小学体育教学情感教育分析

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【摘要】新课改下对体育教学提出了新的要求，既要帮助学生强健身体，又要发展学生的个性，为适应素质要求为社会培养现代化人才。要改变传统的体育教学模式，使体育课堂变得有趣味、有情调，渗透情感教育逐步发展学生个性，小学生尚未形成自我认识世界观，因此可塑性很强。在小学阶段要注重情感培养，使他们敢于向困难挑战，培养小学生坚韧不拔、吃苦耐劳的精神。

【关键词】小学体育教学;情感教育;意义;分析

教学方法的优劣直接影响教学质量，采取正确的方法能够提高学生的积极性，使学生产生浓厚兴趣，能够在实际教学中获取更多的知识。因此，体育教师要打破传统的教学方法，以学生的情绪为背景创设生动课堂，提高学生的注意力，因为小学生自我控制能力薄弱，如果不积极主动的引导他们，往往会造成注意力不集中的现象。体育教学应为学生创建愉快的环境，从而使学生乐学、爱学。体育教师要深入了解学生的个性，建立良好的师生关系，营造活跃的教学氛围，培养学生的健康人格，使学生得到全面发展。

1.情感教育在小学体育教学中的重要意义

1.1融洽师生关系，激起学习兴趣。感情是教师与学生沟通的纽带，在体育教学中教师处在主导地位，但是要以学生为主体。老师的“教”是为了学生更好的“学”，体育教师在实际教学中要创设平等、融洽、和谐课堂气氛。师生之间相互包容，教师要以情感人，及时解决学生存在的问题。体育教师对学生真诚相待，用爱的心去包容学生。学生也会给教师友好的情感回报。师生关系和谐、融洽能够使小学生情绪高昂，用饱满的精神和旺盛的精力去学习，使学习变得更主动。1.2创设和谐环境，激发学习动力。教学内容单一，学生很难集中精力，眼巴巴的看着老师讲，学生的兴趣、激情、参与欲望都会被抑制，在课堂上不愿意讲话，课堂气氛沉闷，严重影响学生的心理健康，同时也会造成注意力下降，严重影响到学习效率。若体育老师能够有效发挥教材优势，生动有趣的讲课会提高课堂气氛，小学生会变得生动活泼。在老师正确的引导下，学生更愿意参与其中，思想得到熏陶和感化，使小学生对体育更憧憬，充满无限热情。让他们感觉体育锻炼不是一种负担，而是一种享受，情感教育无形之中会给学生带来力量。1.3培养合作能力，提高办事能力。现代社会更重视合作精神，现代小学生要有合作意识。在体育活动过程中，要着重培养学生的合作能力，它是培养学生精神的重要方式。在体育教学中，教师对学生们进行分组，着重培养学生的团结协作意识，开展情感教育增强学生的认知能力。让他们参与比赛，学生无形之中就有竞争意识，每个人都会与提起精神，感觉自己是群体中重要的一员，他们会坚持不懈，为得到集体荣誉而奋斗，自身的价值感油然而生。

2.情感教育在小学体育教学中的应用方法

2.1在实际教学中确定情感目标。过去体育教学更重视学生的认知，轻视情感教育。体育教师在实际教学中，要根据学生情况制定情感目标。让学生得到鼓励，同时，教师也要参与其中，带领学生一块锻炼以情感人，学生在快乐中得到学习，在学习中享受快乐。2.2强化体育教师情感。体育教师准确的情感传递给他们，学生心理会产生细腻变化，从而提高对教师的爱意，自我产生信心，产生驱动力，更愿意自觉的学习。教师不能将自己生活中遇到的不顺心情绪带入课堂，会直接影响课堂氛围，教师应调整自己的情绪，要给学生和蔼可亲的形象，着装朴素大方，动作干净利落，教学生动有趣，用恰当幽默的语言营造活泼轻松的学习氛围。2.3培养学生的个性兴趣。体育教师在实际教学过程中，要发展学生的个性，不仅要给同学们传授知识，也要注重个性化兴趣。在户外活动中及时补充学习内容，也是培养学生个性化兴趣的一种方法。很多小学生对数学比较敏感，对数学充满浓厚兴趣，体育教师就可以引导他们在户外运动时，计算参与比赛的人数、比赛所需时间、投篮次数和成功几率，小学生自然而然的将兴趣转移到篮球教学方面，有利于提高教学效果。体育教师要用饱满的热情对待学生，用爱包围着学生，会对学生产生强烈的感染力。小学生不愿意听情感道理，他们更愿意接受老师直接真诚的爱。体育教师组织一些游戏比赛，既增加了学生的竞争意识，又能够提高团队精神，体育教学不仅仅是做运动，还深刻的包含着思想品德和认识教育。学生在兴奋中接受挑战，在挑战中认识不足，老师要适时的融入情感，用激励和鼓励方法增强学生自信心，能够给小学生更多前进的力量。

参考文献：

[1]孙连国.小学体育教学中情感教育的实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（5）

[2]许惠娥.小学体育教学中的情感教育科技资讯，2012（23）

作者:寇姗姗 单位:济宁市高新区第五中学