创新农村中学体育改革研究

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1农村中学体育与“长尾”理论

1.1农村中学体育现状

农村中学体育是承转农村小学和大学体育课程发展的关键时期,为详细了解目前我国农村中学的体育现状,在查阅了大量的文件、资料,并进行走访、调研后,对调查所得数据进行处理和分析,可以看出目前农村学校体育仍是学校教育的薄弱环节。农村中学体育存在许多问题,最主要的可归纳为硬环境的薄弱和软环境的缺失。硬环境中教学环境的物质环境最突出的问题是场地、器材严重不足,无法达到国家和各省内中学体育器材配备标准的要求;另外,班级规模大,严重影响了教学效果。而农村中学体育软环境中教学环境的社会心理环境的突出问题主要是课堂效果和秩序需要改善,这主要和管理部门对体育工作的重视不够以及人们根深蒂固对体育的错误认识相关。总而言之,农村中学体育教学环境总体较差,各方面的发展严重不平衡;许多隐蔽性环境因素没有得到充分重视,这些隐蔽性环境因素对体育教学的效果有着重要的影响,这些都是制约学校形成良好体育传统与风气的关键因素。

1.2“长尾”理论概述

“长尾”(TheLongTail)这一概念是由《连线》杂志主编ChrisAnderson在2004年最早提出的,用来描述诸如亚马逊和Netflix之类网站的商业和经济模式。[2]“长尾”代表着传统中不被重视的区域,“长尾”理论通俗地说就是一个极大的数“(长尾”中的产品)乘以一个相对较小的数(每一种“长尾”产品的销量),仍然等于一个极大的数,而且这个极大的数只会变得越来越大。[3]“长尾”效应其实并不仅仅局限于经济领域,也涉及到社会的方方面面,当然包括农村学校体育。

1.3农村中学体育的“长尾”特征

“长尾”理论的核心是具有相当长的“尾巴”,即足够的数量,以便于更多的机会供人选择,是聚沙成塔的效应。在我国,农村、农村学校、农村学校体育在整个社会和文化中都相对属于长尾部分。首先,数量上的长尾现象,主要包括体育参与人数的长尾和体育资源的长尾。据2010年人口普查结果显示,我国农村居住人口为6.74亿,占总人口的50.32%,约有80％的学校和74％的学生在农村。而农村体育人口为0.63亿,仅占农村人口总数的7.13％,可见仅有少数农村居民加入到全民健身的行列中。另外,据《第五次全国体育场地普查数据公报》显示,乡(镇)村体育场馆数量为66446个,约占全国总数的8.18%,而农村学校的体育场馆也存在着破败和无人管理的状况。其次,体育开展项目的长尾现象。农村居民的锻炼时间多集中于春节、集会等节日;锻炼项目单一,其中篮球、跑步、棋类占97．2％[4],而农村中学体育课开设的内容基本是围绕考试的基本内容,缺乏特色选项课内容。体育活动的开展也就缺乏经常性、普遍性,并且影响了大学体育课程与中学的无缝对接。再次,体育效果的长尾。受传统生活方式影响,农村中学体育健身氛围并不浓郁,学生的健身意识不强,健身观念落后。在我国总参与体育锻炼的人数与发达国家相比差距很大,总参与体育锻炼的人群结构也存在问题,中青年、在职员工经常参与锻炼的很少。在农村体育锻炼更是无人问津,农民工的体育锻炼被边缘化;学校对体育的开展也不健全,很多学校的体育工作不到位,甚至部分学校的体育工作在阳光体育运动没有得到更好的开展;青少年儿童锻炼普一直不到位,体质状况令人担忧。最后,体育理念的长尾。虽然国家的学校体育和法规、政策中,自2001年起增加了关注西部和农村地区学校体育的内容,但是健身知识宣传不够到位和认识上的偏差,使大多数人一直以“没病就是健康”、“搞体育的都是头脑简单四肢发达的人”。

2农村中学体育发展的困惑

2.1有限的资源

农村中学体育教师相对缺乏,教学工作量偏大。体育经费短缺,并存在被挪用现象;场地、器材不能满足学校体育课的需要;职称结构不太合理,具有高级职称的体育教师偏少。比如农村中学极少有400m的标准田径场,相当一部分学校所谓200m的田径场是名副其实的“草场”,足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跳绳、垫子等常用体育器材在河南省农村中学里有一定的配备,但是由于各种原因,一些器材形同摆设,并没起到应有的作用。

