小学体育成绩等级评价策略探究

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摘要：《中小学体育与健康标准》规定：体育教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。小学学校建设合理的体育成绩评价模式，是小学阶段体育教学工作中的重要内容。在本文中，笔者将根据自身教学实践经验对小学体育成绩等级评价模式开展的策略进行探究。

关键词：小学；体育成绩；等级评价；策略探究

小学体育成绩评价模式改革是新课程改革中的关键环节，是贯彻“健康第一、终身体育”指导思想的必然要求，是当前小学体育教学课程中的重要任务。小学体育成绩评价应以注重发展学生的多方面潜能、重视分析学生的个性化、关注学生的个别差异为基准，把引导学生在学习锻炼过程中向着增强体能发展的正确方向发展作为主要目标。

一、小学体育成绩评价模式现状分析

（一）评价内容片面。目前，小学体育成绩评价仅仅评定学生的体能和运动技能，教师只重视学生的体育成绩，却忽视了对学生的学习热情、学习习惯、团队合作等方面的评价。这种小学体育成绩评价模式实质上是对学生遗传体质和体能素质的检测，并不能很好地激发学生的运动热情，也不利于学生的健康茁壮成长。小学生年龄较小，身体发育处于黄金时期。小学阶段的体育课程应以使学生充分地参与到体育课堂运动中、积极地学习体育课堂运动为目标，以此来激发学生运动的热情，培养学生运动的习惯。因此，小学体育成绩评价应发挥激励学生运动的作用，而不是对学生的身体素质进行定性，这就需要小学体育课程综合多方面因素丰富评价内容。（二）评价方式单一。目前，小学体育成绩评价大多数为终局性的评价。小学生的身体素质的发展潜力很大，理性的客观分析对他们往往是不准确的。小学生的心智还处于成长阶段，负面的评价往往会伤害他们的运动热情，降低了学生体育课堂运动的参与程度。小学阶段的学生自我认同程度较差，不能够主动地学习体育运动技能，往往是被动接受教师的教学，渴望得到教师的认同和肯定。因此，小学体育教师应该在课堂中增加对学生正面的过程性评价，使学生能够树立信心，主动地投入到课堂中，更好地学习课堂中的运动技能。（三）评价主体固定。目前，小学体育成绩评价大多数以教师为主导，学生处于被评价的地位，这种评价方式并不能发挥成绩评价的真正价值。教师拥有绝对权威的评价模式，一方面教师的主观臆定性过大，另一面由于学生人数过多，教师往往不能对每一个学生做出细致准确的评价，往往是泛泛的大体评价。小学体育成绩评价应该增加评价主体，例如增加学生自主性评价和师生共同评价等，能够有效地改变上述情况。在课堂结束时，小学体育教师让学生进行自我评价或者小组内学生互相评价，再由老师进行总结性评价，能够使学生认清自己的身体素质情况和运动技能学习程度。在下次上课时，学生可以根据自己的不足进行针对性的学习，真正地发挥出教师的指导作用。[1]

二、小学体育成绩等级评价模式的重要意义

（一）评价模式合理。小学体育成绩等级评价模式是小学体育教师根据学生多次体育测试、身体素质和遗传因素等多方面进行综合考虑，对学生进行等级的评价，而不是像以往那样对学生进行打分评价。这种评价模式对评价学生体育成绩更加科学合理，比传统的以单一成绩来评价学生更加重视学生的主观努力过程。小学体育成绩等级评价模式是对学生进行等级上的分类，而不是用直观的分数对学生进行评价，这样能够更好照顾每一个学生，不会过分地打击体育成绩较差的学生的自信心，能够有效促进每一个学生积极地取得优秀的成绩。（二）激发学生体育运动热情。小学体育成绩等级评价模式是对学生的多次体育成绩取平均值的方式，而不是像传统的“一刀切”的评价模式，在学期末时对学生进行体育测试。等级评价模式可以使运动能力较差的学生，通过自己的努力，取得不错的体育成绩，这无疑会激发学生参与体育课堂运动的热情，特别是一些体育成绩较差的学生。教师根据学生第一次的测试成绩对学生进行相关的指导，学生进行针对性的刻苦运动锻炼，便可以在下一次的体育测试中取得较好的成绩。学生这个通过锻炼来提高成绩的过程，不仅增加了学生进行体育锻炼的时间、巩固了学生学习的运动技能，还可以培养学生主动进行体育锻炼的习惯。小学体育成绩等级评价模式对学生身体素质和体质素质的提高有着重要作用。

三、小学体育成绩等级评价模式的开展策略

小学体育成绩等级评价模式一般在学期初期对学生进行第一次体育测试，体育教师根据第一次体育测试的成绩，指出学生的不足，对学生进行指导，并鼓励学生进行努力体育锻炼来提高下一次的体育测试成绩。教师在进行下一次体育测试时，应与上一次测试有一段的时间间隔，以便学生有足够的时间来进行积极的体育运动以提高测试成绩。教师在学期末段进行最终成绩评定时，应当综合考虑学生的遗传因素和每次进行体育测试时天气、场地等外部因素对学生体育测试的不利影响。[2]

四、结束语

教师是学生成长道路上的参与者和引路人，教师对学生的评价甚至可以影响学生日后的成长和发展方向。小学阶段的学生的心智成长和身体发育正处于人生的黄金阶段，因此，需要教师运动合理的评价模式对学社进行正确的评价和指导。小学体育成绩等级评价模式还处于初期的探索阶段，其中还存在着许多问题需要解决，在小学体育的教学实践过程中可能会出现一些错误。这就需要小学体育老师们以发展的眼光来看待新事物，并加入到等级评价模式的研究中，使这种评价模式能够更加的完善，让学生们能够快乐成长，健康发展。

参考文献：

[1]亚力洪•阿牛儿.中小学体育与健康课程模式策略分析[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2018.

[2]宋志杰,彭国强.新课改背景下体育课程评价的问题与优化策略研究[J].当代体育科技,2019,9(1):10-11.

作者:张曦 单位:福建省福安师范学校附属小学