中学体育情感教育应用

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1.情感教育在中学体育教育中应用的必要性

1.1情感教育能够在很大程度上满足了学生的精神需要

传统的中学体育课堂，教师主要是就体育技能和体育理论进行单向、标准化的灌输，教学内容比较枯燥，课堂教学气氛比较沉闷，容易导致学生在心理和生理上的疲劳，在很大程度上影响了学生的学习情趣和学习效率。中学生正处于身体发育和心理成熟的关键时期，好奇心、贪玩、好动的心理比较严重，教师在充分挖掘教材、教具等教学资源的基础上，将情感因素与教学内容进行有效融合，能够使中学体育课堂变得更具趣味性、生动性，让课堂气氛变得更加活跃，进而激发学生的运动热情。

1.2情感教育能够和谐师生之间的关系，激励学生的学习动机

感情是教育基础，情感是沟通师生心灵的桥梁，教师借助情感教育的开展，能够拉近教生之间的关系，在体育课堂上营造民主、平等、和谐的课堂氛围，产生思想沟通、心理相融、情感交流的积极向上的教学气氛，从而将情感因素在中学体育课堂上的积极作用最大化，让学生形成强大的学习动力，提高参与体育运动的积极性和创造性。

1.3情感教育能够激发学生的创新精神，锻炼学生的意志品质

中学生的思维比较活跃，可塑性比较强，但是由于当前的学生很多都是独生子女，在成长过程中缺乏应有的锻炼，抗挫性不强，在世界观、人生观和价值观上还不够成熟。因此，教师可以在体育教育中设定合适的情感目标，将思想品德的教育内容贯穿到整个体育教育过程中，这样可以让学生养成自主学习和参与体育锻炼的习惯，又可以激发学生的创新精神，培养独立从事体育锻炼的能力，逐步锻炼学生的意志品质。

2.在体育教学中实施情感教育的可行性分析

2.1情感教育符合素质教育的内在要求

目前，体育教育是中学教育中的重要组成部分，是实施素质教育的重要领域和途径，所以说情感教育在中学体育教育的应用，与素质教育的内在要求是不谋而合的。情感教育在中学体育教学中的应用，可以让学生在情感的滋润下，多加强彼此在情感上的交流，让学生在体育运动中感受到更多的信任、尊重、归属感和成功体验，进而不断激发学生的潜能和热情，不断提高学生的身心素质。

2.2情感教育的实施符合体育情感的特点与教学需要

在中学体育教育中，体育活动能够从多个角度作用于人的情感系统，体育情感具有互动性、多样性、激烈性、可控性等特点，这也在一定程度上体现了体育情感的精彩和绚丽，这是在中学体育教学中实施情感教育的重要基础。可以说，情感教育既符合体育情感的特点，也符合体育教学的客观要求，能够将体育技能教学与学生意识、道德、知识、意志品质的锻炼与培养有效融合起来，激发学生的积极情感，促进中学体育教学效果的不断提高。

2.3情感教育有利于融合体育教学的功能和特点

由于体育具有发展情感的功能，因此在体育教育中可以培养学生形成良好的意志品质，让学生在体育运动中获得一种满足感，对学生的情感进行有效调节，让学生在学习和生活中的压力得到有效的释放。同时，体育教育具有团队性、技能性、平等性和实践性的特点，这对学生情感的发展与培养显然是非常有利的。

3.情感教育在中学体育教育中的实施途径

3.1在示范练习中激发学生的运动情感

在体育课堂上，教师通过体育动作的优美示范，能够触动课堂上每位学生的情绪，让他们产生强烈的学习欲望，所以教师在对体育动作进行示范讲解时，一定要融入自己的真情实感，教师只有动情，学生才能动心。在具体实践中，体育教师一定要充分把握住中学生争强好胜、乐于展现自我的性格，善于发现学生的优点，在示范练习中给学生更多的鼓励和表扬，这样不仅可以锻炼学生在体育课堂上的自信心，还能够激发学生的运动情感，激发对体育课程的兴趣和运动潜能。尤其是对于那些身体素质和运动技能相对较差的学生，教师在示范练习中的循循善诱，能够让学生及时认识到自身的缺陷和不足，调整学习的目标和方向，进而实现更好的教学效果。

3.2选择科学的教育内容与教育方法

在传统的体育教学模式下，人们习惯于把体育教师的经验和教材内容作为体育教育的主要资源，而对学生情感的能动作用却不够重视，这就容易导致情感因素的缺失。因此，在开展情感教育时，中学体育教师一定要坚持以学生为本的教育理念，对体育教育的内容和方法进行科学的选择。在选择体育教学内容时，一定要情感活动纳入到体育教育的目标体系当中，提高中学生的情感素质；在对教学方法进行选择时，可以选择学生易接受、喜闻乐见的方式。例如，体育游戏教学、小组教学、分层教学等教育方法完全可以同情感教育策略充分结合起来，这对中学生综合素质的提高将是非常有帮助的。

3.3坚持以学生为主体，营造平等、互动、和谐的课堂氛围

体育运动大多数都是集体项目，体育教学目标的实现更是需要每个学生的积极参与，因此教师在开展体育教学活动时，一定要坚持以学生为主体，营造平等、互动、和谐的体育课堂氛围，给学生的自由发挥和个性成长留有一定的空间。例如，在体育课堂上，教师在完成基本教学任务的前提下，可以打破标准化教学模式的限制，让学生自己选择最感兴趣的运动项目，这样学生就可以选择足球、篮球、武术、健美操等自己喜欢的运动项目了，有效克服对体育课的畏惧心理和厌倦心理，保持上好体育课的兴趣和自觉锻炼的积极性。（本文来自于《体育世界》杂志。《体育世界》杂志简介详见.）

3.4在课外体育活动中发展学生的情感智力

要想促进中学生身心的全面发展，仅仅依靠体育课的课程教育是远远不够的，教师还应当引导学生在课外多参加体育锻炼，这是培养学生体育情感，发展学生情感智能的重要手段。例如，教师可以在课外与学生一起玩一些体育小游戏，一方面可以放松学生的信态，培养学生积极向上的学习态度，另一方面可以和谐师生之间的关系，更好的了解和熟悉学生，更多的进行情感上的交流与互动。

4.结语

综上所述，情感教育在中学体育教育中的应用，能够增加师生之间的情感，加强师生之间的沟通、互动和交流，促进中学生身体素质和生理素质的协调发展。因此，中学体育教师应当准确把握中学生的性格特征和心理特点，充分发挥现有教学资源的优势，通过灵活多变的情感教育手段，让中学生在体育课堂上不断接受爱的激励、情的感染以及美的享受，最终实现情感教育促进中学体育教学的目标。

作者：高雪玲工作单位：湖南益阳市大通湖区第一中学