小学体育游戏教学法论文10篇

导语：小学体育游戏教学法论文10篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇：小学体育篮球教学中游戏法的应用

摘要：篮球教学训练过程是一项单一持久性的提高过程，在此过程中应用游戏法可以激发学生的学习兴趣和学习热情，有效地提升篮球教学效果。本文将论述小学篮球教学中游戏法应用的意义、作用和策略。

关键词：篮球教学；游戏法；意义；作用；策略

随着新课程标准的进一步实施，小学的体育教学是素质教育比较重要的科目，体育篮球教学对学生的各方面的能力锻炼都比较有利，只有充分重视这些方面的教学科学性，才能对学生的全面素质培养有着积极意义。课改实践证明，通过游戏教学法的应用能有助于实际教学的进步，能够有效推动小学体育教学的整体发展。

一、小学体育篮球教学游戏法应用的意义

小学体育篮球教学的游戏，主要是在进行教学中通过将一些比较新颖有趣的游戏与之相结合，并将篮球的技巧和游戏进行结合，这样就能帮助学生将篮球技巧轻松地掌握。教师在这一教学过程中，对学生进行实施科学化的指导，并参与到游戏中来，促进整体的教学质量水平的提升。通过各种游戏和篮球教学的融合，就能有效吸引学生的学习目光，让篮球教学的趣味性在课堂上得以充分呈现。篮球教学游戏比较多样化，内容也比较丰富，能有效促进学生篮球学习效率的提升，对培养学生以及锻炼学生的意志有着积极意义。体育篮球游戏的娱乐性比较突出，通过这一教学方法就能实现素质教学的目标。

二、小学体育篮球教学游戏法应用的作用

小学体育篮球教学中通过游戏法的应用，能够有助于对学生的篮球练习的兴趣得以激发，从而保持学生高涨的热情。体育篮球教学过程中，传统的教学方法注重学生的技巧性的培养和练习，教学的方式比较单一化，学生学习起来比较的枯燥乏味。而通过游戏教学法的应用，就能有效吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地进入到课堂中来。游戏教学法的趣味性以及娱乐性比较强，这与小学生的心理发展比较符合，能够准确地抓住学生爱玩的心理，让学生通过游戏的参与，来对篮球技巧加以掌握。教师在具体的应用过程中，能够将篮球的技巧以及相关的理念在游戏当中加以融入，这样就能有效提高学生对篮球学习的热情和效率。小学体育篮球教学中的游戏教学法的应用，对学生创新能力的培养比较有利。游戏教学法的应用在实际教学中能灵活化地呈现，这对学生的心理发展需求也能得到有效满足，能通过游戏的应用激发学生的求知欲，让学生主动进入到篮球练习的氛围中。游戏的应用类型比较多样化，这样学生就能选择自己比较喜欢的游戏方式，对学生的主体地位也能有效地凸显。教师在设计游戏的过程中，注重对学生的创新能力培养，通过一些比较好的游戏设计能够对学生的创新能力得到有效培养。学生在兴趣的基础上，能对篮球的一些知识和技能得到有效掌握。通过小学体育篮球教学中游戏教学法的应用，对学生的篮球技巧的学习比较有利。传统的教学模式对学生的学习篮球学习效率提升有着阻碍，而游戏教学法能改善这一教学现状。通过让学生通过游戏的参与，能不断地将学生的篮球技巧得以提升，也能对学生的团体意识得到有效培养。

三、小学体育篮球教学游戏法应用的策略

为能够将游戏教学法在小学体育篮球教学中充分地应用，就要保障应用措施的实施具有科学性。笔者结合实际对游戏教学法的应用，探究了以下4点措施。

1.对小学体育篮球教学中游戏教学法的应用，要先对学生的发展状况和性格特征等多方面进行了解。通过对学生进行多方面进行了解，才能更好地将游戏教学法的作用得到充分有效地发挥，教师要多花费时间来了解学生的心理动态和认知水平。通过对学生的一些信息的了解，对不同的年级层次设计不同的游戏，和篮球教学的内容紧密的结合，在多样化的教学形式下，促进学生对篮球教学的兴趣激发以及学习热情的保持。例如，对小学低年级的学生进行游戏的设计就要以娱乐为主，重点是培养学生对篮球的喜爱，而对于高年级的学生在游戏设计中就要注重技巧性，让学生通过游戏的参与来达到掌握篮球技巧的目的。

