提高中学体育教学质量探究

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1、更新传统教学观念，提高体育教师自身水平

传统教学模式多是“填鸭式”的应试教育，整个课堂教学主要以教师讲授为主，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的能力。因此教师应更新传统的教学观念，积极学习新的教学模式，引导学生主动参与，与时俱进，运用现代教学手段进行课堂教学。教师必须提高自身的业务水平，平时要多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自身的不足，还要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。利用各种教学模式来引导学生主动学习体育知识，参与体育运动，提高学生的体育素质。

2、激发学生学习兴趣，创设愉快教学氛围

中学生是好奇心非常活跃的阶段，如何在科目繁重的文化课之间，用体育运动作润滑剂，调节枯燥辛苦的学习，是体育教师面临的崭新课题。在日常体育教学中，体育教师只有灵活运用教学手段，激发学生学习兴趣，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。教师应积极创造和谐的课堂氛围，通过多种手段把学生带入特定的情景之中，使学生产生一定的内心体验和情绪，产生参与的欲望，在良好的课堂环境中调动他们的兴趣和需要，激发参与学习的动机。

3、改造教学内容，提高教学方法

新课程标准构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系，重视了学生身心健康的发展。我们在选择教学内容时，要考虑符合学生身心发展特征的项目，在对高二男生的调查中发现，喜欢球类运动的人最多，女生喜欢羽毛球的比较多，还有的喜欢乒乓球。我在按兴趣分组教学时，会尽量考虑学生的兴趣爱好，有一些无兴趣的项目，我会改变方法让学生兴趣盎然。如对学生终身有益的耐久跑，如果只是在田径场让学生反复绕圈子，学生肯定会觉得枯燥无味，而稍微变化一下，将耐久跑改成定向运动或越野，学生就会兴趣大增，效果就不一样了。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要着重授给学生学习的方法，变教法为学法，使学生逐步领会自己学习的方法，提高学习能力。如学习动作时，听觉与视觉不能孤立开来，应边看边听，才能记住动作方法；而练习动作时，盲目练习或只是意念训练，都有可能导致动作的失败。根据学生的特长、能力及水平，将学生分成不同的小组，在练习中开展相互配合、相互帮助、共同提高的合作学习，来加快教学目标的达成。学生分组实践，通过学生的互帮、互评、互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量。

4、制定合理评价标准与考核体系

评价体系决定着教师的教学方向和学生的学习努力程度。对教师而言，要力求上出符合课改要求的体育课，围绕学生的终身体育设计教学内容。对学生而言，要更加重视过程评价和多项内容的评价。如在教学中对学生建立了一套个人的体育档案，对学生的知识、技能、体能进行摸底，通过学期结束时的评价结果和入学时的初始成绩进行对比，使每个学生看到自己的进步。新课程理念下，体育考试应更趋向于考核学生参与体育锻炼的态度、良好的体育锻炼习惯的养成和运动技能的掌握、是否有一个健康的体魄等方面。体育考试应采取过程分加测试分，这样才能体现体育课改的精神。学生平时的学习态度、锻炼习惯和技能掌握由各个学校负责考核；学生考试是再从规定的项目中选择自己擅长的项目进行考试，这样学生自主选择考试项目也可增强他们平时参加锻炼的兴趣，使体育教学呈现丰富多彩的局面。综上所述，中学体育教学要与学生终身体育有机结合，确保学生有一个健康的体魄、良好的体育锻炼习惯和掌握体育技能，在达到提高教学质量的前提下，推进学生全面素质的发展。

本文作者：梁伟萍工作单位：广西桂平市第四中学