传统文化中学物理教学融入策略

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摘要：文运同国运相连，文脉同国脉相牵。中华民族伟大复兴需要强大的物质力量，更需要强大的精神力量。作为物理学科，在教学中适当渗透我国优秀的传统文化，一方面能开拓学生的眼界，提升物理课堂的趣味性；另一方面能令学生在学习过程中感受中国传统文化的跨越时空的非凡魅力，使学生得到全面发展。该文就传统文化在中学物理教学中的重要性及作用作渗透研究，希望引起一定的重视和关注。

关键词：传统文化；物理教学；渗透

党的五中全会明确提出到2035年建成文化强国，古往今来，中华民族之所以在世界有地位、有影响，不是靠穷兵黩武，不是靠对外扩张，而是靠中华文化的强大感召力和吸引力[1]。中华优秀传统文化具有顽强的生命力和恒久价值，是中华民族发育、成长的根，在当下，它亦是新时代中国特色社会主义文化的源泉与根基。物理作为中学课程的重要组成部分，在学生的道德情操培育过程中承担着无可替代的责任。基于此，该文将从分析教材出发，探讨中学物理教学中渗透传统文化的重要意义、传统文化融入中学物理教学的形式、渗透传统文化教师应具备的素质、促进传统文化渗透的教学原则。

1初中物理教材中有关传统文化内容统计与分析

通过对人教版初中物理教材的研究，笔者对其中出现的有关传统文化的内容，以及所涉及的章节做出了统计，见表1、表2、表3。通过对教材中出现的有关传统文化的内容进行整理，发现八年级上册共有10处关于传统文化的内容，八年级下册仅有2处关于传统文化的内容，九年级全册仅有2处关于传统文化的内容。其中，这些内容大致分为四部分：一是科技发明；二是古代建筑；三是文学史话；四是民风习俗。由此可见，初中物理教材中有关我国优秀传统文化的内容穿插较少且大部分措辞较少，若教师不加以引导扩展，学生很难重视。全国人大代表于会文在今年两会中提出“用优秀传统文化浸透孩子的心田”，如果教师能够合理利用这部分课程资源，进而挖掘更多关于传统文化的课程资源，这将有利于学生的全面发展，并产生更多具有深远意义的影响。

2中学物理教学中融入传统文化的重要意义

2.1促进课程资源的开发利用

课程资源是课程理论中的重要概念。随着课程改革的不断推进，课程资源的重要性日益凸显。合理开发和利用课程资源是提高学生科学素养的重要组成部分。对于开发和利用物理课程资源，已经在全国各地区不同层次的学校中不同程度地开展起来，如果教育者在物理课程资源开发时，能够重视我国优秀的传统文化资源的开发和利用，这样不仅有助于中学生塑造人格、提升人文素养、而且还能帮助其培养科学探究精神。

2.2有利于教学模式的创新

中国传统文化中的思维方式、价值取向、行为准则、教育理念等内容具有很强的历史性、民族性。而物理学是由物理知识、物理方法及物理思想所组成，不管是从知识层面还是从方法论及思想上看，两者具有一定的相通性，即传统文化与物理学之间并没有不可逾越的鸿沟，如果能从中华优秀传统文化的角度去审视物理教学，不仅有利于传统文化与物理教学的融合，更有利于从文化的高度审视物理教学、创新物理教学[5]。

2.3有利于增强学生的民族自豪感

中国传统文化蕴含着各式各样的精神财富，其中不乏与物理相关的传统文化知识。中华优秀传统文化流传至今，我们有必要对其进行物理专业知识上的剖析和诠释，这是其他学科做不到的。我们用物理思维方式对这些传统文化进行深度解析，不仅能使学习物理知识变得具体化和简单化，还能通过这种文化的渗透,让学生在润物细无声中感受到中国传统文化的微妙之处，从而增强学生的民族自豪感。

2.4发展学生核心素养的重要举措

中国学生发展核心素养研究课题组负责人在接受采访时，当记者问到进行核心素养研究的基本原则时，他指出“强调中国优秀传统文化的继承和发展，将核心素养研究植根于中华民族的历史文化土壤中”[6]。而将中华优秀传统文化融入各科的教学中是发展学生核心素养的关键，物理作为中学课程之一，其对学生产生的身心影响是巨大的，因此将中华优秀传统文化融入物理教学中也是发展学生核心素养的重要举措。

