中学体育教育教学论文10篇

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第一篇：农村初级中学体育教学问题与对策

摘要：中学体育教育问题是一个常谈常新的话题，本研究从人本主义教育思想的角度出发，深入的探究问题出现的原因，并提出相应的调试策略。中学体育教育的问题产生的原因是多方面的，除了教育者和受教育者自身素质的因素，我们认识到中学体育教育中问题的产生原因还有教育各要素之间结构性的不契合、中学体育教育中人文关怀的缺失等。针对中学体育教育问题产生的原因，我们认识到问题的调试具有可能性和可行性，并从促进中学体育教育活动各个方面结构性的契合和增强中学体育教育的人文关怀两个角度提出了调试策略。本研究在一定程度上有利于增强中学体育教育的时效性和感染力，促进人本主义教育理论的发展和完善，也有助于实现中学体育教育中人与社会的和谐发展的目标。

关键词：中学体育教育;问题;调试策略

随着素质教育的的发展和人本主义教育教学思想的传播，中学体育教育问题问题越来越的突出，成为教育界关注的焦点之一。人本主义是中学体育教育的重要的理论支撑，也为研究中学体育教育问题提供重要的理论依据。中学体育教育的过程中，教育者和受教育者都占有重要的地位，教育者在中学体育教育过程中的独特地位，要求在中学体育教育过的过程中要注重人的经验和人的价值。研究中我们认识到中学体育教育中问题的产生既有结构性的不契合，又有内容性的人文关怀缺失，也包括教育者和受教育者自身的素质问题。中学体育教育问题不仅仅是因为青少年期间的叛逆，还有很多深层次的原因，需要我们去探究。中学体育教育中的问题，要求我们给与相应的关注和调节，引导学生正确的发展，让学生不论是在教育内容上，还是和教育者之间，都达到一定程度的默契和认可。

1、农村初级中学体育教育问题研究综述

中学体育教育教学中的问题是中学体育教育研究领域的一个常谈常新的话题，也受到学术界的广泛关注。目前，学术界对中学体育教育问题的研究主要是从中学体育教育问题产生的原因及其对策上展开。原因上，主要是从教育者、教育内容、受教育者三个角度来分析，认为教育者素质不高，方法呆板；教育内容陈旧，脱离受教育者的生活实际；受教育者独特的年龄阶段，青少年独特的心理变化等是导致中学体育教育问题出现的重要原因。在对策上，主要是从社会、家庭、个人三个角度来阐释怎样调试中学体育教育中的问题。认为消除社会环境的消极影响，弥补家庭教育中德育教育的缺失，受教育者个人加强自我调节能力等途径来调试和引导中学体育教育问题。学术界对中学体育教育中的问题多是从教学实践经验中得出的，是对现象的认证和求实，缺乏一定的理论支撑。

2、中学体育教育问题的形成过程

一般来说，中学体育教育中的问题是一种不系统的，不定性的，比较感性的情感的反应，具体的形成阶段包括认知和动机，具体的表现为情感和行为。受教育者总是想要得更多的关注，为了得到教育者和其他受教育者的重视，他往往会采取与常理不同的行为，引起教育者的关注。对自我的关注也是人本主义教育理论的重要体现，受教育者，特别是青少年时期的受教育者，往往更加注重自我情感的流露和自我的表达，当他们的自我表达受到阻碍时，他们会出现更多的问题。强烈的情绪体验，是中学体育教育问题产生的内在驱动力，当受教育者对教育者、教育内容、教育方式或者教育环境产生一种消极的情绪情感体验的时候，他往往就会产生敌对的状态，产生消极的行为，产生问题。行为的形成是中学体育教育问题的最后一个环节，也是最具有意义的一个环节，付诸实践的问题，也就是逆反行为，是受教育者对于自己的不满产生的消极抵抗。逆反行为不是一定要发生的，它往往是消极情绪体验积累到一定程度的结果，或者是自我实现动机水平达到高强度的情况下才产生的。

3、农村初级中学体育教育问题的原因分析

认真分析中学体育教育中问题出现的原因，有助于我们更好的开展中学体育教育工作，对于受教育者的世界观、人生观和价值观的塑造都具有重要的作用。人本主义教育教学理论是中学体育教育的重要的理论支撑。本研究从人本主义教学理论的视角出发，寻找中学体育教育问题的产生的原因。原因主要有两部分：中学体育教育各个组成要素间结构性的不契合、中学体育教育人文关怀的缺失。

3.1、教育者与受教育者之间结构性的不契合

中学体育教育的主导者一直以来被看成是教师，是教育的实施者，实施者在中学体育教育的过程中占据着主体性的地位。但是今天中学体育教育的实施者素质参差不齐，教育者授课方式太呆板单调，教师缺乏应有的素质和感情投入，这和容易激动，喜欢接受新鲜事物的受教育者缺乏契合，导致受教育者对教育者的问题出现，进而对教育内容产生逆反。

3.2、教育环境和受教育者之间的不契合

学校虽然有开中学体育教育的课程，但是由于升学率等因素带来的压力和责任，使得学校把高效率的教学质量放在首要位置，而把中学体育教育放在让人遗忘的角落，远远背离了现在创新时代对教师要求的标准和目标，从而增加了中学体育教育的困难度。这样的重视智育轻视德育的学习氛围，也使得受教育者对中学体育教育缺乏应该有的重视，更不会主动的接受中学体育教育，成绩比较好的受教育者更是对中学体育教育的作用给与忽视和漠视。家庭也在升学压力面前选择对中学体育教育这一类“副科”给与少量的关注。

3.3、教育内容和受教育者之间的不契合

首先，中学体育教育的课程本身没有吸引力，教育内容失实，内容编排不合理，甚至盲目夸大事实。这样的教育内容充斥在中学体育教育的过程中，容易引起受教育者的反感。其次，中学体育教育的内容有多大程度能够符合受教育者的期待也是影响他们对中学体育教育内容接受程度的重要方面，真实的中学体育教育资料和教育事实是受教育者真正需要的，这样的中学体育教育才具有感召力和号召力的，才能够减少受教育的中学体育教育的问题。脱离受教育者实际生活的中学体育教育难以引起他们的共鸣，难以达到教育的目的。第三，教育内容落后，陈旧，中学体育教育的与时俱进做的很不到位。教育应该要主动的去适应教育对象的变化，对教育对象的变化发展及时的做出相应的回应，及时对新问题进行解决和对新现象进行新的解读，才有助于增加受教育者的信服，才能避免和减少中学体育教育的问题。最后，中学体育教育的内容缺乏对个性的尊重。统一的标准化道德标准，统一的衡量水平，使得教育对象之间的差异性和多样性得不到该有的尊重，这样的中学体育教育很难得到个性群体的认可，难免会引起他们对中学体育教育的否定和反感，引起逆反的心理。

4、农村初级中学体育教育问题调试的策略研究

4.1、受教育者应该主动促进个人与社会的统一

调试中学体育教育中的问题，需要受教育者加强自我教育，自我反省和自我提醒，克服错误的价值观，增强自我调试和调节的能力。一方面，受教育者应该树立符合社会历史发展潮流的人生观，并且能够与时俱进，升华自己的人生，提高自己的思想道德素质。树立为人民服务的人生观念，把为人民服务看成是锻炼自己，发展自己的实践，能积极主动的为人民的利益奋斗。我们用人本主义的教育理念来指导我们的中学体育教育，不是说满足单个人的所有的需求，也不是说仅仅把个人发展作为中学体育教育的出发点和立足点，而是能够把个人的发展和社会的发展结合起来，个人和社会并不是对立的，他们是辩证统一的。以人为本的中学体育教育最终达到的理想目的应该是，社会以人为本，尊重每一个个体，个体不断发展，又能为社会增加物质和精神的财富，是两者的共同发展。另一方面，树立积极的人生观念。做一个充满正能量的人，坚持自我判断，能够认同正确的主流人生观，缓和自己对中学体育教育的冷漠态度，提升自己的人生境界。

