成长于信息环境下，对古代文学缺乏了解，文学创作能力更是较为缺失，不利于传统文化的传承与发扬。院校可组织开展古代文学创作活动，鼓励学生尝试利用文言文进行写作，在长期的训练中积累一定的国学素养。例如院校可设置“校园文言文短小说”比赛，组织学生利用自己的知识尝试创作短小说。为了激发学生参与比赛的热情，院校可设置奖项激励学生。辩论活动。国学是一个繁杂的概念，其中不仅涉及文学知识，更是包含了大量的古代哲学思想，是中华文明宝库中的精华和宝藏。教师可在课堂中举办各种形式的辩论活动，通过辩论可以促使学生加深对国学的认知。例如教师可以以“无为而治”和“有为而治”的关系作为命题，组织学生开展自由辩论，教师要做好辩论中的秩序维护，为学生创设有序的辩论氛围。作品表演。很多古代文学作品都具有较强的情节性和故事性，教师可利用文学作品的这一特点，组织学生进行作品表演，鼓励学生自由组建小组，对文学作品进行深入的研读，然后融入自己的理解，编排文学作品舞台剧，通过作品表演能够促使学生对作品内容产生更加深入的理解，进而形成一定的国学素养。

（三）以社团和社会实践活动为载体学习古代文学

古代文学作品中涉及多元的文体、生动的人物以及丰富的词汇，文化特征呈现多元化，通过阅读文学作品可以帮助学生领略传统文化的魅力，吸取其中的精华，实现学生综合素质的全面发展。因此，高校要积极组织开展各种社会实践活动，以社会实践和学生社团为载体，加强古代文学学习，促使学生获得国学素养的发展。组织开展社团活动，学生社团是活跃在大学校园中的重要群体，其以学生为主体，具有较强的生命力，是校园文化的关键组成部分，高校要充分发挥学生社团的作用和价值，鼓励学生社团积极开展各种形式的校园活动，将古代文学学习融入到学生的日常生活中。例如鼓励学生社团开展“校园古代文学作品研读”，组织文学爱好者利用课余时间阅读、研讨和分析中国古代的文学著作，进而提升古代文学在校园中的影响力和辐射面。组织开展社会实践活动。每个地方都具有鲜明的地域文化和人文特色，并且在长期发展中形成独具一格的文化体系，院校要充分利用当地的人文资源，积极组织开展各种形式的文化主题活动。例如与当地的人文博物馆和历史博物馆进行合作，组织学生深入到博物馆中对当地的古代人文特色进行考察分析，结合当地的古代文学作品，撰写相关调研报告。在整个调研过程中，学生能够加深对当地文化特色的理解，并且形成一定的判断意识和思维能力，这有助于学生国学素养的提升。

（四）运用当代意识解读古代文学

古代文学作品历经千百年的传承，其中融入了优秀的文化和观念，并且具有较强的思辨性和时代性，在教学活动中，教师要引导学生利用当代意识和思维，尝试解读作品，缩短现代社会和古代社会的认知距离，这有助于学生加深对文学作品的理解。例如针对《水调歌头·明月几时有》这首词，在解读作品中，如果按照古代思维，会理解为苏轼在入世和出世之间出现的思想矛盾。在学生研读过程中，教师可引导学生尝试利用当代思维进行分析，例如在“月有阴晴圆缺”这句话中，体现了苏轼面对明月而产生的一种情怀，包含了他的人生哲理和人生观念，认为人的一生必然会经历很多悲欢离合。结合当代意识解读文学作品，能够帮助学生更好地理解作品内涵，并且形成一定的创新意识和求异思维，对于学生而言也是一种人生感悟和理解。在学生解读作品中，由于不同学生的成长背景、理解能力、思维意识和人生观念存在差异，解读的角度也存在些许不同，教师不能干涉学生的解读角度，应鼓励学生运用自己的求异思维，对作品形成属于自己的认知，在长期的解读和研究中，提升学生的思维能力和国学素养。

（五）调整优化考核体系

在当前的古代文学考核中，主要以考卷的形式对学生的学习成果进行评价和衡量，但是这种固化的考核模式，难以对学生的国学素养进行合理评价，影响国学素养教育成效。因此，针对这一情况，高校要对考核体系进行适当的调整和优化，将国学素养作为考核的主要标准和内容，通过科学的考核体系，提升国学素养在古代文学教学中的地位。通过科学的考核体系，能够激发学生对国学素养的重视程度，进而在学习中主动提升和丰富自身的国学素养。

三、结束语

总而言之，在我国经济高速发展新形势下，社会对人才的综合素质提出更高的要求，在开展古代文学教学中，教师要基于现代社会的人才需求，将国学素养教育融入其中，通过长期、系统的教学，促使学生形成一定的国学素养，对文学作品的内容进行深度研读，这对学生未来的职业发展具有较大帮助。

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作者：阳海燕 唐红卫 单位：衡阳师范学院文学院