趣味教育在小学体育教学的运用与价值

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【摘要】趣味教育符合青少年成长和发展的需要。通过在课堂教学导入环节，小学生上课主体性和第二课堂中运用趣味教学法，能够增强体育课教学的吸引力，培养小学生的集体意识和团结协作能力，促进小学生身心全面发展。

【关键词】趣味教育;小学体育教学;运用;价值

在全国教育大会上指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”，为新时代教育工作指明了方向。近年来，随着课程改革的深入发展，体育课的重要性也越来越受到广大教育者的重视和认同。对体育课的要求也越来越高，体育教学不仅要引导学生进行体育锻炼，还要充分调动学生的积极性和主动性，让学生喜欢上运动，承担起促进学生心理健康成长的功能，促进学生德智体美劳全面发展。在传统教学中，由于学校更多的是注重文化课教学，体育教学被边缘化。针对当前对小学体育教学课程建设的要求，我们应该更新教学理念，积极运用兴趣教学方法，提高体育教学的效果和吸引力。

一、趣味教育的概念

“趣味教育是以人的个性心理特征为基础，特别强调育教于乐，育教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学。”趣味教育是与应试教育相对而言的，趣味教育更多的是强调要根据学生的特点和需要，通过老师必要的引导、启发和讲解，引导学生独立自主地、创造性地进行学习。其中，趣味性学习法贯穿于整个教育过程的始终。趣味教育与应试教育最大的区别在于趣味教学不仅是知识的传授，更重要的是培养人的情感智能，提高人的想象力、创造力和学习乐趣，把人培养成全面适应和社会发展，身心愉悦的幸福人。其教学和学习方法是多种多样的，例如自主教学法、启发引导法、趣味讲授法、创造发明法、解题法、小组讨论法等。

二、趣味教学在小学体育教学中的运用

体育课对学生的身体健康成长起着很大的作用，学生在体育教学中获得体育知识和技能，强健体魄，增强意志力，同时体育课还可以作为学生学习中的调节剂，在体育课上身心得到放松，使学生对学习充满激情，精神饱满，学习更有效率。1．加强课堂导入环节的趣味性。小学学生本身就天性活泼好动，他们对体育课教学本身就比较喜欢。但是，由于他们自身条件所限，再加上体育教学本身锻炼的枯燥性，他们很难集中精神全身心地投入到课堂教学中。所以，教师可以通过增强课堂导入环节的趣味性来吸引学生的注意力，增强对学生的吸引力。例如，小学生要练习投掷活动，单纯地投掷活动是很难吸引学生集中精力的，这个时候可以将学生分成小组，投掷目的地放上光头强的图像，通过石头剪刀布的方式确定投掷小组的顺序，投掷分数累加作为小组成绩，不仅可以增强趣味性，还可以达到培养小组团结的意识。2．增强学生在课堂教学中的主体性。在传统的体育教学中，有些体育教学内容的设置并不能让学生很好地应用到实际生活中，体育往往变成了只有在体育课堂上才能应用的东西，这就背离了体育课教学的初衷。小学体育教学不仅仅是要锻炼小学生强壮的体魄，更要增强小学生身心健康，培养学生良好的心里素质。因此，小学阶段的体育课教学应该坚持以学生为本的教学理念，通过师生互动，调动学生参与教学过程，实现快乐学习，引导学生通过体育课教学这一平台，学会与同学之间的沟通和交流，在上课中培养自己的自我意识和向上的心态，突出学生的主体性。3．拓展第二课堂教学的趣味性。第二课堂教学练习是增强体育教学的必要环节，所以每堂课都会布置相应的体育锻炼作业。一方面，学校可以借助于兴趣教学，举办各种趣味性体育比赛，吸引小学生广泛参与到兴趣教学中；另一方面，增强家长的参与度，积极举办各类亲子体育比赛活动，在体育锻炼中培养学生与父母的感情，增强学生的幸福感。

三、趣味教学在小学体育教学中的价值

当前，以“吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，并积极参加体育锻炼”为目的的阳光体育运动，掀起了学生体育锻炼的热潮，以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，来深入地研究体育对于青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的培养过程的重要作用，讨论了以体育教学为手段来促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，阳光体育运动的展开旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神。趣味教学正是适应了这样的教育背景，体育课堂作为实施体育锻炼的主战场，对于广大青少年学生来说，是非常具有吸引力的一项课程，在体育教学中采用趣味教学的方法也非常符合少年儿童的年龄特点。1．增强了小学体育课教学的吸引力。传统的应试教育已越来越不适应青少年身心发展的规律，越来越不适应社会对于培养人、塑造人的要求。而趣味教育能够适应新时代社会发展的需要。对于青少年而言，其心理和生理都处于一个活泼好动的阶段，在体育教学中，如果仅仅是通过老师教，学生学的教学模式，无法调动学生的参与的积极性，可能会导致学生产生抵触情绪。这不仅不利于教学的顺利开展，还容易降低学生对体育课的兴趣。而将趣味教学的模式运用到体育教学中，往往能够提升学生的课堂参与感，达到最佳的教学效果。2．培养了小学生的集体意识和团结协作能力。体育课与其他文化课的最显著的区别就是在于肢体的协调和配合。小学生在其发展特点上来说，正是可塑性最强的年龄阶段，是培养小学生集体意识和团结协作能力的黄金时期。教师可以在体育课的教学模式中积极运用趣味式教学方法。例如，在课堂教学中采取以学生教学生的模式。教师可以采取先由教师教学，然后挑选出对课程内容的理解度和协调性较高的几名同学做小组长，进行分组，让这些同学以小组的形式再去教其他的同学，这样不仅会增强学生学习体育的乐趣，提升了学生的集体意识和团结协作能力，而且采取组长制的教学方式，也会让学生在学习的过程中更加认真地学习体育课程任务。3．促进了小学生的身心全面发展。小学阶段是学生想象力和创造力最强的年龄阶段。小学生的想象从幼儿时期的形象片断、模糊逐渐地向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。虽然对于低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观具体的特点，但是到了中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。传统的体育教学在这方面最重要的缺陷就是对于青少年的想象力和创造力有着巨大的束缚。而以趣味教学的方式来展开体育课程内容可以很好地避免这个问题，学生们慢慢地就会在趣味中从老师固有的理论模式上转到在老师传授内容上的自我创新。

在体育教学中，即使是同一个动作，对于不同性格和生理特征的小学生来说，也会做出不同的样子，趣味教学不仅能够很好地将学生本该接受的课程内容与自我特点相结合，还能很好地提升学生的自信心和集体荣誉感。综上所述，小学体育教学作为学生德智体美劳全面发展中的重要一环，承载着青少年素质教育的重任，不仅可以促进学生生长发育，在青少年教育成长中起着至关重要的作用。趣味教学作为教育发展中的重要方式，在现代教育中起着越来越重要的作用，小学体育教学中充分运用趣味教育，不仅是促进学生德智体美劳全面发展的需要，更是新课程改革的要求。在体育教学中增设趣味教学的教学手段，打破了传统的教学方式，形成了以老师为主导，学生为主体，师生在相互交流中共同掌握知识，共同进步的课程特点，有利于促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

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［2］焦现伟．将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究［J］．辽宁体育科技，2003，（06）．

［3］缪洲生，钱远玲．少儿趣味田径对小学体育教育的影响分析［J］．中国学校体育，2012．

作者:赵京涛 高慧萍 单位:临沂第二实验小学南京路校区