4.2、促进教育教育方式与受教育者的契合，注重教育教学实践

中学体育教育是在正确观念指导之下的自我的精神构建活动，是以人为主体的，是人与人之间的交往和互动，是在具体的教育教学情境中的感情体验，导致的行为变化，应该是一个实践的过程，教育方式应该是多样化的。这样的教育实践应该注意做到以下几点：教育实践要有组织性。个体虽然具有主观能动性，但是在改造思想的过程当中，教育者还是应该给与适当的指引，实践活动的目的性和针对性的增强，也能够提高中学体育教育的预期目的的实现；教育实践要有创新性。实践的方式可以是千千万万种的，只要是能有利于激发受教育者参与的积极性，提高他们的热情和激情，达到培养他们正确的中学体育教育观念的目的的实践活动都是值得我们去尝试的，要大胆创新；实践避免强制性。强制性与人本主义教育理念中的自由背道而驰，这样的教育方式，往往取得相反的效果；实践要注意即时性。实践活动的结束要求受教育者能够及时的进行总结和反思，这个过程是很有必要的，只有在个体内化的环节之后，知识才变成了个体自己的知识，这是被动接受知识变为主动接受知识的过程，这样中学体育教育的各项目标才能够得受教育者的认可和支持，从而减少中学体育教育中的问题。

4.3、教学内容要求真务实，增强感染力

“抽象生涩的理论并不利于教育和教化，只有加工过和调整过的教育内容才更能为教育对象所接受”。但是中学体育教育不同意其他学科的教育，它更加注重说服力和启迪性。首先，教育宣传要坚持实事求是。不盲目的扩大影响力和震慑力，要符合社会现实，要能够为受教育者所理解，踏踏实实的从真实的生活中寻找思想道德的榜样。其次，坚持理论性和实践性的结合。优化的中学体育教育应该是潜移默化的，在不知不觉的活动中明白了一些人生的道理。通过社会实践活动来提高中学体育教育的隐性作用。中学体育教育中的问题随着研究角度的不同，认识就不尽相同，结论也不尽相同。在人本主义教育理论的视角之下，中学体育教育问题出现是因为其与受教育者之间有多种不契合，无论是教育者，教育内容，教育方式，还是教育环境。中学体育教育只有做到了人和社会的统一，做到了共性和个性的统一，坚持中学体育教育的人文关怀，增加中学体育教育和受教育者之间的契合性，完善教育内容，从发展人的角度出发，进行情感的互动，尊重教育，加强实践，重视精神需要的同时，关注物质需求，才能够减少甚至避免中学体育教育的问题，促进受教育者思想素质的提高，促进社会主义和谐社会的发展，这也是社会主义精神文明的基本要求。这是笔者在人本主义教学理论的视阈内对中学体育教育的问题形成的新的认识。

作者:窦中坤 单位:杭州市余杭区良渚第二中学

参考文献：

[1]吴耀.新课改下高中体育教学现状及方法探究[J].科学咨询(教育科研),2013,11(16).

[2]朱栋.中学体育教学中的“表现性评价”[J].理科考试研究,2013,23(22).

第二篇：分组教学模式在中学体育教学中的应用

在教育过程中除了要重视学生的学习能力外，也要重视学生身体素质能力。传统教学中体育教师往往忽视了学生个体之间的差异，只是依据教学大纲，按照传统教学方式为学生讲解体育知识以及带领班级学生进行体育练习，这样不能让每一名学生都积极的参与到体育教学中，为此现阶段在中学体育教学中积极引入了分组教学模式，下文详细介绍分组教学模式在中学体育教学中的应用策略。

一、分组教学模式概述

分组教学模式就是指教师按照学生学习水平、学习状态、学习成绩等奖班级所有学生分成几个小组。与其他教学模式不相同，教师根据班级中学生的学习状况和实际情况进行客观分组后，还应该结合学生情况为学生进行教学内容的拟定，从而让小组内的每一名学生都能够积极的参与到课堂活动当中，提高学生学习的积极性，避免了传统教学过程中学生扮演着听众角色的问题，重视学生的主体地位，实现了学生的发展。

二、分组教学模式在中学体育

教学中的运用策略通过上文对分组教学模式的分析，我们大致了解其内容和应用方法，为了保证中学体育教学中能够更有效的应用此种教学方法，下面就提出三点运用策略。

(一)结合班级学生情况进行合理分组要想有效的在中学体育教学中运用分组教学模式，中学体育教师首先就要对班级学生进行全面的了解，明确学生成长状况，根据学生身体素质进行学生分组。体育教师可以在初一刚开展体育课程时，准备一节室内与室外结合课，室内课内容主要是让学生填写自己的身高、体重、脉搏跳动速度，室外活动主要通过短跑、跳高、跳远等测定学生的运动能力，通过两项内容的结合，确定出每一位学生应该类属的范围，从而为学生进行分组。例如，在初一第一节体育课程时，教师经过测定，发现班级中有身体素质和运动能力特别好、好、普通、差共四类学生，教师就应该将学生按照上述评判标准进行分类，同时在分类过程中应该将每一类中的男生与女生分开，将班级学生分成合理的四大组八小组。

(二)根据组间差异，制定有针对性的教学内容当完成学生分组后，就要根据学生之间的差异进行有针对的教学，在尽量保证学生体质和运动能力满足国家对于中学生要求的同时，为学生讲授更多适合学生发展的内容。例如，班级中运动能力特别强的学生跑完800后没有喘气费力、腿软无力等情况时，教师可以适当为该组学生增加跑步长度，除此以外教师还可以让小组学生自主探究一些有趣的其他活动，使学生能够更好的利用课堂时间，提高学生创新能力的同时增强学生体质和学习积极性。对于班级中运动能力极差的学生，教师就要为该组引入一些体育游戏，激发学生学习积极性，使其能够更好的融入到体育运动中，从而提高学生运动能力。

(三)教学过程中注重组间配合与沟通在教学过程中，中学体育教师不仅仅应该重视学生体育能力的提高，也应该为学生全方面发展做出贡献，因此教师应该通过为学生提供一些团体活动，让学生能够注重小组之间的配合，提高学生沟通能力和团队协作能力的同时，完成教学任务。例如，教师可以为学生进入接力跑活动，在活动开展前，每组成员都会通过沟通找出参赛人员，只有学生在良好的沟通与配合中才能完成此次接力跑比赛，这样的活动不仅能够锻炼学生，而且能够有效提高学生团队意识，为学生的全面发展做出贡献。

三、分组教学模式运用在中学体育教学中的意义

分组教学模式弥补了传统中学体育教学中的不足，分组教学模式运用在中学体育教学中具有以下几方面意义:一、分组教学模式重视了学生个体之间的差异，每一位学生都是不同的，特别是处于中学阶段的学生身体素质，男生与女生之间、不同学生之间有着很大的区别，传统中学体育教学中只为班级中所有学生讲授相同的内容，并带领他们做相同的练习，影响了学生的发展进程，使用分组教学模式能够根据学生之间的不同进行了分组，尊重了学生之间的个体差异;二、能够让每名学生都积极的融入到体育实践中，分组教学模式将中学生由体育教学中的被动地位转变为主动地位，通过让学生进行探索与创新，提高学生积极性，使每一名学生都能积极参与到体育教学中，从而保证了学生的发展;三、分组教学法有利于学生的心理健康教育，由于采用分组教学模式后会增加学生之间的沟通以及师生之间的沟通，因此有助于学生心理健康发展。

四、总结

总而言之，中学阶段的学生正处于身体的成长发育时期，只有做好体育教学工作才能帮助学生实现全面发展，使每一位学生都能够拥有更强壮的体魄从而健康成长。分组教学模式改变了传统体育教学过程中教学内容和方式方法，重视了学生个体之间的差异，有助于班级中每一位学生的发展与成长，通过上文对分组教学模式在中学体育教学中的运用分析，希望能够为中学体育教师应用分组教学模式提供借鉴，从而实现中学体育更好的教学与发展。