3传统文化融入中学物理教学的形式

中国传统文化浩如烟海，有诗词歌赋，琴棋书画、发明创造、宏伟建筑及蕴藏在社会中的人与人的处世之道等。传统文化的形式是多种多样的，将这些优秀的传统文化巧妙的融入课堂学习中去的形式也是多种多样的。

3.1古诗词融入物理教学中、增强学生的人文素养

近年来，央视推出的《中国诗词大会》深受大众的喜爱，他们将中国影响最深远的诗词搬上了综艺舞台，这是一次发展和创新，更是基于对文化的继承和传播的理念。在物理教学中，我们可以挖掘出古诗词中所蕴含的物理知识，由此培养学生对物理的学习兴趣，提高学生的审美能力，同时提升学生的综合分析能力。在讲到运动的描述时，我们可以引用的《七律二首·送瘟神》，“坐地日行八万里，巡天遥望一千河”，人们住在地球上，因为地球自转，以地心为参照物，所以人们于不知不觉中，一日已行了八万里路。这样一方面能让学生学到其中蕴含的物理知识，另一方面更能令学生领略到伟人的情怀。

3.2传统艺术融入物理教学中、提高学生的传承意识

当今，在多种娱乐形式的挤压下，传统艺术渐渐脱离了大众的视野。我们作为物理学科的教学者，有责任有义务，在教学中渗透传播我国的传统艺术。越来越多的传统艺术从原有的那种昌盛发展到现在的濒危乃至消失，比如说，现在很多年轻人分不清什么是单弦、什么是三弦，分不清什么是京韵大鼓、什么是乐亭大鼓，不知道皮影戏是什么。我们在给学生讲声学知识，可以利用多媒体，让学生看一看这些乐器；在给学生讲光沿直线传播，可以把皮影作为一个拓展向学生描述一下。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以培养他们的传承意识。

3.3古明创造融入物理教学、激发学生的创新意识

中国是一个具有五千年文明的国家，历史悠久，源远流长，古代先贤们在力学、光学、热学、声学等方面都功劳卓著、贡献不凡。只不过近代由于种种原因，中国才淡出世界科技舞台。“中国的发明和发现常常远远超过同时期的欧洲，尤其是在15世纪之前”英国科技史专家李约瑟如是说。中国的新四大发明使得我们的生活越来越便利，而古四大发明却逐渐淡出人们的视野。如果我们在教学过程中，对这些老祖宗留下来的发明创造不加以挖掘，那么再过十年，再过一百年，这些我们曾引以为傲的发明创造将再无人问津。比如，在讲到物体的浮沉条件时，孔明灯是我国古老的手工艺品，被公认为热气球的始祖，作为传统文化的一部分，我们可以与学生分享，孔明灯起初多用来传递讯息之用，现代则用于祈福许愿，通过对该发明的系统分析，学生不仅可以积极思考，发现其中隐藏的与物体浮沉相关知识，在目睹祖国传统文化光辉的同时，还能激发学生的创新意识。

3.4古代建筑融入物理教学、燃起学生的探究欲望

古代建筑之美，在于它承载的是不同历史时期的人文特色、碧瓦朱檐间亘古流传的故事，还有中华千百年的历史文化。古建筑见证了中国千古文化的底蕴，一砖一瓦一构件都是历代建筑设计师的心血。一座历史悠久的古代建筑从设计建成乃至到以后的使用，不仅运用了大量建筑学的知识，还涉及了诸多物理原理，如力学，光学和声学。作为物理教师，我们必须善于挖掘里面的物理知识。比如，讲到光学知识时，可以向学生介绍著名的禅宗佛寺曹溪寺，其天窗加大了对月光的透过率，每逢月光皎洁，天朗气清的夜晚，佛像之上都会出现神奇的现象。通过对曹溪寺结构设计的分析，不仅能够点燃学生的探究欲望，更增加了学生对传统文化的认识。

4传统文化融入中学物理教学中教师应具备的素质

为了实现物理教学中渗透传统文化，充分发挥传统文化的教育价值，教师必须具备相应的学科知识基础和完善的知识体系，不仅要熟练和了解我们的传统文化，更要将其与自身的课堂教学恰当地结合起来，这样才能达到良好的教学目的。所以在中学物理教学中渗透传统文化，教师应该具备以下素质。

