行动导向教学法在小学田径教学的应用

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摘要：体育教学是促进学生健康成长的一门重要课程，它既可以增强学生的体质，也可以调节学生的心态，让学生在紧张的学习之余得到一定的放松，因此在整个教学体系中，体育教学是一个非常重要的组成部分。在小学体育教学中，行动导向教学法可以有效提升学生的身体素质，培养学生的坚强意志，对于学生的身心健康发展有非常积极的作用。

关键词：行动导向教学法小学体育田径

一、行动导向教学法概述

行动导向教学法是一种以行动为导向的教学方式，在实际的教学活动中，教师以学生为教学中心，并用自己的行动引导学生思考并获得学习知识，在教学应用中具有很高的价值。在教学活动中应用行动导向教学法可以将科学的体育训练方式融入进学生的学习训练中，最终促进学生自主高效的训练学习，提升学生的心理素质。在以往的田径教学中，教师通常会按照课程规划体系，按部就班地开展教学活动，每节课都千篇一律，没有太大的变动，缺乏新意，对于喜新厌旧特点显著的小学生来说，这种教学模式很容易令他们失去学习激情。而在行动导向教学法的应用课堂中，学生是课堂的中心，教师扮演着组织者和协调者的角色，教学流程不再是过去的“热身——示范——练习——随意活动”，而是增添了不少新的模式，同时将教学情境融入进来，让学生在教学情境中自主选择行动方式，开展有计划、有目标、有趣味的训练活动。

二、行动导向教学法在小学田径教学中的应用

（一）明确学习任务。在小学体育田径教学中应用行动导向教学法，首先得明确具体的学习任务，学习任务虽然是依据教学大纲制定的，但也不能完全照搬，要充分考虑学生的实际状况，使其与学生的学习和生活紧密联系起来。比如说在教学大纲上，对于小学三四年级的学生做出一些教学任务的划定，要求学生训练跑、跳、投掷的技能，并培养学生合作、公正的态度，养成良好的精神品质。以跑步训练为例，传统的做法中，教师会按照教学要求，先让学生做一些热身体操，然后开始各个项目的示范练习，让学生逐次完成“站立式起跑”、“途中跑”、“600米走跑交替”、“400米”跑等训练项目。全程教学过程比较单调，而且存在不合理的节奏，容易给学生造成巨大的训练压力和厌烦情绪。对此，教师应该综合考虑本校学生的特点，改变单纯训练的方式，采用小组合作竞比的模式来开展训练，给学生多样选择，将一部分训练项目列为教师指导并持续进行的任务，再将一部分项目当作学生合作探究的任务，让学生既获得了身体上的锻炼，又加强了团队合作，引发学生积极思考，并且成功消除了单调训练的枯燥状态，极大地激发学生的训练热情。（二）告知学习目标。小学生的思维还比较简单，远没有发育成熟，在思考问题时总会受到不少局限。所以在开展自主学习活动中，教师应该将相关的学习目标明确地告知给学生，让学生可以清楚自己的训练目的，消除自己的疑惑，以便有针对性、有方向地去训练。比如说在四年级田径项目“快速跑”的学习中，教师应该明确其中的重难点，告知学生掌握直线跑的技巧，让学生学会曲臂摆臂和直线跑结合的动作方法，建立正确的运动表象，并提出具体的预期目标，要求一半的学生能在直线跑中合理加速，做到节奏的准确把握。在明确学习目标之后，再具体开展训练项目：①集合整队，课堂常规热身；②辅助练习，先进行原地摆臂练习，接着原地摆臂小步跑，最后原地摆臂高抬腿；③正式开展快速跑训练，先组织学生行进间小步跑，再在画有线的跑道中快速跑出20米；④课间游戏活动——迎面接力。（三）确定学习手段。在具体的教学课堂中，教师可以指定学生自行组成小组，并选定小组负责人，模拟生活实践，完成自己布置的教学任务。以跨栏跑为例，教师可以先将具体的技巧传授给组长，再由组长负责带动训练，教师在一旁侧观，评价每组的训练情况，从中选出最好的方式去做示范参考。当然教师也需要亲自对各个学生进行示范讲解，先从跨栏技术讲起，并着重讲解跨腿、摆腿的动作，并依此对起跑、冲刺、栏间跑等内容做出动作分解讲解，为学生的后续训练奠定扎实的基础。在小组独立训练中，教师可以适当布置竞比任务，让各组之间选出训练效果较好的组员进行比拼，以此激发学生的训练热情，并且调动课堂的氛围，使训练课堂避免落入枯燥乏味的窠臼之中。

三、结束语

总而言之，在行动导向教学法的实施过程中，体育教师应该从观念转变、方法改进和结合学生实际等方面着手，逐步适应这种新型的教学方法，以便发挥它的真正效用，以丰富的教学形式和细致的实际指导促进教学计划的成功实现，最终提升田径教学的效率和质量，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]张玉娴.行动导向教学法在小学田径教学中的应用[J].青少年体育,2014(6):82-83.

[2]陈凡凡.行动导向教学法在小学田径教学中的应用[J].青少年体育,2018,68(12):44+64.

作者:宋晓波 杨惠群 单位:四川省成都市新津一小