小学小场地体育有效性教学研究

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【摘要】运动场地促进了素质教育，促进了小学体育教学效率的提高。然而，我国大多数小学，特别是城区中小学却均存在体育场地较小的现象。这种现象的存在严重阻碍了小学体育教学质量的提高和教学改革的实施。有鉴于此，如何科学地开展体育场馆的教学，有效提高小学生的体育学习效率，已成为当前小学体育亟待解决的问题。本文在运动设施的使用和发展的基础上，提出了一些切实可行的措施，以促进小学校中小体育场馆的有效发展。

【关键词】小学体育;小场地;体育有效性

随着教学改革的不断深入，体育教育越来越受到教育部门的重视。提高体育场馆和设备的使用率不仅可以降低教育建设成本，还可以提高学生的学习兴趣，促进学生的参与。从而达到提高学生整体素质的教育目的。

一、科学安排体育课程，提高教学质量

鉴于我国许多小学在体育教学实施方面存在问题，体育课上将会有更多的课程，每个班级都会互相干扰。因此，为了有效解决班级之间的干扰，所有中小学都应选择科学安排体育教学，以提高学校体育教学质量。具体来说，我们可以选择的措施通常如下：首先，学校应该在学校刚开学编排课表时理应先安排体育课，随后安排别的课程，同时还应尽可能地避免将体育课全部放在下午的情况出现，以有效地提升体育场地的使用率。其次，在制定教学计划的过程中，体育教师应详细说明他在相应课堂上选择的教学方法，以及所使用的运动器材的信息。通过这种方式，教学和研究小组可以将所有教师的教学计划作为场地和设备整体布局的基础。然后教师可以使用教学和研究小组提供的信息来实施课程准备和教学。

二、科学设计场地设备布局

学校场地设备的设计和布局技术性很强，不仅可以促进教学任务的发展，还可以保证教学的灵活性和安全性。因此，体育场馆的设计应遵循有效性和当地条件的原则。实用性主要体现在学校场地的整体规划上，合理设置相应的场地设备，以尽可能满足学生的活动需求。例如，学校可以适当减少足球场的占地面积，增加篮球和乒乓球的活动区域，突出运动场的功能性和便利性。特别是在城市的学校，由于体育用地资源紧张，如何在狭小的空间内为学生创造足够的活动需要仔细的测量和设计。学校还可以根据课程的不同目标改变场地的使用，使单项场地器材服务于多种教学实践活动，听取学生的意见，不仅仅让学生在后期的学习中感受到体育课的趣味性，更令其以自身的角度思考体育课场地器材革新的问题，从根本上改变体育课内容乏味、形式单一的现象，提高教师对教课活动的重视度。

三、充分利用场地并妥善安排体育场地

如果学校存在体育场地不足的缺点，教师在实施日常教学时就很难开展更高要求的项目。尽管如此，如果学校能够对运动场进行科学规划，那么也可以进行良好的体育教育。因此，各中小学体育组在学校刚刚开学时，便必须根据教务处拟定的课程表，恰当地安排体育场地，将学校里所有可以使用的场地以每天授课老师的人数为依据展开科学的规划，使每个老师授课的区域相对固定，防止诱发老师课前不安排场地而随意使用场地的情况出现，让授课班级与场地的平均分配上获得保障，切实解决因部分场地同时被两个以上班级使用而造成体育教学无法有序开展的问题。比方说在实施足球教学前，老师需先划好训练区域，随后用绳子将训练区域与外部区域隔开，要求学生在区域内进行训练，这样不但可以提醒其他班的学生，不可踏进此区域，亦可以限制训练的学生，告诉他们不要做出越界举动，所以说此举对于各班级教学秩序的确保而言具有特别大的促进作用。

四、合理地进行分组教学

分组教学对于减少场地的需求量具有很大帮助,有利于我们的体育教师有效的开展小场地教学。分组教学是一个班分成若干小组,以组来进行指导。这种组织形式既保留了班级教学的长处,又能在一定程度上解决因材施教、区别对待和场地缺失的问题。从分组的性质上来看,可分为:同质分组、异质分组、自由组合分组、随机分组等。如同质分组,同质分组就是在教学中根据学生的体能、技能、兴趣、运动能力以及教学的具体目标等多方因素,有目的地进行分组,使分组后组员的上述情况大致相同。这种同质分组教学活动组织形式的优点是能根据学生的个性特征和身心特点分开教学,不易损伤学生练习的积极性,使一堂教学课能满足不同对象的需要,进行针对性的辅导与施教。同时因为各组组员之间水平大致相当,能增强活动的竞争性,符合学生好强争胜的性格,提高学生参与活动的兴趣。科学地运用现有场地，促进小学体育场馆的有效发展，对提升小学教学质量具有特别大的作用。因此，所有小学体育教师都要从学校和班级的实际情况出发，分析具体问题，选择一系列具有极高可行性的措施，力求让小场地成为助推小学体育教学腾飞的大舞台。

参考文献：

[1]叶春杰.体育教学中合理安排场地器材问题探讨[J].当代体育科技，2012（03）：66-68.

[2]李蔗.促进中小学体育小场地教学有效开展四策[J].教学实践，2010（04）.

作者:谢玫瑰 单位:泉州市鲤城区第三中心小