作者:郁宇 单位:江苏省滨海县界牌中学

第三篇：“教是为了不教”对中学体育教学的影响

一、“教是为了不教”思想与《初中体育与健康课程标准》的理念互相契合

“教是为了不教”是叶圣陶先生重要的思想。意思就是说，教师在教学过程中要引导学生，不仅仅是教给学生现成的死知识，而是教给学生学习知识的方法，使学生能够自己学习，一辈子受用，能够活到老学到老。根据《初中体育与健康课程标准》的理念：中学体育教育坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生的运动习惯，形成终身体育的意识。这就要求教师在体育课堂教学过程中，不仅传授健康知识和运动技能，更要注重学生运动技能形成的方法，为学生的运动习惯和终身体育打好基础。正如《老子》所说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”“教是为了不教”思想契合了体育课程标准的理念，体育教学不仅仅是传授体育健康知识，还要让学生知道怎么样锻炼，采用什么方式锻炼，要养成锻炼的习惯。

二、“教是为了不教”思想符合现代社会对人才培养的需求

现代社会发展需要学习型人才向复合型创新人才发展，要求学校教育必须紧跟时代的步伐，培养更多满足社会需求的人才。体育教师作为学校体育教育的实施者，要站在培养创造型人才的角度，对学校体育教学进行改革，运用“教是为了不教”教学思想把被动学习健康知识和运动技术，变为让学生能动地掌握健康知识，能够运用所学的锻炼手段积极参与体育锻炼。

三、“教是为了不教”在中学体育课堂的落实

1．注重学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师。兴趣就是对待特定的事物、活动及人等对象，所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。体育课是学生最喜欢的课程之一，体育教师也是学生最喜欢的教师之一，因为学生喜欢体育运动，爱玩是他们的天性。同时，学生喜爱体育运动是一把双刃剑，由于体育运动技术练习重复性高，很多动作单一，容易让学生产生反感情绪。体育教师要善于利用学生的兴趣，激发学生积极参与体育练习，多选择趣味性强的游戏，教学情境设计丰富，练习手段多样化，尽量避免单一重复的技术练习。例如，在跑、跳、投等田径项目教学中，由于技术单一性和重复性，教师在课堂安排中可在准备部分增加丰富多彩的游戏内容，在主体部分可采用更多的练习手段，避免过多的单一重复练习。

2．建立以学生为主的课堂

学生是运动技能的学习者和接受者，也是运动的实际参与者，体育课堂教学内容的安排要从学生练习需要出发，要以学生为中心。教学是师生共同参与的，师生在教学过程中是平等的，教师要相信学生，让学生积极参与到课堂教学中。例如，可以让每个学生都参与制定教学案，教师挑选几个做得好的方案指导学生完善，挑选做得最好的学生来负责课堂教学，教师则协助学生完成教学任务。整个教学过程学生从开始到结束全程参与，能够调动他们学习的积极性、主动性，激励他们积极参与体育运动。

3．尊重学生的个性，因材施教

不同的学生身体运动能力差异很大，对不同的项目喜爱程度也不一样。体育教师在完成体育教学大纲规定的教学任务的同时，要根据学生的不同特点有区别地安排教学内容，满足学生的个体差异，鼓励和引导学生积极参与喜欢的体育项目，发展体育特长，做到因材施教。这就要求教师不要呆板地执行教学计划和教学内容，要根据不同学生对不同运动项目的喜好，灵活地穿插教学内容。例如，跑、跳、投等田径项目教学时，在准备部分、结束部分都可以使用篮球，让喜爱篮球的学生在上田径课的时候也能摸到篮球。

4．注重练习方法和手段的运用

正确的技术动作的形成，依靠文字描述很难准确地完成，需要大量的辅助手段帮助学生形成正确的技术动作。这就要求体育教师在口头描述技术动作和示范动作的基础上，采用大量的辅助方法和手段，也就是说，不但要让学生知道正确的技术动作要领，还要让学生知道通过哪些方法去练习才能形成正确的技术动作，让学生不但知其然还知其所以然。

5．体教结合，一专多能

体育教学的特点是有大量的身体练习，通过身体练习来学习运动技能，实现对体育健康知识的掌握。教师在体育教学的同时，要注重安排大量的身体练习，让学生有一定的运动量和运动强度，反复刺激学生的身体，帮助学生掌握运动技能，提高身体素质。体育教师在满足不同学生对运动项目的需求，发展学生体育特长的同时，也要注重学生身体素质的全面发展，有助于学生发现自己最喜欢的体育运动，为终身体育打下坚实的基础。

作者:邓秀强 单位:江苏扬州北京新东方扬州外国语学校

第四篇：中学体育课堂教学研究

一、对体育课堂教学有效性的认识

1.教学有效性。教学有效性的“有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间教学之后使学生获得具体的进步或发展。教学有效性的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

2.教学有效性的关键。教学有效性的关键是单位时间内教学的效益，也就是教学的质量，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？课堂教学的效益要从学生学习的效果来评价，体育教学有效性的关键是学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实在的进步与发展。

二、提高中学体育课堂教学有效性的策略

1.根据学科的性质来安排教学是提高体育教学有效性的导向。(1)以动为主的教学。体育课有适宜的运动量，安排要科学，不宜过大，也不宜过小，要有适宜的运动负荷。(2)加强技术技能的教学。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目标的主要载体。(3)严格按照体育运动的规律来安排教学，努力提高教学效益。(4)加强安全教育，确保有效性教学的正常开展。

2.恰如其分的教学目标是提高体育教学有效性的灵魂。目标统领内容，引领学生发展是有效教学的依据。为此，制定的目标必须清晰、具体、可行，是可以检查、可以观摩和可以评价的；同时，还应符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证；重点突出、主次分明。

3.合理选择教学内容是提高体育教学有效性的根本。(1)精选上课内容。对技能性的内容要进行合理化的改造和创编，使其成为富有新意的教学内容。(2)增加游戏内容的选择。游戏深受青少年特别是中学低年级学生的喜爱，是体育教学的重要内容。选择游戏内容要富有健身性、教育性、趣味性和创造性。以身体锻炼为主要形式。

4.优化教学方法的选择是提高体育教学有效性的关键。教学方法包括教师教的方法，也包括学生学的方法，还包括师生行为活动的顺序，教学方法中教师和学生的行为之间存在着一种有机的紧密联系，就是教师的教学行为在一定程度上制约着学生的学习行为。

5.提高体育教学管理是提高体育教学有效性的保证。规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。体育教学常规与要求必须真正被学生理解、所认同。这些要求才能成为学生的自觉行动。

6.教与学的和谐是提高体育教学有效性的前提。(1)师生和生生关系的和谐。体育课堂应是师生互动、生生互动、心灵对话的舞台和共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的活动，而不是单纯的身体练习的活动。(2)教学与实践的和谐。体育教学过程中在传授某种知识、技能时，教师只能适当点拨，不能以讲代练，要让学生在实践中去体验、感悟和掌握每个技术环节要领、方法和作用，这才是培养运动技能的有效方法。(3)思考与练习的和谐。体育教学过程中练而不思，练习就变成了盲目的练。教师在课中要启发学生积极思考，将看、听、学、思、练有机结合起来，引导学生学会聆听、学会观察、学会欣赏、学会思考、学会感受。

7.建立合理科学的评价体系是提高体育教学有效性的动力。学生必须具有学习的动机才能专心学习，动机有两种，一种是对教材本身感兴趣的内在动机，二是表扬、评价鼓励等外部动机，学生对教材本身的内在动机依赖于教材内容与教学设计，课堂评价对体育课的学习效果有着很重要的影响作用，评价可以是多种方式的组合，课堂评价包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、自我评价、小组评价、家长评价和社会评价等。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。

三、建议

1.教师要善于反思。体育教学反思是教师在一定的教育理念下，对体育教学内容、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。

2.提高教师课堂教学的组织能力。课堂教学突出学生的发展，关注课堂教学中学情的变化，及时调整自己的课堂组织，这就是一种课堂教学组织能力的体现。

3.提高教师的专业素养。教师要获得学生的爱戴，就要求其有内在的人格魅力。要努力提高自身素养，拓展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术；教师还应是一个倾听者、发现者。

4.构建发展性评价体系。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生的发展情况合理地进行评价，并构建发展性评价体系，激发学生学习的动力、增强学生学习的积极性，全面调动学生的课堂学习积极性和热情，推进课堂教学的有效性。

作者:王银江 单位:涟水县淮文外国语学校

参考文献：

[1]郑伟峰.有效体育课堂的“三有”“三和”[J].中国学校体育.2008(5)26.

