星级评价在小学体育课堂的作用

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体育星级评价模式是新课程改革下衍生的一种新型的评价模式，鼓励学生在体育学习过程中以“争星”的形式进行良性竞争，从而锻炼学生的体育技能和相关知识以及学生各方面的综合表现。

一、传统小学体育评价方面的不足

首先，在传统的小学体育教学评价中，评价内容大都以学生运动技能为主，忽视学生在运动中的个体差异，对于体质较弱的学生纵然发挥最大的能力也很难取得明显的成绩，严重打击了学生学习的自信心。其次，传统小学体育教学评价中，统一的量化指标造成的评价标准片面化，不能实现体育课堂的综合性测评。最后，评价主体单一，传统的小学体育评价中大都是以教师评价学生为主，而真正的教学评价则是一种双向的互动,所以单一的评价主体难免会有主观性评价，影响学生身心发展。

二、星级评价的内涵和意义

星级评价在小学体育课堂教学中对学生的体能、态度、知识与技能等全方面进行评价，从而促进学生综合素质的发展。星级评价在小学体育课堂中的应用，可以以量化考核的形式进行学生体育学科的综合评价，改变了传统单一、片面的评价方式，有助于学生综合素质的提升。其次，星级评价在小学体育课堂教学中的应用，为学生创造了一个公平、公正、和谐民主的竞争模式，可以大大提高学生学习体育的热情和积极性。最后，在小学体育课堂教学中应用星级评价可以帮助学生建立正确的竞争观念，提高学生学习自信，对学生日后健康的身心发展具有积极的作用。

三、星级评价模式在小学体育课堂教学中岛应用

（一）明确内容和标准。星级评价模式的开展和实施是贯穿整个学期的体育教学过程，包括学期初的制定、学期中的小结，以及学期后的期末综合测评。其中学期前的标准制定是非常关键的步骤，需要体育教师和学生共同探讨研究完成。首先，教师要根据班级人数制定相应数额的星级评价人数，般可以设定为＂希望之星”和＂运动之星＂两种，其中希望之星是根据学生之间的个体差异，选取班级中在体育项目中进步最大的学生，是一种激励性评价，一般人数占班级总人数的六分之一左右；而运动之星则是班级体育项目中各个项目表现都非常好的学生，是一种表扬性评价，般占班级总人数的三分之一左右。其次，教师和学生一起制定相应的评价项目和评价标准：例如，课堂表现方面，我们可以设定为分值的40％，主要包括学生日常的体育课堂表现，像教师表扬、批评、迟到等等，视情况不同设置固定的分值，以此约束学生日常教学活动中的行为和表现。待期末总评时，将学生的得分情况和扣分情况进行汇总、计算，得出相应的最后分值。在运动成绩方面，我们可以将此项目占最后分值的30％，可以将学生具体的考试成绩分为四个等级：优秀、良好、及格和不及格，并制定相应的分值：30；25；20；0，以此鞭策学生按照教学规定的标准完成任务。再有运动参与方面，主要是为了鼓励学生可以积极参加学校、班级中组织的体育活动和体育比赛，像运动会、课间操等等，我们可以将此项目设置为分值的20％，作为激励。最后在还有其他方面的分值占总分值的10％，主要为了激励表现好、进步快、担任班级管理职务的同学、以及用于突破自我、挑战自我的同学。（二）合理操作。星级评价的操作是整个星级评价的重要环节，同时也是学生和教师共同关注的问题。在星级评价操作过程中，我们要秉承着＂公平、公正、公开”的原则做好分值的记录、公示和结算。首先，由学生投票选出自己心目中公平记录的人选，负责日常分值的记录，包括曰常的出勤、加减扣分情况，并在每堂课结束后，进行汇总、公示。其次，教师要定期和不定期进行检查，一方面可以进行个简单的汇总，提醒一些表现不佳的学生及时调整状态，另一方面可以有效地监督记录情况，观察有没有徇私舞弊的现象发生。最后期末总评操作中，教师可以专门抽出一堂课在室内进行。在此过程中，教师第一步和学生明确当初共同制定的评星标准；第二步公开统计每个学生的得分情况并进行公示；第三步按照分值数量初步决定星级证书的人名单；第四步，学生提出不同的意见和建议，进行民主评定，力求整个过程公平、公正；最后，确定评星名单，同学们鼓掌通过，并请教师做出最后的总结。一方面对得星同学给予充分的肯定，另一方面鼓励未得星同学再接再厉。

四、总结

综上所述，小学体育’‘星级评价”模式的开展和实施，符合以人为本的教育理念，充分调动学生积极性和进步热情，对学生培养体育兴趣和体育精神有非常重要的意义。因此需要广大小学体育教师能够充分认识星级评价模式的优势，大力将星级评价全面应用到教学中，进一步提高教学效率。

参考文献：

［1］李坤申．＂星级评价”模式在小学体育课堂评价中的实践与思考［J］．运动，2017（04）：113－114．

［2】贾浩．小学体育教师反思能力培养方案设计与实施研究［D］．河北师范大学，2016．

［31孙讳．邢台市农村小学学校体育现状研究［D］．河北师范大学，2016．

作者:陈海庆 单位:江苏省扬州市邗江区美琪学校