小学体育课差异教学分析

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1.前言

1.1选题依据。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“要关心每个学生的发展，遵循教育规律与学生身心发展规律，实施差异教学将学生的个性发挥至最大化，潜移默化中激发学生的潜能。与此同时，伴随着体育改革的不断深入，差异教学在一定程度上得到了发展。《体育与健康课程标准》（2011年）中明确指出：“在教学中做到区别对待、因材施教，必须要高度重视学生之间的个体差异，关注体育基础较差的学生，针对这些学生选择有些的教学方法，促进学生更好的发展”。差异教学在教学目标、内容、方法与进度等方面根据学生的基础、兴趣、学习能力的不同，做出不同方面的满足，以此来适应学生不同的需求，促使个人能力得到充分发展。1.2选题意义。差异教学主要以培养学生的个性，在教学中做到因材施教，本论文通过对小学体育课差异教学的现状进行分析，将差异教学的概念更加深入，有助于澄清人们对体育差异教学的理解和意义的认识，通过借鉴已有的文献及相关书籍，在前人研究问题的基础上，试论小学体育课差异教学的若干基本事实策略，力求为差异教学的理论体系添砖加瓦。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象。以“小学体育课差异教学”为研究对象2.2研究方法。2.2.1文献资料法。笔者通过对湖南师范大学图书馆、中国学术期刊网、万方数据库、中国硕博文库等国内外检索工具，查阅相关的教育学文献，从多方面探析差异教学的特征，探讨差异教学在小学体育课中的作用与意义。2.2.2专家访谈法。根据本研究的基本框架和涉及的主要问题，制定较为全面的专家访谈。2.2.3逻辑分析法借助历史唯物主义和辩证唯物主义的思维拐杖，主要运用逻辑分析的方法，对差异教学的内涵进行初步梳理,理清差异教学的特征。

3.研究的主要内容

3.1差异教学的内涵。华国栋的《差异教学论》汤姆林森的《多元能力课堂中的差异教学》将差异教学的关注点放在学生的个别差异上，提出要满足不同学生的学习需求，将学生的自身能力得到最佳发挥。王大中的《体育分层教学模式的意义、设计与实施》指出：“根据学生的自身条件来进行分层学习，以满足个体的需求。”本人所理解的体育差异教学为：在对学生充分了解的前提下，依据学生个体的差异，选择有针对性地教学内容与方法，采用多元的教学评价，充分挖掘学生体育学习的内在潜力、尽可能的使学生的体育运动水平得到提高与发展。3.2体育差异教学的特征。3.2.1教学形式的多维性。教学形式是教学策略使用的重要途径，是教学效率的具体体现，是制约着师生相互活动的重要因素，更是反映教学理论特征的重要内容。差异教学的教学形式依据学生的特点，克服传统班级教学的弊端，将学生的个性发挥到极致，学生由于个体的差异，进行不同的教学方法设计，丰富了课堂教学形式，满足了个性化教学的要求。在分组教学中，差异教学可以灵活地采用＂同质分组＂和＂异质分组＂，同时结合课程内容的特点、学习任务、学习环境等综合因素，实行弹性化的分组，教学形式多维化、分组方法灵活化。3.2.2教学方法的多样性。差异教学在教学方法的选择上，可根据教学内容选择不同的教学方法。传统的体育教学通常采用直观教学法、语言教学法等。差异教学在练习过程中将学生分成不同的组别，可以采用运用多种练习方法与手段，结合运动训练学里提及到的内容，根据不同的方法分类，进行组合变换。还可根据学生的不同基础、不同的年龄阶段、不同的接受能力，选择适合学生的方法。总之，体育课差异教学中教学方法的选择是随时可变的，也是富有多样化的。3.2.3教学内容的多层性。教学离不开教学内容，差异教学在注重学生自主意识与自我能力培养的同时，教学内容有不同的呈现方式。教学内容一般可分为四类内容，分别为：基础性内容、综合性内容、扩充性内容、挑战性内容。基础性内容适合体育成绩一般的学生，这些群体平时参加体育锻炼较少，没有一定的运动基础，基础性内容是学生在体育学习中需要达到的最低标准。综合性内容是在学生有一定体育锻炼的基础上，给学生的练习增加一些难度，适当增加练习的负荷，逐步提高学生的能力；扩充性内容实在学生有了综合素养的基础上，学习同类项目的难度项目。差异教学最大的特点就是学生可以根据自己的实际情况选择相应难度的学习内容。3.3中学体育课差异教学的策略选择。3.3.1丰富教学资源，开阔思维视野。体育差异教学资源的丰富需要人力、物力、财力的共同融合。教学资源是课程信息的主要来源，要丰富体育差异教学的课程资源，需要从三个方面来进行，首先，应当充分调动教师和学生热情，重视教师和学生思想资源的开发利用；其次，要加强教师的经验交流，根据不同年龄、学历、执教年限的老师，吸取不同的教学观点，对差异教学进行理论体系的强化；最后，丰富物质资源，由于场地设施不够；政府、学校体育监管不够，对自然资源利用率较低等问题导致体育教师在实施差异教学中遇到难题，这就表明了学校还未将身边可利用的资源整合起来，课程资源短缺的问题没有得到缓解。3.3.2加强师资培训，提升教学理念。要实施差异教学，首要的是要加强师资力量，差异教学旨在要求教师克服原有的教学理念，加强师资队伍的建设，积极转变传统的教育观念，充分领略差异教学的内涵，做到因人而异，不一律对待。体育教师在对教学内容设计上，注重理论与实践结合，并结合自身的体育教学实践，在教学中观察学生的表现，及时记录，并制定相应的培养方案，确保学生能够学有所成，也是体育技术学习变得更加有针对性。3.3.3注重因材施教，倡导因人而异。体育教师应尊重学生在体质和运动能力方面的差异、正确对待差异，寻求适合学生的运动、健康素质不断发展的有效教育方式，使学生个体作用得到充分发挥，实现体育教育公平。首先，要对学生进行全面了解，从而掌握学生差异；其次，根据学生自身的不同，合理制定不同类型学生的发展规划。最后，教师根据实际情况，在制定教学目标时体现灵活性，对不同的学生，学习任务不一，进步空间的评判标准不一，充分考虑到学生的主体性，加强与学生的联系。

4.结论与建议

4.1结论。差异教学在小学教育中极其重要，小学阶段不仅要培养学生的兴趣，更要有针对性的发展学生的能力。体育课的差异教学要充分体现学生的个性，要对学生的体育基础有一定的了解。根据实际情况，对各个类型的学生进行分组练习，可以同质分，也可以异质分组。不仅在教学目标的设计上有所不同，更要体现在教学内容上、教学方法上、教学评价上以及教学效果上。充分挖掘学生体育学习的内在潜力，尽可能的让水平不一的学生都能掌握基本技能与技术，使得学生的体育运动水平得到提高与发展。4.2建议。小学体育课差异教学应丰富课程资源，开阔思维视野；加强师资培训，提升教学理念；注重因材施教，倡因人而异；优化教学环境，营造良好氛围；创新教学形式，满足不同需求。从而在真正意义上实现差异教学，完善教学体系，真正做到因材施教，学有所长，学有所成。

参考文献：

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作者:刘艳 单位:长沙麓山国际实验小学