第五篇：中学体育教学中游戏教学法的运用

中学生现在面临着较大的学习压力，这就需要体育教学来丰富中学课程，以缓解压力，提高趣味性，同时也有利于中学生的学习。运用游戏化的教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，而且也能让学生喜欢上体育课。课程教学应该是有目标的，我认为，人人参与而且充满欢笑的体育课是体育老师应该追求的目标。经实践证明，游戏教学法是一个比较高效的教学方法，其内容形式多变，丰富多彩，能够让学生在做游戏的过程中享受体育带来的乐趣，在强健体魄的同时也能学到一些体育方面的知识。将体育游戏加到现代的体育中来，在体育知识中夹杂一些游戏的成分，用游戏带动学生们进行体育课程，可以活跃课堂气氛，让学生对体育产生兴趣。这次体育课程改革是一次比较有象征意义的改革，虽然教学内容多样化，但始终以健康第一为宗旨，在保证学生健康的前提下进行体育教学，带领学生进行健康有益的锻炼，增强体魄，完善身心。游戏式的中学体育教学可以让学生在玩中了解一些体育中应当注意的问题并掌握一些体育中的小常识。玩中学，学中玩的理念使得体育课程变得健康而且非常有意义。坚持趣味性的原则，对每一个学生负责，让每一个学生学习到真正的知识，才是游戏教学法的真正意义所在。下面就按照体育教学的三个组成部分——准备部分、基本部分和结束部分，对游戏教学法在体育教学各部分的应用进行分析。

一、准备部分中的游戏法运用

准备活动在体育中是非常重要的部分，它可以让学生们在较强强度的体育锻炼中免受伤害，尤其是学生的脚踝和手腕等容易出现问题的部位免受伤害。大家都知道体育运作中出现对抗是不可避免的，如果没有提前做任何的准备活动就直接进行体育锻炼，学生很容易受伤。但是现在中学生都不太喜欢做准备活动，慵慵散散、敷衍了事，认为这是比较无聊的活动，都不太乐意做。而体育改革后，游戏式的教学方法可以活跃课堂的气氛，让学生喜欢上做准备活动。老师可以用放音乐的方式来督促学生进行准备活动。中学生都比较喜欢听音乐，用这种方式可以让他们比较积极地做准备活动。然而，单单靠音乐有时还是不能提高学生的激情，这时老师还可以编排一整套准备活动的动作，配以动感的音乐完成，相信学生对这种形式的准备活动会更加感兴趣。此外，还可以玩简单地分一下组，做一些活 动量不是很大的游戏来舒展筋骨，比如可以分成两组玩老鹰捉小鸡的游戏，还可以玩一组人围成一个圈，另一组的人往里冲的游戏。这些都是学生在小时候就玩过的小游戏，不但可以勾起学生对童年的回忆，还可以激发学生的兴趣，让他们做好准备活动，避免受伤。

二、基本部分中的游戏法运用

在老师讲解了基本的动作要领和技术要求后，学生们已经对将要进行的运动有了初步的了解，接下来就需要做进一步的巩固提高。但传统的巩固提高无非就是学生在一起练习动作要领，非常乏味和无聊，而且大部分学生都没有自控能力，他们不会主动地去练习这些动作要领，而是聚在一起聊天、偷懒。这样非常不利于学生们学到新的知识，也不能掌握这些动作要领。但有了游戏教学法之后，老师就可以通过开展好玩的游戏进行教学。比如在进行足球的传球和胸部停球时，就可以运用游戏教学法。讲述传球时，可以让学生们四五人一组围成一个圈，然后一个人在圈里面抢球，其余的人传球。这样不仅可以让学生得到实际的训练，还可以培养同学间的默契度。讲述胸部停球时，就要求学生两两一组，一个人给另一个人抛高球，另一个人用胸部停球，然后控制在自己的脚下。然后再交换进行动作。这种练习方法就是采用游戏教学法，让同学们在娱乐中真正学到一些有用的东西。动作要求和一些基础动作是体育运动的灵魂，如果这些都做不好的话，一切都将是空谈。

三、结束部分中的游戏法运用

运动结束后，尤其是在较强强度的运动后，调整学生们的身心，让他们放松下来是非常有必要的，这样就可以防止因为乳酸积累过多而导致腿疼和抽筋现象的发生。在结束部分，我也喜欢用游戏的方法来帮助学生们放松。这个时候，可以让同学们两个人一组，然后互相仰着背一下对方，拉一下脊椎。还可以玩跳房子的游戏，相信大多数的同学小时候都玩过这个游戏，趣味性比较强，学生不仅玩得开心，而且在玩游戏的同时也让自己放松下来。这个方法特别有效和实用，学生也都喜欢这个方式。

四、运用游戏教学法的注意事项

在运用游戏教学法的时候，教师要叮嘱学生饭前饭后都不适宜做剧烈的运动，运动中和运动后都不能大量喝水，运动前还要做一些相应的拉伸运动，以免造成肌肉拉伤。这些做法能够有效地保证学生的人身安全。体育运动的危险性其实是比较大的，在实际运动过程中，一些不注意的地方可能会对学生的成长和发展造成巨大的危害。所以，在运用游戏教学法的时候，教师必须要注意采取合适的措施保护好学生的人身安全。此外，教师要注意引导家长重视体育教学。只有家长和教师共同努力，才能够为学生营造良好的学习环境。所以教师可以给学生家长一些体坛资源，让家长在体育锻炼结束后给学生讲诉一些体坛伟人的心路历程，用我国一些优秀运动员刻苦训练、奋勇拼搏的实例去打动学生，以此激发学生的体育热情，调动学生自觉学习体育的积极性，使他们逐渐养成自觉进行体育锻炼的良好习惯。这样学生才能在良好的环境中学习和发展。在实际运用游戏教学法进行教学的过程中，教师也应该多考虑到学生和家长的反应，在教学中思考如何将游戏教学和学生的日常生活有机地结合在一起，这样才能真正地发挥好游戏教学法的价值，让学生在体育学习的过程中获得真正的、心理上和生理上的成长。

五、结语

总之，游戏教学法确实可以激发学生的学习兴趣，对体育课程的开展非常有帮助。这次体育教学改革是非常有效的，是老师们经过仔细考虑而做出来的决定。经过实践证明，学生非常喜欢这种教学方法。以往那种千篇一律的课堂会让学生们感到非常无聊，而游戏教学法不但丰富多彩，而且形式多样，可以让学生在游戏中学到很多的有用知识。相信在我们体育教师的共同努力下，合理运用和创新游戏教学法必将会使教学变得更加有效，同学们也会更加喜欢上体育课。

作者:陈秀锋 单位:江苏省西亭高级中学

参考文献:

[1]惠志东,冯淼奇,徐爱军.在传授运动技能中使用游戏化情景化教学方法的影响因素[J].体育教学,2007(1):16.

[2]毛振明.好的体育课首先要像体育课[J].体育教学,2007(1):47-48.

