中学体育渗透德育策略新视角

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【摘要】本文从中学体育教学中德育渗透的必要性与可行性出发，从加强师德修养，体育教学目标制订，教学组织方法，学习评价方法等四方面阐述体育教学德育渗透策略。

【关键词】立德树人体育教学德育渗透

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。德育贯穿于学校教育的每一学科，教师如何把德育落到实处，是所有学科都必须面临的课题。

一、中学体育教学中德育渗透的必要性与可行性

“学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动”。我国正处于多元文化背景中，中学生又处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在日常教学中渗透德育教育更具有必要性和紧迫性。体育教育内容丰富、组织形式灵活多样，环境特殊、可变因素较多，具有丰富的教育资源，为德育渗透提供了良好的载体。

二、中学体育教学德育渗透策略新视角

1.加强师德修养，发挥教师示范引领作用。体育教师作为体育教学的组织者，言行都会对学生产生潜移默化的影响。教学过程教师要提高自身师德修养，做到言行一致，对学生提出的德育要求能够准确的体现在自身行为上，才能发挥教师的示范引领作用，让学生“亲其师，信其道”，在体育教学中渗透德育就会事半功倍。2.体育教学目标制订上注重德育渗透。《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》指出，课程目标从立足学科本位目标走向立足学生发展的课程目标，即以学科目标为基点，融入身体发展、知识技能，尤其是心理发展和社会适应等组成的课程目标，并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课程目标中。因此教师在熟悉课程目标的同时，灵活制订教学目标，结合学生实际与教学实践，结合学校德育目标，通过学习与实践，完善学生人格与养成道德习性。3.在教学组织上进行德育渗透。体育教育不仅要教给学生知识，培养学生运动能力，更重要的是培养学生的社会适应能力和良好的思想品质。随着时代不断发展，需要与时俱进，找到一些更符合当代学生的、更有利于教学与现实接轨的、更有效在教学中渗透德育的教学组织方法。如笔者在进行球类教学时采用运动教育课程模式，此模式是一种教师为学生组织特定的学习经验和学习结果中发挥着基础作用的课程模式，学生将会自由组合成若干个小团队进行学习并扮演不同的角色，如队长、体能教练、裁判员等。教学组织方法的改变，使学生主动和队友交流合作，在获得友谊的同时培养团结协作精神；小团队教学模式，给予学生更多的成功机会，提高学生对体育的兴趣，增强学生的自信心；角色的扮演增强学生责任感，培养学生的责任意识；教学比赛中更真实的运动体验培养学生“公平竞争”精神；各种形式的教学比赛也为培养学生意志品质提供了很好的契机。通过运动教育课程模式，教师在指导学生进行合作学习的同时，引导学生逐步形成共同的学习目标、良好的合作动机和个人责任感。4.学习评价注重学生的德育表现。《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》指出，学习评价要以课程目标为依据，从身体发展、知识技能、心理发展和社会适应等方面，全面反映“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”要求，根据教学过程中学生表现、参与程度及学习成绩，按照一定的标准和方法对学生进行客观评价。因此体育教师可以根据课程标准要求，通过多元化的评价方法，促进学生身心全面发展。建立学生学习成长档案，对学生每一节体育课进行记录并评分（内容主要包括学生自评、队长给予每位队员的评价、教学内容完成情况），其中学生自评内容教师可以根据德育目标进行设定，如是否遵守比赛规则、是否尊重队友或对手、是否有不道德的行为等等，以此来进行德育教育；而队长给予每位队员的评价则是反映学生对团队的贡献情况和责任感；教学内容完成情况则是记录学生体能或技能的横向变化，引导学生进行自我比较，自我突破，提高学生的自信心和不断进取的意志品质。通过长期的记录，侧重团队合作、德育教育、意志品质的评价方法必然会引导学生成为身体强健、会团结协作、道德水平高的人。

总之，我们要把德育教育与体育教育有机结合起来，思想上重视，理论上学习，教学中践行，将德育渗透于体育教学之中，让学生掌握体育知识与技能，增强学生体质的同时，培养学生良好的情感态度与价值观，将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。

参考文献：

[1]周等嵩.学校体育学[M].北京人民体育出版社,2004.

[2]上海市教育委员会.上海市中小学体育与健身课程标准[M].上海教育出版社，2004.

作者:张彩凤 单位:上海市民办远东学校