高职院校阳光体育运动发展对策

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摘要：“阳光体育运动”从2007年提出到现在已经13年，各地在执行过程中存在着由紧到松的问题。在每年的“体质达标测试”中，天津在全国的排名中垫底。因此，提高学生身体素质，就成了职教体育工作者迫在眉睫的任务。本文通过对天津高职院校的研究，找出符合天津职业院校特点的“阳光体育运动”，发展路径，并以此为推手，全面促进院校体育工作及课程改革。

关键词：高职；阳光体育运动；体育教学

“阳光体育运动”是教育部、国家体育总局、共青团中央于2007年4月29日在全国范围内全面启动的一项关乎全体学生身体健康，保证全国亿万青少年学生走出课堂、奔向操场、走进大自然，积极参加体育锻炼全面提高学生综合素质的大型系列活动。现代职业教育对于学生综合素质要求越来越高，不仅需要学生具有职业技能，同时要具备岗位所需的职业体能。这就对高职体育教学改革提出了全新的要求，不能仅从提高身体素质出发开展体育教学和活动，要全面深入研究不同专业学生未来就业时面对的工作环境，设计相关体能锻炼内容。本文通过调查天津高职院校开展“阳光体育运动”的现状，进行分析研究，找出适合高职学生体育教学及活动的方法。

一、天津市高职院校“阳光体育运动”开展情况

目前天津高职院校“阳光体育活动”开展主要有以下四个方面：

（一）组织学院各类群体竞赛

各高职院校根据自身学校师资及体育设施情况，每年举办多种类型的群体竞赛，如足篮排、乒羽网、定向越野、长跑等，部分院校开展了有特色的体育活动，如民族传统体育方面舞龙舞狮等，形成了“一校一品”。

（二）运动代表队参加体育比赛

天津市教委每年举办各类体育竞赛，为高职学院展现竞技水平提供了空间，这其中也涌现出不少优秀院校，如天津交通职业学院每年参加天津市大学生跆拳道比赛，都能获得冠军，并且参加全国比赛也多次获得冠亚军，充分展现了天津高职院校的体育竞技水平。

（三）课间体育活动

部分高职院校开展出操活动，如天津城市职业学院利用课间休息时间进行低强度慢跑锻炼，班主任和体育教师进行打卡监督，开展情况较好，及提高学生心肺能力又增强了班级凝聚力。各班也会定期进行班级特色的锻炼，如大课间男生进行单双杠练习。

（四）体育社团定期开展体育锻炼

发挥专业教师特长及体育骨干学生作用，大力发展体育类学生社团，吸引热爱运动的学生积极参与到锻炼当中，并学会1—2项体育技能，以丰富业余文化生活。

二、天津市高职院校“阳光体育运动”存在的主要问题

在2018年天津市大学生体质达标测试中，通过对55所院校，共计3280人的抽测，得出了天津市大学生体质达标情况汇总，在对体重指数、肺活量、50米、立定跳远、坐位体前屈、引体向上（男）、仰卧起坐（女）、1000米（男）、800米（女）等项目测试后得出，优秀率0．34％、良好率7．84％、及格率61．46％、不及格率30．37％。以上数据可以看出，天津市学生体质健康情况不容乐观。这与“阳光体育运动”开展情况不佳有一定关系。

（一）领导重视程度不够

“阳光体育运动”提出时间较早，在2007年开展，距今已有13年，各类相关文件相对滞后，学院领导层很难再对此项活动进行有效管理。近年来国家高度重视学校体育工作，出台了一系列文件督促学校体育发展，但是部分领导对文件掌握不够充分，执行效率低，影响了政策的落地，也就不能保证学校“阳关体育运动”的良好开展。

（二）宣传力度不够

目前“阳光体育运动”在天津宣传力度有所降低。相关文件近两年未再提及，各院校一直沿用2007年的方案在开展活动，社会影响力有限，相关资金也存在不到位的情况。很多院校在开展活动时流于表面，以应付工作为最终目的，并没有把开展“阳光体育运动”旨在提高运动能力，锻炼身体素质作为最终目的。