第六篇：中学体育教学中学生体育能力的培养

摘要：中学体育教学在基础体育教学科目中占有很重要的地位，对于小学体育和大学体育来说是一个起承转合的连接点，因此是体育教学的关键所在。在教学活动中通过培养学生的综合体育学习能力和实践能力是每个体育教师应有的责任和义务，因此，教师在教学活动中应该着重培养学生养成自觉锻炼的良好习惯和主动提升体育能力的意识。这是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题，每个体育教师都应该为如何培养学生的体育能力，增强个人身体素质来建言献策，推动中学体育教学的不断完善和发展。

关键词：中学体育；体育素质；教学活动

随着现代文明社会的发展，在推动社会发展的各要素中的“人”的作用越来越重要。许多以人为中心的活动，都着重强调个体的身体素质，而要提升个人健康程度，就必须从发展学生的体育能力做起。这就需要教师在教学课程中进行精心的规划，然后提升教学质量，有效地契合学生体育能力的培养。学校方面也要重视学生体育能力的培养，将学生的兴趣和个性发展提到首要方案当中，分层教育，因材施教，实现教学模新的突破。体育教学不仅是一门课程，更是一门艺术，多年来，诸多教育者在科学的殿堂中不断研究探索和改革，只为寻求更加科学有效的改革道路。体育课程标准的颁布施行和体育新课改的实施为体育教学的创新发展指明了方向，以拓宽学生的知识领域，提高学生的体育能力为主要基点。那么，什么是体育能力？怎样培养学生的体育能力呢？本文将进行进一步的诠释和分析。

一、体育能力

体育能力包括：一般身体活动能力，独力进行锻炼的能力，审美能力，自我医务监督与评价能力，对社会、环境的适应能力和抵抗疾病的能力。这些能力都是学生在初中阶段应该掌握或者拥有的主要体育能力，对于全面发展学生的体育综合素质有建设性的作用。现代体育教学的过程中，教师要重视对学生的相关体育能力的培养，通过合适的教学方法促进学生的体育综合能力的发展。这是现代体育教育对学生的能力发展的重要要求。在教学的过程中，教师需要注意到，对学生的能的训练要关注到学生各个方面的发展，不仅仅包括学生的身体素质能力，同时还应该包括对学生的心理素养的培养。只有心理素质和身体素质同时过硬，这个人才是健康的。所以在体育教育的过程中，教师需要就学生的全面发展采取有针对性的措施，避免因为教学模式的不当妨碍学生的全面发展。

二、体育能力的培养是体育教学的目标之一

1.注重引导作用，激发学生的学习兴趣

体育能力是一个人的体育知识、技术技能、个人身体素质等诸因素的综合能力，在一些体育锻炼活动中可以具体地表现出来。而且由于初中生的年龄特点和身体特点，许多能力的培养必须以教师研究教材为基础，传统的教学方法使得教学内容和方法流于形式化。正确的教学模式应该是教师在教学活动中注重引导作用，激发学生的学习兴趣和学习乐趣，让学生在对教学内容和教学活动有一定了解的情况下进行更加深入的探讨和沟通，最终形成自己个性化的学习动力，自觉锻炼并参与到教学活动中去。教师在设定教学目标时也要以培养学生的体育能力为基础而设计课堂，巩固学生的综合素质水平。简单来说，现代体育教学应该是学生积极主动、自觉参与的过程。在这个过程中，教师要注意不要强制性地给学生定下各种指标，而是应该采取灵活的教学模式，让学生在学习的过程中找到体育学习的乐趣，将体育学习看成是提升自己的能力和促进自身素养发展的有效渠道。这样学生对体育锻炼的兴趣会得到明显的提升，在遇到问题的时候，学生也会更加积极地去处理和解决。

2.把终身体育思想贯彻到日常的教学活动中去

随着时代经济的发展，体育功能一定程度上收到了冲击，很多人已经忽略体育活动对他们日常学习和工作的积极作用。科学有序的锻炼是使人能够终身受益的，因此，在教学活动中，教师应该将这种教学理念深入贯彻到教学任务当中去。通过一些必要的针对性活动，例如让身高优势明显的同学参加篮球或排球比赛，让一些协调性较好，身体素质良好，有爆发力的学生去参加足球训练，让一些耐力较好而且有一定速度的同学训练田径项目。最终能让每个同学都在体育活动中有所收获，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。3.将学生的个体行为纳入终身体育行为重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，这在一定程度上拓宽了学校体育培养目标的内涵，在充分发挥学生特长的基础上使学生掌握基本的体育技能和能力，促进其全面发展。

三、学生体育能力的培养

1.要培养学生主动学习体育

体育课一方面对于提高学生身体素质有积极的促进作用，一方面也可以锻造他们的体育学习能力，对身体健康素质方面有所裨益。例如，在教授排球课的时候，可以让学生分组进行，从垫球开始练习，按动作步骤逐步进行，然后小组相互讨论交流，对于不理解的教学内容向教师提问，掌握一些学习方法，用自己的语言、动作表达出自己对新知识的看法、观点和主张，并在练习中创新学练方法。

2.学生运动能力的培养

学生运动能力的提高可以促进学生的协调能力和运动技术的提升。运动能力高的同学掌握运动技能的速度和效率相对来说很快。教师在教学活动的过程中要加强学生这方面的训练，例如可以设计一些体育活动启发学生思维，让学生接触一些崭新的体育活动，让打排球的同学体验足球的训练，并找到两者的共同之处，在以后的体育活动中可以加深对运动能力的理解，在实践中完成运动能力的提高。

3.独立锻炼能力的培养

传统的教学都是教师主导学生该如何训练教学任务，上课时学生对老师的依赖性较强，这样的课堂一定程度上束缚了学生的独立锻炼能力。因此教师在传授了一定的技术方法后，应让学生自己理解进行接下来的活动，同时还可以让学生走进课堂，在准备方面和整理方面安排同学轮流带，例如在排球教学中可以让一些运动能力强的同学进行一带一的练习，培养其独立锻炼的意识。

4.自我评价能力的培养

教师在教学过程中通过明确练习要求后，要培养学生形成自我评价能力的基本方式。掌握这种自我评价能力的同学可以对自己的体育水平有一个充分的认识，从而在教学内容的进一步深入中发现自己的问题，及时纠正和调整，最终形成一个科学系统的学习方法，高效地提升个人的体育能力。例如，体育课中有些测评活动可以让学生自己打分，800米测试、排球训练、足球训练等，在老师引导的基础上加上学生的自我综合评价，这样的自我评价能力是学生自我提高的重要途径之一。

四、结语

现代初中体育教育不仅是提升学生个人身体素质的方法和工具，也是培养学生养成终身锻炼的意识和习惯，为学生以后的学习工作打好坚实的基础，为全民提升个人综合素质出力。因此，教师在教学活动过程中要以加强培养学生的体育能力为主，着重加强学生终身体育观念的意识，推动现代体育教学模式的改善和完整。

作者:孙葛峰 单位:江苏省西亭高级中学

参考文献:

[1]左金城.体育课创新教学的探索与尝试[J].科教文汇,2007(07).

[2]陈赟.新课程背景下体育教学中探究学习的误区[J].体育师友,2008(05).