4.1精湛的专业知识、广博的相关知识

物理概念、物理规律通常比较笼统。初中生第一次学习物理时，由于缺乏生活经验，遇到一些物理现象，很难理解。在教学过程中不可避免地会遇到这些困难，特别是对于基础较弱的学生，其中有些人会逐渐对物理学失去兴趣。为了培养和保持学生对物理的学习兴趣，教师应具有广泛的跨学科知识，和扎实的专业基础。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在学生眼里的教师应该是一个喜欢思考，并且知识渊博的人。”[7]这样，学生就会对教师产生敬佩之情，自然也就愿意听教师讲课。

4.2言中有趣、巧教乐学

兴趣在物理教学中起着至关重要的作用。教师在讲课过程中要语言生动，准确流利，逻辑清晰，幽默风趣。通过这种方式，学生将对学习物理感兴趣，并且将在他们的学习中变得积极主动，他们会很高兴，而且注意力也会高度集中。笔者坚信，极高的语言修为是教师在课堂中合理利用时间的重要条件。教师“有趣的语言”可以激发学生学习物理的兴趣，指导他们的心理活动，并鼓励他们深入研究物理问题。

4.3胸中有数、有的放矢

物理教学应具有明确的目标。通过学习，不仅要让学生掌握知识与技能，体验探究过程，通晓获取更多知识的方法，更重要的是要在情感态度和价值观方面得到熏陶。因此，教师在上课时必须充分发掘教科书中蕴含的潜在知识，并根据学生的实际情况认真备课。时代的变化很快，随着学生思想的不断提升，传统的课堂教学模式已经远远不能达到我们的教学目的，作为新时代的物理教师，我们要善于运用新时代的方式方法技术手段来授课，让学生乐在课堂，从而达到良好的学习效果。

5传统文化融入中学物理教学的教学原则

5.1科学性原则

上课时教师引入传统文化时，要做到恰如其分，实事求是。在物理教学中开发和应用传统文化资源，不是一味地追求传统文化在物理教学中的主导地位，而是为了丰富课堂、提高学生综合素质，最终的落脚点是在提高学生的综合素质上。在物理教学中开发和应用的传统文化资源要能够为物理教学服务，能够更好地完善物理教学，不能为了“开发”而“开发”。

5.2启发性原则

在中学阶段开展物理方法教育的最大困难是怎样让学生觉得方法有用从而愿意学。因此，启发式教学是最好的教学模式，即教师应激发学生的学习主体性，引导他们独立思考，积极探索，积极掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情感。这就要求教师在教学过程中调动学生的主动性，善于提问，逐步引导教学，通过对传统文化的挖掘，激发学生的思维能力，提高学生分析问题的能力。

5.3适宜性原则

因材施教，这是春秋战国时期著名教育家孔子所提出的教育原则。教师应根据学生的实际情况、性格特点和现阶段水平，进行差异化教学，使每个学生都能从彼此的长处中学习，从而获得最佳的发展。此时对传统文化的选择、讲述均要适度，不应该太多，也不应该太难理解。过于牵强附会，反而也会哗众取宠，适得其反。

5.4延伸性原则

在物理课堂中，我们不应该追求一下子引入传统文化的内容，使之为我们的课堂服务，这样就让我们的学生很被动。相反，我们在课堂上应以介绍与之相关的传统文化作为切入点来创建一个富有想象力的教学领域，这将有利于帮助学生养成一个“活到老学到老”的好习惯。

6结语

中国传统文化是中华民族的根和魂。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。在物理教学中适当的渗透我国优秀传统文化，不仅能提高学生多方面的素质，更能推动中国优秀传统文化创造性转化和创新性发展，让书写在古籍上的文字、濒临失传的技艺、蕴含先人智慧的发明、巍峨的古建筑重新活起来。

参考文献

[1]李锟鹏.论红色文化的意识形态价值[J].广西教育学院学报,2019(3):12.

[2]课程教材研究所.义务教育教科书物理八年级上册[M].北京：人民教育出版社,2012.

[3]课程教材研究所.义务教育教科书物理八年级下册[M].北京：人民教育出版社,2012.

[4]课程教材研究所.义务教育教科书物理九年级全一册[M].北京：人民教育出版社,2013.

[5]肖和又.中华传统文化融入中学物理教学的探究[J].教师,2019(1):45.

[6]汪瑞林,杜悦.凝练学生发展核心素养培养全面发展的人[J].中国教育报,2016(9):111-113.

[7]郭铁成.如何成为一名优秀的物理老师[J].学周刊,2012(8):66-68.

作者：李峰 袁淑芳 张冬波 单位：新疆师范大学物理与电子工程学院