2.为能够将游戏教学法的应用效果得以良好地呈现，教师可借助多媒体技术的应用。将教学的效率水平加以提升。在当前的教学发展背景下，新技术在教学中的应用愈来愈突出，发挥着比较大的作用，多媒体技术在小学体育篮球教学中的应用，能借助游戏来加以展开，实现动态化的教学。这些对学生的学习兴趣激发也有着积极意义。通过多媒体技术的应用能够让学生对篮球视频的观看来吸取经验，从而能更好地促进学生对篮球技巧的掌握。也能通过多媒体的应用让学生选择自己喜欢的篮球游戏进行操作，然后在实践中加以应用，这能起到良好的教学作用。

3.针对不同的年级阶段，要能采用不同的游戏类型。小学阶段的学生在不同的年级阶段会有着不同的认知水平，教师就要能充分注重这一问题，针对性地来设计游戏。例如，对于低年级的学生要注重对体能提升的组合游戏加以应用，在游戏的设计过程中，要始终围绕篮球来展开，如通过“两人炒黄豆”的游戏设计让学生跟着音乐的节奏来进行传球，还可进行设计定点式的篮球投球的游戏，来提升对学生的参与度，将提升学生的身体素质。而对于中年级的学习就要设计一些球性以及球感的活动性游戏，通过让学生在游戏中感受到篮球练习的趣味性，以及让学生体会出团队的精神。针对高年级的学生就要能够将游戏的设计和篮球技巧性紧密的结合，将持球以及运球和传球等基本的动作技巧和游戏进行融合。

4.对小学体育篮球教学中的游戏教学法的应用，要能够注重教学方法的创新应用。教师在对游戏教学法的应用过程中，要能从理论研究方面进行加强，并要和实际教学的现状相结合，对篮球教学游戏的创编要能体现出娱乐性以及层次性等特征。要让篮球的教学和游戏科学有效地到结合，灵活性地运用教学的方式手段，让小学生在学习篮球的过程中，不仅能够体会到学习的快乐，也能掌握篮球技术。这样才能有助于学生多方面的发展。

四、结语

在小学体育篮球教学中游戏教学法的应用，在具有科学性、灵活性、趣味性和自主性，促进了学生的积极参与和相互合作，让学生的全面素质在这一教学中得到有效增强，从而助推新课程改革的向前发展。

作者:邹世平 单位:重庆市万州区百安移民小学校

第二篇：篮球游戏在小学体育教学中的作用

篮球在小学体育教学中分为两部分，即篮球竞技和篮球游戏。篮球游戏属于非正式的篮球运动，它具有较强的娱乐性、趣味性、灵活性等特点，可以激发小学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，满足他们的身心需求，提升教学质量和教学效率。基于此，笔者结合运用篮球游戏开展体育教学的实践作如下几方面探究。

一、巧用篮球游戏热身，做好体育课前准备

在体育课前准备阶段，教师要结合小学生的身心特点安排一些可以起到热身作用的篮球游戏。小学体育课前准备的主要目标是调节学生的中枢神经系统，克服内脏器官的生理惰性，促进新陈代谢，增强关节的灵活性等。即是说，旨在防止学生在体育运动中发生损伤事故。根据相关的测试证明，结合体育教学内容的需要，科学、合理地开展篮球游戏活动，可以使学生的身体状态和心理状态都处在最佳水平，这就为教学活动的推进奠定了良好的基础。比如，“传球比快”游戏，教师把学生分成人数相同且成偶数的若干组后，每组面对面成两列横队，保持适当距离站成两条平行线，每个组的排头都手拿一个篮球，随着老师发出命令后，排头按规定的传球方法顺序开始传球，最后以球回到排头手中为止，第一个完成的队为胜。这样的游戏让小学生在欢乐的气氛中，既活动了身体的各个部位，又为下一步的体育学习创造了一个良好的开端。

二、通过恰当地应用篮球游戏，激发体育学习兴趣

兴趣是学生学习任何知识的内在驱动力。在小学体育教学中，教师要结合小学生喜欢游戏的特点精心设计一些他们乐于参与的篮球游戏，然后将体育活动中的理论知识、练习技巧、合作意识等寓于有趣的篮球游戏中，激发学生参与体育学习的兴趣。比如，“运球互指”游戏就是一个十分有效的篮球游戏活动。这个游戏可以在长宽各5米左右的篮球场或平地进行，里面站三至四人，人手一球，在此场中运球，同时去击拍别人的球。出现如下两种情况时，学生离开场地补进新的学生：一是球被其他同学拍掉或逼出了场外，二是球自拍停止或者中途拍空。学生补进后继续开始游戏，在学生较多的情况下，可多规划几块游戏场地。实践证明，这种篮球游戏的开展，激发了学生运球训练的兴趣，学生在游戏的过程中提升了运球、控球、护球等方面的技能。