第七篇：中学体育教学中的终身体育观念的培养

随着科学技术的不断完善和发展，人们持续性的工作使得人们的综合身体素质普遍下降，而这些问题的罪魁祸首就是人们没有养成终身体育意识的习惯。这主要归结于他们在学习阶段没有将体育意识融入自己的思维惯式当中，没有将增强个人健康素质，增强体质当成体育学习的目标。由此可见，中学体育教学对于学生树立正确的终身体育思想意识具有重要的意义。教师应该在教学内容中贯彻终身体育理念，在学生实践终身体育教育的关键阶段进行建设性的引导。本文将针对初中体育教学中存在的问题以及处理方法和策略进行进一步的探讨和研究，希望对中学体育教学过程有所裨益。

一、目前体育教学存在的普遍问题

当前体育教学原则界限不清晰，过分淡化体育技能、教学随意性大是其主要表现。在这样的背景之下，中学体育教学就会存在教学内容少、花样多、形式杂、难度低等问题，致使学生很难掌握运动技能，无法有效提升自身的身体素质。同时，由于教学模式和组织形式单一，教师仍旧延续着以前的教学方式，使得课堂沉闷，无法调动学生主动学习的积极性，没有积极引导学生树立终身体育意识。同时，由于体育教学课程较少，许多学生对体育教学指导思想不清晰，使得教学的中心思想没有得到有效贯彻。

二、培养中学生终身体育教育思想的有效途径

1.贯彻终身体育思想的教学模式

只有在正确的体育理论指导下才能建立正确的体育教学模式。树立终身体育思想对于教学活动有积极的促进作用，因此在设计课题内容时一定要贯彻这一思想，以提高学生综合素质为目标，增强培育学生终身体育思想的理念。例如，在教学过程中要激发学生的兴趣，只有产生兴趣才会有欲望一直坚持下去，因此在教学过程中，教师要有一双慧眼，让学生发挥特长进行有针对性的训练，身高较高的学生可以训练篮球、排球等，协调性好、有爆发力的学生可以去训练足球、田径短跑等，有耐力的学生可以去锻炼长跑。贯彻终身体育思想的教学模式可以因材施教，以促进学生的全面发展。

2.体育教师应当转变传统的教学观念

体育教职人员应当突破传统的只教授学生运动技能和技术的模式，在具体教学中引入对学生体育意识的培养，进而实现学生体育活动的习惯、兴趣的养成，让学生对体育活动的坚持升华为具有目的性的习惯。例如，很多同学在上体育课的时候拿着习题和课本，将体育课当成是自习的良好时机。这时教师就要引导学生进行体育锻炼，给他们讲解体育活动的重要性。可以让同学之间进行比赛，在竞技过程中体会体育活动的魅力。

3.改革体育教学评级方式

关注学生综合素质的提升、促进学生的全面发展是评定考核的根本目的。所以在学生体育成绩评定时，不仅要把体育运动能力和水平当成评定内容，还要对学生的一些健康知识和体育思想进行测评，将学生在体育教学活动过程中的表现和对体育学习的态度等纳入考核范围，全面综合地进行体育教学测评，摆脱以前的僵化模式。例如，在考试测评中除了完成固定达标科目外，还要设计一些急救的内容，让学生在模拟情况下进行考核，测评他们的反应力和应对能力，针对运动参与过程中出现的问题进行分析和探讨。最终将评定成绩当成是对学生体育思想培育的手段和工具，促使学生在初中体育学习过程中树立终身体育的思想，为以后的学习和工作奠定良好的基础。

三、以终身教育为导向的中学体育发展的相关设计

1.明确中学体育教学目标

培育素质全面，富有创造性的学生是终身体育思想的发展目标，因此在体育教学过程中，要树立明确的目标。从教师的角度来看，教师要具有高度的责任感和热情；从学生的角度来看，要以学生为主体，增强他们对体育活动的热爱，对健康知识的掌握，使他们能够养成一种健康科学的生活态度。例如，教师可以让学生养成晨练的良好习惯，让晨练成为开启每天新生活的起点，或者教师可以争取让每个同学都有自己喜爱的体育项目，在综合测评时可以根据学生对这些项目的熟练程度给予学生加分。总体来说就是有效提高体育教学质量，提高学生综合素质水平。

2.优化教学模式，提供有效策略

体育教学不能流于形式，使实质内容缺乏。实践当中一些中学体育教学僵硬，对教师教学的主导作用进行强化，致使学生锻炼的主体作用没有得到重视。这需要教师对学生进行分层剖析，采取有针对性的教学措施，不以常规模式组织开展教学，致力于发展学生的个性素质、认知能力。

3.训练学生对技能的掌握能力

中学阶段的体育教学工作的开展要求教师在教学的过程中要将教学内容和学生的具体情况紧密地结合在一起，通过科学的教学策略促进学生的学习能力的发展。比如在教年龄比较小的初一学生的时候，教师就可以适当地降低难度。比如在教学的过程中教师可以更多地和学生进行基础性的训练，在训练的时候教师要注意观察每一个学生的能力情况，根据其实际能力来选择合适的教学内容。相对于高年级的学生来说，他们比较喜欢竞技性强的游戏，所以在长跑的项目中，教师可以适当地给学生们设置一些障碍物，比如跨栏、躲避球等；而在跳远的项目中，教师可以在沙地中布置“指压板”，如果跳不到规定的距离便会落入“指压板”中，感受指压板给全身带来的血液流通。最终学生通过这样的竞技游戏完成了体育教学内容，这样的教学方式不仅激发了学生学习体育的兴趣，而且使得学生在玩耍的过程中掌握了体育技能，在轻松愉悦的体育教学环境中表现出自己的体育才能，渐渐地培养学生养成终身体育的观念。结语要想将终身体育教学观念真正落实到体育教学活动中，还需要广大体育教师能够在实践中不断发现问题并进行分析，运用良好的教学模式来培育学生优秀的体育习惯，加强个人综合素质水平，推动中学体育教学的发展。

作者:卞泳超 单位:江苏省西亭高级中学

参考文献:

[1]李亚军.刍议在学校体育中如何贯彻终身体育思想[J].成功:教育,2011(23):247.

[2]冯超.中学体育教育向终身体育发展演变的浅谈[J].科技创新导报,2010(30):131,133.

[3]王永霞.中学体育教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].体育学刊,2012.

[4]钟银平.如何培养学生的体育学习兴趣[J].科学咨询:教育科研,2011.

第八篇：新时期农村中学体育教学改革探讨

体育课程属于中学教育的关键内容，它和德育、智育联系紧密，肩负着为社会输送更多德智体全面发展人才的重要使命。另外学校体育也属于国民体育种的重要内容，可以说是社会体育、竞技体育以及终身体育的重要基础，是推动我国体育事业发展的关键所在，对于社会主义精神文明建设发挥着重要作用，我们必须引起重视。

1农村中学体育教学现状

因为社会经济发展相对滞后，学校基础体育设施建设落后，导致农村中学体育教学的实效性难以提升，在很大程度上降低了教学效率，学生体育运动不符合国家体育锻炼标准，具体来说一般表现在以下几方面：首先是教师与学生不重视体育学习，很多学生一味的追求考得高的文化成绩，而部分教师一直以来都是根据分数来评价学生，导致学生失去体育学习的积极性，农村地区体育课程不受到应有的重视，学生每天1小时的锻炼标准难以达到。更有甚者，体育课与体育活动时间被其他科任教师侵占，学生失去体育学习的权利；其次是场地与体育器材的缺乏，这导致农村中学体育教学缺少物质方面的保证。我们知道部分农村中学因为操场较小，跑道周长通常为200米左右，连基础的课间操都不能够统一进行，另外因为资金的缺乏，学校体育教学器材和学生活动器材非常缺乏，在开展教学活动的过程中往往无法让所有学生都有实践的机会，进而在很大程度上影响到教学大纲目标的要求［1］。最后是现阶段很多农村中学在开展体育教学的过程中往往采取指令性教学的方式，这种教学模式不利于调动教师和广大学生的学习积极性。国家体育教学大纲即便是明确规定了教学基本目的，但过于抽象在教学实践活动中并未发挥出较大的指导意义，很多农村中学体育教师无法有效的掌控教学难点，必然就会对实际的教学效果造成影响，这是我们在未来的工作种应当重视的一个问题。

2农村中学体育教学改革对策

2．1动手制作体育器材：对中学体育教学而言，场地与器材就如同一位家庭主妇离不开柴米油盐一样，要有效开展体育教学，场地与器材是关键。对于农村中学而言，摆在广大体育教师面前的具体情况是体育活动场地不足、体育器材用具缺乏的现状，已经不不能够满足正常教学与学生基本体育训练的要求。与其一味的抱怨硬件条件不足，我们不如自己动脑筋去创造条件。我们知道农村地区学校的经济条件不好，学校方面也不会将所有的资金都用于体育设施的购置，因此我们可以因地制宜的自己制作相关的体育活动器材，来满足实际教学的需求。比如说乒乓球网可以让学生使用木板或者砖头代替，使用跳绳来组织学生做绳操，跨栏架不单单能够跨栏还能够用做投射门，或者进行钻、越的障碍训练。如此一来让学生自行制作一些体育活动用具，不但能够降低学校开支，同时还可以训练学生动手动脑能力；不仅保证了教学活动所需，同时也养成了学生节俭的习惯。另外我们还可以建议学校方面合理的提高对于体育器材购置的资金投入，降低由于活动器材不足而对体育教学造成的影响。