（三）师资力量匮乏

高职院校在体育教师配备上普遍不足，部分院校专职教师少，学生人数多，并且体育教师外聘困难是天津高职院校的共同难题，为解决此问题，采取了从校内聘请其他专业教师兼上体育课的措施，教学质量无从保证。同时由于专任教师少，也无法全面组织开展各项群体活动及运动队训练。导致有少数院校从不参加天津市大学生体育比赛，为此还受到了教委点名批评。

（四）体育类社团活动开展不系统

目前天津大部分高职院校体育类社团的管理部门在学院团委社团发展中心，就天津工业职业学院来说，成立了近20项体育类社团，涵盖了大部分体育项目，部分项目需要室内场地来开展活动，比如象棋、电子竞技等，但社团活动室只有一个，还要兼顾其他非体育类社团的活动，这就导致无法长期规范地开展社团活动，最终导致社团名存实亡。同时部分院校对于教师指导社团活动的考核标准缺失，造成指导社团锻炼变成了义务的，没有计入工作量，教师的积极性降低，在正常教学工作以外，不愿意再投入到社团的知道当中，学生自然也得不到专业的指导。

（五）监督评价机制不完善

天津市大部分高职院校没有制定有关“阳光体育运动”的监督评价机制，每学期各项活动完成后，缺少对数据的整理汇总，不能及时得出学生参与锻炼的反馈，从而对活动效果的评判就无从下手。

三、“阳光体育运动”发展对策

（一）提高认识、加强宣传

随着人民生活水平的不断提高，居民的物质生活得到极大改善，但是精神文化生活没有跟上，这也是全社会对于“阳光体育运动”的认识还不够深刻造成的，“三高”人群逐年增多，很多人意识到健康问题，但缺乏运动基础知识，无法科学安全进行体育锻炼。基础教育阶段“重文化、轻体育”的思想根深蒂固，很多孩子缺乏基本的运动能力，在升入大学后，更是无法融入专项教学的体育锻炼。在天津高职院校中，相较于南方高职院，教育理念有所滞后，传统教育思维占主导地位，缺乏对素质教育的理解。体育工作开展更加困难，每年天津市各项体育竞赛中，高职院校很难全部参与，甚至在个别比赛中由于参赛队伍少，需要跟普通本科同组竞争。比赛难度大大增加，很难取得较好名次，教师挫败感强，工作热情降低。这就需要教育工作者充分研读掌握“阳光体育运动”的内涵，针对高职学生生理心理特点，制定出符合其发展规律的教育模式。建立“阳光体育运动”管理和推广机制，扩大宣传，利用校园网站、橱窗、微信公众号等形式对各项活动进行宣传，形成协同发展的有利局面。

（二）进行课程深化改革

目前天津高职院校普遍采取“普修课＋选修课”的模式，普修课阶段，课程内容设计陈旧，不符合时代特点，学生练习兴趣较低，大多以应付考试为主要目的。这就要求高职学院要深化体育课程改革，制定符合高职学生特点的体育课程。各校应在继承发展“阳光体育运动”的基础上，结合本校特点，开发培育特色课程及群体活动项目。同时将运动保健、运动营养等知识纳入教学体系，结合未来就业岗位所需的体能特点，定制个性化锻炼内容，比如针对“伏案性工作”如：会计、文员等，患颈椎问题风险较大，可以编排一套围绕肩颈腰椎锻炼的体操来改善这种情况。这样的体育课教学才能切实将体育锻炼融入生活及工作当中。改变高职学院大班授课的形式，按照兴趣分为小班或者小组教学，这样可以提高学习效率，增加互动，扩大交际圈，有利于形成良好的社交氛围，通过体育锻炼培养团队协作能力。

（三）加强师资队伍建设

学校教师业务能力提升，需要通过不断的学习而提高。高职院校应加大对体育教师培训的投入，鼓励教师多参加各级各类业务培训，如教练员培训，教学能力培训等。在原有教师队伍的基础上，加强教学团队建设，成立教改科研团队，针对教学及各项体育活动，提出改革方案，并推广实施。如果改革效果显著，团队成员要有额外物质奖励或在职称评定时予以优先考虑，以提高教师工作积极性。同时随着“阳光体育运动”逐渐推进，现有的体育教师配备已经不能满足正常的教学需求，招收优秀的新教师也迫在眉睫。各学院要充分考虑教师年龄结构、男女比例、专业需求等方面，引进人才。避免与原有教师专业重复。对于已经聘用的教师，要建立师徒制，对其进行业务培训，将“阳光体育运动”纳入其考核范畴。申请成立新体育社团，并出任指导教师，推广他所练习的专业。

