中学体育游戏教学运用研究

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1体育游戏

在体育游戏进行的过程中,参与者需要在规则的要求下进行游戏并取得胜利。这使得参与者能充分发挥自己的智能、体能战胜对手,在这个过程中,体育游戏的竞争性表露无遗。此外,游戏中战胜一方在感到成功不易的同时也会享受成功的喜悦,而战败一方虽然会对未取得胜利感到失望,但这也能激发其再战的激情,培养败不馁的净胜。游戏之所以吸引人,主要还是因为它的趣味性。体育游戏作为游戏的一种,能够引导、培养、激发游戏者产生积极的心理倾向,得到心理满足,并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣。参与体育游戏对参与者而言,具有十分重要的教育性。通常情况下,游戏都有自己的规则,体育游戏也是如此。在进行体育游戏的时候,游戏的组织者应向参与者讲明该游戏的规则,让参与者对游戏的规则有一个清晰的把握,当然,游戏的设置也不能脱离参与者的体力和智力特点,即游戏应符合参与者的年龄、性别、智力、运动水平等因素,以便能激发参与者的兴趣。作为一项极富刺激性和竞技性的运动形式,体育游戏中蕴含着多种文化内涵,如团结、合作、竞争、公正、公平、公开等,这些文化内涵蕴含在体育游戏的过程中,参与者通过对游戏的参与也能获得体育和智力方面的发展,也就体现了体育游戏的教育性规则。

2体育游戏对中学体育教学的作用

2.1能够起到热身和激发中学生积极性的作用

从现实情况来看,我国大部分的中学体育课在做准备活动时主要采取的是让学生慢跑或做准备操的形式,虽然这种形式的准备活动确实能够起到一定的热身效果,但出于青春期的中学生大多爱玩,喜欢刺激和新奇的东西,对这种固定形式的热身运动往往持厌恶的心理,这在一定程度上违背了新课程标准的理念。所以,在中学体育教学的准备活动中运用体育游戏,不仅能够使中学生很快活跃起来,也能起到很好的热身效果。另外,体育游戏的刺激性和趣味性能够使中学生对体育课的内容产生兴趣,并积极的参与到体育教学活动中来,从而也就对中学体育教学起到了很好的促进作用。

2.2能够使复杂的技术教学简单化

体育教学中的一个重要内容就是技术教学,中学生只有经过反复的练习才能够掌握体育技术动作。正因为技术动作形成动力定型存在规律性,所以中学生大多对于枯燥和单调的技术教学感到十分厌烦。长时间的单调的技术动作学习会使中学生的注意力逐渐分散,中枢神经系统兴奋性降低,学习技术动作的积极性也会逐渐下降,这也大多不到中学体育教学的运动参与目标。在这个时候,教师将单调的技术动作创编成体育游戏,通过游戏刺激中学生学习技术动作的兴趣和情绪,不仅能够使技术教学简单化,而且能增强学生对技术的兴趣,更能使学生对技术动作的记忆更为牢固。另外,在教学中,教师在教学开始前可以安排与相应技术动作(较复杂)相近的游戏活动,这样可以使中学生在学习技术动作前对所要学的内容在脑海中一个初步的印象,从而为新动作的学习起到诱导的作用。