2．2调动学生积极性：教学属于师生之间的双向活动，若教师不能够对学生有全面的了解，就无法真正有效的做好教学工作。任何知识都具有产生、发展与老化的过程，知识如果老化便无法适应新的教学要求。我们在教学过程中必须要紧跟新课程改革的要求，满足学生的求知欲，积极的更新自身教学观念，将更好的教学方法应用到实践种来，进一步调动学生对体育活动的积极性，让他们主动参与体育训练。农村地区的中学生的体育爱好千差万别，加之中学阶段的学生无论是心理或生理上都逐渐成熟，对于体育学习的欲望是不同的，对体育教师来说，不仅要掌握学生的具体情况，同时也要了解其体育学习需求。因此我们应当努力做好学生的思想工作，让他们认识到体育的重要性，在实践教学中能够教态亲切、要求严格，尽可能采用充满趣味性、游戏性以及竞争性的教学手段，更加有效的传授知识，让学生能够保持对体育活动的兴趣，进而让体育教学事半功倍。

2．3灵活应用教学方法：农村学校通常没有建设室内体育活动场地，如果在阴雨天气学生就无法在操场中参与体育活动，怎样开展好室内体育课，是我们必须要重视的问题。部分体育教师遇到下雨天就让学生上自习或者作为其他学科补课用，这样不利于体育教学效率的提升。要科学上好室内体育课，需要体育教师用心思考，比如说我们能够在教室中为学生讲解体育的发展历史，讲一讲体育名人的小笑话和趣事，进而吸引学生对体育的兴趣，还可以为学生传授一些基本的体育知识。对处于中学阶段的学生来说，室内体育课的主要内容必须要保证趣味性、故事性与知识性相结合，如可以采取教师提问学生抢答的方式来传授体育知识，如此不仅能够避免课堂枯燥，还能够有效调动学生的积极性，活跃课堂氛围。为符合学生身体锻炼的要求，在教师中我们还能够使用课桌、板凳以及桌凳之间的空隙来开展小型的体育游戏，如反应能力训练、徒手体操、凳子操以及训练学生身体素质为主的组合练习等活动，让体育室内教学不再单调无趣［2］。

3结语

综上所述，随着新课程改革的逐渐推进，农村中学体育教师必须要认识到，作为一项任重道远同时又对学生起到关键影响的工作，农村中学体育教学正面临着很大的机遇与挑战。农村中学体育教师必须坚持从自我出发，不断提高自己的教育水平，强化理论与实践学习，积极更新自身教育理念，采取有针对性的教学策略，力求能够真正有效的促进农村中学体育教学效率的提升。唯有如此，才能够确保新课程改革目标的最终实现，确保农村中学生能够全面健康发展。

作者:骆仁元 单位:浙江省象山县墙头镇墙头学校

参考文献：

［1］郜翠刚．目前农村中学体育教学中存在的问题及改善策略［J］．读天下，2016，21：86．

［2］李文双．农村中学体育教师的现状与思考［J］．学苑教育，2016，21：19．

第九篇：中学体育教学中培养学生学习兴趣

随着新课程改革的提出，体育教学不再是传统的只看重成绩的课程，在现代化教学体制下，体育教学不只是增强学生身心健康、提高学生体育技能的科目，而是要注重教学过程、注重培养学生学习兴趣的综合课程。而现实教学中，很多教师都把体育教学放在次要地位，体育课堂也是草草了之，学生也对体育运动持冷漠态度，把体育课程当成可有可无的课程。因此，如何了解中学生的心理特点，发掘学生的兴趣点所在，培养学生的体育学习兴趣，是中学体育教师亟需解决的问题。本文主要针对培养学生体育运动兴趣的策略开展论述，探索提高学生体育学习兴趣的有效途径。学习兴趣是学习最好的老师，兴趣是对事物的喜好，是心灵对某一种事物的渴望心理。对于教师来说，最重要的是要激发学生对这门课的学习兴趣，把学生引入课堂中，提高学生的学习能力。尤其是中学体育教学中，要提高学生的身体素质必须是学生真正对体育运动感兴趣，主动参与体育锻炼，达到强身健体的效果。教师除了要教会学生一些基本的运动技能之外，还要注重培养学生在体育运动中的浓厚兴趣，提高中学体育教学的质量。、

一、让学生自主选择体育自己喜好体育课程

中学阶段的学生都有比较鲜明的个性特点，学生在逐渐形成自己特有的想法和性格，他们喜欢的体育课程也会有很大的不同。中学体育课程不是标准化的技能训练，更不是统一化的管理，体育课程应该是符合学生心理和生理特点的课程，开展多样化的体育项目有助于帮助学生找到自己的兴趣点所在，激励学生积极参与体育锻炼。不同大学生有不同的个性特征，体育项目的开展也要多元化，体育教师应当让中学生选择适合自己兴趣的体育运动，在运动中展示自己的个性，然后培养自己的运动兴趣。例如，开展自主选课机制，每个新学期开学时，开放选课系统，让学生按照自己的意愿选择自己的体育课，每个学期换一次所选科目。比如健美操、足球课、篮球课程等，学校分不同的体育运动安排不同的专业课教师，便于进行专业化教学。在健美操课程配备专业的健美操老师，足球课配备专门的足球教练，健美操课程就选择适合中学生学习的舞蹈为教学内容，每节课利用专门的舞蹈室教学健美操，每一个健美操教师带一个班级的学生，实行分层次教学。在此过程中让学生每节课都可以参与活力十足的健美操，让学生学会一项技能，并且不断获取新的技能，从而提高学生的成就感和学习兴趣。

二、开展体育

的竞技项目，激发新生的热情竞技精神是体育运动的基本精神，增加体育运动竞技可以促进学生运动，鼓励学生参与运动，参与竞技比赛的同时，起到锻炼身体的作用，而且可以培养学生的竞争意识和团队协作精神，从而让学生在运动的过程中感到快乐，在快乐中强身健体，逐渐培养学生的体育运动兴趣。以开展班级篮球赛为例，教师可以首先设置初赛，让每个班级之间进行两两对决，采用三局两胜的赛制，让学生好好准备比赛，通过了初赛才可以进入决赛。这样，每个班级不管体育成绩如何都会派出选手参加篮球比赛，他们为了取得比赛的胜利，就会在课后花费一定的时间来训练，在打篮球的同时，增强身体的素质。到了真正比赛的时候，篮球赛不仅可以丰富校园的文化体育生活，增加学生活动的形式，还可以吸引更多的学生和教师来参观篮球赛，在潜移默化之中影响学生对篮球运动的看法，激发学生学习篮球的兴趣。对于参与比赛的同学来说，篮球比赛不仅是一项运动，更是一份代表班级出战的荣誉和责任，他们在准备比赛的过程中，会拼尽全力来训练，建立了深厚的团队友谊，对体育精神有了深刻的理解和体会，对篮球运动也会越来越感兴趣。