（四）发挥各部门职能，加强协调

“阳光体育运动”是全校工程，并不是某一个部门可以完成的，这就要求各职能部门、专业系部加强联系，由体育部牵头制定整体活动方案，召开专题工作会，布置相关任务，责任到部门，确保目标顺利实施。各负责部门认真贯彻落实各项活动，加强监管，避免走过场，流于形式。在活动进行过程中，运用科学手段，及时评价与反馈学生参与锻炼的行为及效果，发现问题，统一协调解决，并做出针对性的调整，保证活动科学顺利开展。在“阳光体育运动”中表现突出的部门及教职员工，也要予以奖励，以激励管理者或者个人更好地参与到这项工作当中。要注意在奖励时秉承“公开、公平、公正”的原则，保障“干活者”的利益。

（五）社团活动正规化、系统化

根据天津市教委印发《关于提高大学生体质健康水平十条举措通知》文件精神，学校要成立不少于20个体育类社团。这就要求各高职院校要高度重视体育类社团发展。“一校一品”，形成良好的校园体育传统和特色，充分发挥体育社团作用，把体育社团活动与素质教育有机融合，合理开展符合本校学生特点的体育项目，以满足学生兴趣爱好和身心发展的个性化需求，吸引更多的学生加入社团进行体育锻炼。同时在社团管理上，要做到有活动方案，有实施计划，有阶段性总结，有学期末总结。真正将社团活动正规化、系统化。学院高水平运动队建设也可以与社团发展结合起来，两者相辅相成，从社团中发掘优秀运动员进入学院代表队，也可以从院队中选择优秀队员参与社团管理，并组织开展活动，形成一个良性循环。

（六）将“阳关体育运动”参与情况纳入学生综合素质评定考核

建立“阳光体育运动”考核评价机制。现代教育注重素质教育，培养学生要“德智体美劳”全面发展。这就要高度重视学生在体育方面的素质。每学年根据学生参与情况进行表彰，同时纳入学生综合考评评分系统，在评优，奖学金方面要设立一票否决制，即“阳光体育运动”成绩不合格，不能参与各项评比，以此促进学生参与锻炼的积极性。对于各项活动表现突出的个人、班级、系部，要进行专项奖励；对于开展情况较差的班级、系部要进行通报，制定解决方案。旨在全面提高学生参与“阳光体育运动”的热情。

（七）引入社会体育培训体系

天津高职院校体育竞技水平整体偏低，这与教练员水平及运动员水平有较大关系。随着“体教融合”的不断深入，高职体育教学训练工作不能仅限于本校老师，高水平教练员及社会体育培训机构的进入也可以成为一种形式。可以与培训机构签订责任书，在规定时间内培养多少优秀运动员，并在体育比赛中取得一定成绩，以促进本校体育工作发展。各院校人事编制比例逐年减少，招收新教师存在一定困难，但是学生人数逐年增多，引进高水平教练员或者体育培训机构也可以缓解这种矛盾，但要注意，在选用校外教练员或者机构时，要充分考察，将教学安全作为首要考核点，签订安全责任书，避免在体育训练或者课外活动时出现意外伤害事故后，无据可循。

四、结语

“阳光体育运动”旨在调动学生参与体育锻炼的积极性，以到达全面提高学生身体素质的目的。这就要求教育管理部门，教育工作者，社会体育机构全面参与制定适合学生身心发展的体育锻炼方式及内容。高职教育区别于普通教育，主要以培养技能型人才为主，制定符合高职学生锻炼的内容才是高职教育工作者的重中之重。本文通过对天津市高职体育工作的现状研究，找出适合的体育工作改革方向，以推动“阳光体育运动”持续健康发展。

参考文献：

［1］陈灿宇．基于“阳光体育”语境下高校公共体育课改革的思考［J］．佳木斯职业学院学报，2020，（10）．

［2］陈振辉．阳光体育下高职院校体育教学改革实践研究［J］．当代体育科技，2019，（32）．

［3］张程．高职院校阳光体育运动可持续发展对策研究［J］．产业与科技论坛，2019，（23）．

作者：孙荣 单位：天津工业职业学院