2.2无章的内容

农村中学班级人数过多,达不到体育课的目的;教学大纲的实施及教材的使用完成情况不容乐观,据调查虽然有95.65%的体育教师写有教案,但仅有2.83%的教师能依教案上课,写教案的目的仅是为了应付上级检查。一些落后的农村地区中学体育课更是“放羊式”教学。

2.3缺失的理念

农村中学体育教师接受培训次数偏少,部分教师科研意识不强。学校的早操、课间操开展的不尽人意。按《学校体育工作条例》规定,普通中学每周安排3次以上课外体育活动,保证学生每天有1小时的体育活动时间(含体育课)。每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。但大多农村中学两操和课外体育活动的数量和时间达不到规定,甚至体育课都存在被挤占的现象。部分农村中学没有开展全校运动会,有的是因为学校没有足够的场地和器材,还有的是学校出于对运动会期间学生安全问题考虑。

3长尾视角下农村中学体育可持续发展

3.1依托教研网络,提高教学质量

针对资源的长尾现象,一方面可以在原县、镇和学校两级的基础上,增加“块级”教学研究活动,即把邻近的五六个乡镇的学校组成一个“块”“,块”内的学校按计划轮流承办教研活动,形成“县—块—学校”三级教学研究网络。定时不定时地组织评选体育优质课、优秀教案,举行公开课、观摩课、教材教法的改革研究等,对体育教学的内容可结合教学大纲,并结合区域特色因地制宜制定教学内容,并进行教学评比和总结,克服过去“个体经营”的松散状况。另一方面,也可以尝试把有限的资源集中利用,开展穿插体育专项课授课。这样可以使学生接触和了解到更多的项目内容,便于个人体育兴趣的培养。

3.2借助“走教”方式,提升兴趣水平

“走教”即跨校上课或巡教,指好的教师可以在两个以上的学校任课。“走教”使教师的传统任课观念得到改变,使农村中小学教师资源缺乏的问题得到改善。使每一位学生充分享有优质的教育资源,为可以提升我国农村中小学学生的身体素质,让我国青少年“三高一低”的现状得到改善,农村中小学体育“走教”教师背负着重大的教学任务。当下,农村中小学体育“走教”教师是地方学校自主选择或教育部门公开招聘的体育专业教师,他们具有一定的专业知识和体育教学经验,还有的是离退休体育专业老教师。借助他们高度的工作热情、丰富的经验和新鲜的教学内容,有利于学生体育兴趣的养成,同时“走教”教师的这种外联方式也便于学校间的体育联系和体育比赛的组织。而且“走教”教师会按照规定安排学生进行每周“两操一课”,每天坚持一小时练习,从而为全民健身工程和终身体育目标奠定了基础。

3.3普及“泛在”体育项目,增强锻炼效果

“泛在”意指无所不在,竞技体育向大众体育发展,具有泛在特质的体育项目是被广泛推广的主要内容。2010年教育部党组书记、部长袁贵仁指出“:加快发展农村教育事业,缩小城乡教育发展差距。”因此在经济欠发达的农村,一方面是充分利用现有的课程条件资源;另一方面是创造条件,大力开展能动手自制体育器材的项目,以弥补体育活动的需要。把地方特色的传统体育项目纳入到体育课堂中来,比如太极拳、五禽戏等。这些传统体育项目既简便易练,也便于传播习得,更便于“泛在”体育的传播。陶行知先生说过“活的乡村教育要用活的环境”,利用田野树林等得天独厚的环境进行素质练习不失为“泛在”体育最佳的方式。

4结语

占我国大多数人口的农村亟待体育素养的提高,而要实现这一目标最切实可行的方法就是以农村学校体育带动农村居民体育的发展。农村学校体育是建设社会主义新农村教育的重要组成部分,开展好农村中学体育教学工作对于增进学生身心健康,掌握体育锻炼的方法,培养其良好的体育习惯具有重要的意义。只有关注这一“长尾”才能为实现体育强国的发展提供切实的帮助。

本文作者：王国亮工作单位：河南理工大学体育学院