三、实行游戏教学，增加教学趣味性

游戏不是简单的娱乐，只要运用正确的方法，采用合理的游戏形式，就可以把游戏变成教学过程中有力的辅助手段。通过游戏可以增加体育教学的趣味性，体现新课改体育教学的创新性，丰富教学形式。把益智游戏应用到中学体育课堂中，富裕体育运动新的内涵，即体育不是枯燥的重复性运动，而是具有趣味性和健身性的益智活动，参与游戏的过程就是参与体育运动。教师在体育教学中要善于引入益智游戏，把游戏融合在运动之中，激发学生对体育运动的兴趣。例如，教师在上体育课时，可以把“萝卜蹲”游戏引入课堂，首先教师让学生按顺序排成一列，两个学生为一组，同组成员之间用手臂互相扣在一起，然后每个组代表一个名词，学生要迅速记住自己代表的物体，并记住其他成员代表的物体，避免错漏，比如第一组是代表苹果，第二组代表菠萝，第三组代表哈密瓜等，以此类推。然后教师发起命令：“苹果蹲”，听到命令后，第一组，即代表苹果的小组就快速蹲下，并且要保持小组内两个人是同时蹲下，手臂相扣，同时起立，边起来边喊出下一组蹲的人：“苹果蹲苹果蹲，苹果蹲完哈密瓜蹲”。然后代表哈密瓜的小组要迅速反应过来，快速蹲下并喊出任意一组蹲下的口令。在这个游戏的过程中，如果哪一个小组没有及时蹲下，或者两个人的动作不同步，或者喊错口令，那么这个组就会被淘汰出局了，能坚持到最后还没有出局的小组即使游戏的最后赢家。这个游戏主要是为了训练学生的深蹲动作，锻炼学生的体能，而游戏的过程就是不断的进行深蹲，起立的运动，学生在嘻嘻哈哈的游戏环节可以锻炼自己的反应能力，在不断蹲下有站起来的过程中，锻炼自己的体能。整个游戏环节调动了体育课堂学生氛围，学生也达到了锻炼身体的目的，一举两得。

作者:张浩 单位:江苏省扬州市宝应县望直港镇中心初级中学

第十篇：新课程背景下中学体育教学问题与对策

在长期的中学体育课程教育教学过程中，很多教师和学生对中学体育课程缺乏重视。随着新课改的不断深化，虽然我校对体育教学给予了重视，而且有50分的考试分数，但是较之于传统主课程（语文、数学和英语），依然略有逊色，以致于部分学生在课堂上显得自由散漫，片面地认为只要个人身体素质好，就万事大吉。在该种思想的影响下，中学体育教学依然履步为艰。

1中学阶段体育学科教学问题分析

近年来，随着新课改的不断深化，虽然中学教学整体水平有所提高，但是体育学科教学实践中依然存在着一些问题与不足，总结之，主要表现在以下几个方面：

1．1重视程度有所提高，认识深度有限：在当前社会形势下，功利主义思想非常的普遍，而且对青少年的影响非常的严重。虽然很多中学校对体育教学及其管理工作给予了高度的重视，而且也采取的一些措施加强体育教学，比如增加体育课时、加强体育课上安全保护以及从学分上提高重视等。然而，该种教学理念只能从表面上让学生认识到体育课也非常的重要，至于为什么重要，却不求甚解。在学生看来，体育课不在是多余的，而是有50分的学分，为了考试而去重视体育课，这是不可取的。虽然国内很多中学校已经开始意识到体育学科教学非常重要，而且也采用了一些方法和措施来改善或改变教学现状，但是能够意识到体育学科教学重要性的学校并不多，或者仍旧新鞋走老路，只做简单准备活动就让他们自由活动，仍然摆脱不了传统的教学模式和藩篱，与学生终身体育锻炼习惯养成的终极教学目标格格不入。在此过程中，虽然有些学生融入到集体，而且与同学之间相互游戏，但是大部分学生对体育活动依然不感兴趣，无法有效融入到集体之中，或三五成群结伴聊天，或应付了事，没有参加任何集体活动，这与中学阶段的体育学科教育教学根本宗旨相悖。

1．2体育课程及其内容安排有待优化：在当前的教育教学体制下，中学阶段的体育课程安排时间一般是一周两到三节，较之于以往有所增加。然而，教学内容设计丰富度有待进一步提升，比如田径、足球以及篮球等教学内容想得过于单调，综合体育类活动以及比赛竞技类体育活动相对较少，学生的个人能力无法完全展现出来。

1．3体育教学基础设施建设滞后：随着教育教学体制改革的不断深化，虽然国内中学学校不断加大对体育教学条件的改进与完善，但是基础设施建设依然显得非常的滞后。尤其是应用与管理过程中存在着中购置、轻管理现象，以致于很多体育器械快速老化，体育教学过程中不仅无法有效的完成教学任务，而且还存在着严重的安全隐患。

2提高中学体育教学水平的有效策略

基于以上对当前中学阶段体育学科教学实践中存在的问题分析，笔者认为要想加强体育教学、提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手：

2．1转变思想观念，对体育教学加强认知：实践中，为了能够有效响应当前国家号召的全民健身运动，中学学校应当对体育学科教育教学的重要性加强宣传，并且让学生能够对体育教学进行重新认知，以此来引导学生树立正确的终身体育学校思想观念，使他们能够积极参与到教育教学实践之中。实践中，为了能够有效强化学生对体育这门学科的认知，老师可组织学生对经典体育赛事进行观看，组织学生参加各类体育讲座，并在此基础上组织开展学生自己的体育竞赛活动，以此来帮助学生全面了解和认知体育，让他们学生能够喜欢体育，积极参与到教学实践中来。与此同时，中学学校还要优化整合现有的资源，向学生、家长进行宣传教育，使他们能够了解和正确认知参加体育运动的重要意义。

2．2创新体育教学模式，合理安排教学内容：中学体育教学实践中，为了能够有效提高体育学科教育教学的实效性，老师首先应当打破常规，创新和改进教学模式，采用多元化方式方法进行教学。比如，老师可在开展健美操、自由搏击等体育教学活动时，配上与之相关的背景音乐，将音乐节拍与体育项目动作完美的结合在一起，让学生切实感受到中学体育的独特魅力，同时也对体育活动产生非常强烈的兴趣。在体育教学过程中，还应当将体育教学巧妙结合游戏，合理安排教学实践。比如，组织学生组织接力比赛活动，为学生设卡，渡过关卡后方可继续比赛，以此来激发学生的体育热情。中学体育教学过程中，还要结合学生的实际情况、现有资源，使体育课程更加多样化。比如，在排球、乒乓球以及网球等传统体育项目与攀岩和越野等现代体育项目教学有机结合在一起，以便强化他们的体育能力。

2．3加强体育基础设施建设：在中学体育课程教学过程中，为了能够有效提高体育学科教学的质量和效率，仅凭简单的口头教学以及肢体示范，是不可能确保体育课程教学实效性的。在新时代背景下，加强中学教学设施建设不可或缺。第一，各级教育机构应当积极响应号召，全面推动全民健身运动。政府及主管部门，应当对中学阶段的体育学科教学加大投入力度，必要时还要给于一定的财政支持，从而为中学体育基础设施建设提供有力的保障。第二，后勤部门应当做好体育器材的运用维修和保养，提高器材的有效利用率。中学学校应当全面贯彻和落实教育方针，通过加大教育教学投入力度，配置必备教学器材和体育用品，建立完善的体育基础设施、器材应用和维修管理制度。对于多数中学学校而言，露天场地下体育器材、设备在长时间的自然环境下很容易朽坏，而学校及管理部门对其缺乏重视，甚至视而不见。不仅会造成严重的浪费，而且还可能对学生和老师的安全产生威胁。对此，笔者建议对于那些大型的、固定不动的体育器材和配套设施，在闲置不用时要对其进行遮挡；小型设施和器材，应当放置在学校仓库中，体育课前再拿出来；同时，还应当做好体育器材、设备的定期护理和维修，以此来增加体育器材和配套设施的服役期限，这是确保教学质量和效率的有效途径。

3结束语

总而言之，中学阶段的学生身体素质参差不齐，而且现阶段的教育教学过程中存在着很多的问题，我们应当加强重视，不断创新和改进教学模式，以此来确保教学质量和效率。

作者:孙有澍 单位:甘肃省白银市靖远县高湾中学

参考文献：

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［2］王亚奎．新课程背景下中学体育教学的问题与对策［J］．现代阅读（教育版），2013，02：218．