2.3促进中学生思维能力和创作能力的增强

心理学研究证明,人大脑的发育程度是否健康良好,在很大程度上会受到人的心理健康状况的影响。这是因为人的认识活动中的所有已知活动及动作都是渐渐从外部向内部转变的,因而人的生理状况会转变为心理状况,并由此相互影响、相互促进。所以,在中学体育教学中运用体育游戏,可以借由体育游戏多样化及情调和境界为中学生锻炼健全的体格提供帮助,同时也可以为中学生的智力发展创造条件。其原因在于,体育游戏是一种复杂的条件反射过程,它的开展是以人的大脑皮层对内外感受器所产生的多种信号进行分析、综合为基础的。当第一信号系统和第二信号系统进行相互补充和相互完善的时候,人的机体会在游戏活动中达到新的适应协调平衡,中学生在进行体育游戏时常常会动静交替、歌舞相交,这时候人的视觉、听觉、感觉都会有机的结合起来,同时他们所学到的各种体育知识技能已经经验也会参与其中,从而在中学生的大脑皮层的相应运动区和语言区建立起复杂的神经通路,改善和提高中学生的大脑皮层神经系统的均衡性和灵活性,发展中学生的抽象思维能力和形象思维能力,开发中学生的大脑皮层的潜能,使中学生更加聪敏灵巧。另外,在中学体育教学中运用体育游戏也是锻炼中学生生活能力的一个好的方式。中学生有较强的想象力,而社会实践不能让他们的这些幻想变为现实,但在体育游戏中,中学生的这些幻想就能得到实现。以“大鱼网”这个游戏为例,在游戏中,一部分中学生牵手组成一个渔网;另一部分中学生则扮演活蹦乱跳的鱼儿的角色。通过模仿渔民围捕,鱼儿奔逃的场景,中学生可以初步认识渔民捕鱼的基本知识,感受渔民劳动的辛苦和丰收的喜悦,从这一层面来说,这个游戏不仅能使中学生的形象思维得到发展,而且在游戏中为了捕鱼和逃离,中学生大多会表现得灵活敏捷、积极主动,而这个过程也会有效地培养他们的观察力、判断力、创造力、应急力、组织力和团结互助的精神。

3中学体育教学中体育游戏的合理选用

3.1选用体育游戏应符合中学生的身心特点

中学生的神经系统尚未完善发育成熟,神经兴奋与抑制也不均衡,通常情况下,中学生的神经兴奋大于抑制,且易扩散,尤其是抑制过程的不完善和注意力的不稳定,使得中学生很容易疲劳也很容易恢复疲劳。另外中学生的精力充沛,好奇心较强。针对这些特点,教师在选用体育游戏时必须选择或创编符合中学生身心特点的体育游戏,这样才能切实的调动他们的积极性,刺激他们对体育教学的兴趣,而中学生对体育教学的兴趣也能使其在教学中保持较长时间的注意力,从而也就促进中学体育教学目标的实现。另外,体育游戏具有较强的渲染气氛的能力,可以使体育教学变得更加精彩坐姿,转而刺激中学生对体育教学产生更浓厚的兴趣,进而提高教学质量。

3.2选用的体育游戏必须安全,且具有一定的竞争性

在选用体育游戏时,教师必须考虑游戏的安全性,不然体育游戏也就失去了健身的意义。在游戏的过程中,中学会经常会到处跑动、躲闪、追逐、对抗等,这些状态和动作很容易使中学生滑到、跌伤或者冲撞,因此,在选用体育游戏时,教师必须预先估计到体育游戏的安全性,将一切不安全因素尽早排除。另外在课堂上,体育教师也要加强安全意识,将安全放在首位。要向运用安全的体育游戏,教师应选择适合中学生的运动量,或者通过对学生情绪、动作等的观察,分析和判断中学生的生理负荷,及时的调整游戏负荷,以便伤害事故的发生,保证教学的顺利开展。另外选用的体育游戏也应具有一定的竞争性。应当注意的是,这里的竞争性与一般竞技体育的竞争性应有所差异。竞技性体育运动一般是在同一规则下的强者之争,而体育游戏的竞争则具有较大的灵活性,虽然体育游戏也是以一方的获胜为结果,但游戏参与者的竞争是多方面的,也是不确定的。在体育游戏开展的进程中,参与者需要充分发挥自己的体能、智能,才能取得胜利。因此,在中学体育教学中,教师应选用一些有一定竞争性的游戏,使学生能够积极的参与到游戏中,从而达到增强学生体质、增长学生知识、锻炼学生意志、培养学生优良作风的目的。

作者：周卫勤工作单位：江苏省苏州市吴中区横泾中学