三、通过篮球游戏训练，提升体育教学技术

传统的体育技术教学模式比较机械、呆板，虽然学生能够掌握一些体育技能，但也是处在被动状态下的学习，学生对所学的动作缺乏主动性和兴趣。如学习运球技术时，如果教师对运球技术规范的要求比较复杂，需要学生纠正的动作细节特别多，要提升教学的有效性就必须有相应的课时，经过反复的训练才可能实现教学目标。但是，这样很容易使学生产生倦怠感，失去练习的兴趣。基于此，教师可以结合教学的重点内容采取学生喜欢的教学手段，强化兴趣教法，提升教学效率。而利用篮球游戏开展教学，可以使学生主动参与练习，使学生乐学、会学，学有所成，所以教师在教学中可以设计一些篮球游戏，也可以让学生自己去开发一些篮球游戏。

（一）在运球技术中巧用篮球游戏

小学生在进行运球训练的时候，往往会出现眼睛只盯着球的问题，要解决这一问题，就要求教师在教学中改进整个运球的动作。比如，“一人运两球”接力游戏，利用二分之一的篮球场进行运球迎面接力：一人左右手同时各运一球，从起点一直运至终点。球若被运丢，则拾回从丢球处继续。如果一手抱球一手运球，就要求从起点开始重来。可见，这一游戏有效提升了学生左右手运球、控球的能力。

（二）在传接球技术中巧用篮球游戏

篮球运动具有较强的团队性，其最基本的要求是全体队员在比赛时团结一致、紧密协作，而最重要的传接球是各队员相互之间联系的纽带。在小学篮球教学过程中，传接球技术的训练是一个重点内容，有效运用篮球游戏可以使这一训练的质量得到提高。比如，“运传抢游戏”，即在篮球场中，在游戏者与之平行1米处画一条线为禁区，每个队以7人为宜，游戏开始，于中圈开始进行跳球，获球的队以运球、传球开展进攻，并设法将球传给自己队中的接球员。如果接球员接到球，该队就得分，与此同时，守队要积极进行防守、断抢，通过运球、传球转守为攻，游戏中得分最多的队胜出。这一游戏使学生初步学习了传接球后运用运传球进行比赛，它极大地促进了学生对运传球技能的全面掌握。学生在练习这一技术的过程中，也培养了团队精神和集体的荣誉感。

四、课尾开展篮球游戏，消除学生的运动疲劳

小学生由于受体力的限制，在体育课进入尾声时往往会产生运动后的疲劳感，而此时开展一些轻松的篮球游戏，可以有效地缓解学生的疲劳，使身体尽快恢复，以便更好地投入其他科目的学习中。比如，“抛球报数”游戏具有娱乐性、趣味性的特点，在教学结束时安排开展这样的游戏，具有显著的消除疲劳、紧张感的效果，能让学生在轻松愉快的气氛中完成体育课的学习。

五、结语

在小学体育教学中有效运用篮球游戏，能够促进教学效率和教学质量的提升。因此，小学体育教师一定要注意结合教材的内容设计和运用篮球游戏，以期激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，使他们从篮球游戏中感受到体育学习的快乐，感受到成功的愉悦，从而全面提高小学生的体育综合技能和综合素质.

作者:张顺林 单位:江苏省高邮市第一实验小学

第三篇：体育游戏在小学体育课堂中的应用

摘要：传统的体育游戏是教师以指令式的形式进行，虽然具有一定的趣味性，但根据新课程标准的内涵，其不能充分发挥学生的创造力和潜能；将一种新型的体育游戏模式———招标式游戏应用到小学体育课堂中进行实践研究，其结果证明，招标式游戏能更好地促进学生与人的交往能力，激发学生的潜能和创造力，体现学生的主体地位。

关键词：体育游戏；小学体育；招标式游戏；主体地位

一、引言

招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。这种模式给学生提供了展示的平台，促进了学生之间的交往，激发了学生的潜能和创新能力，与传统的体育游戏相比更能体现学生在课堂中的主体地位，与新课程的理念相吻合。

二、研究的对象

随机选取联城小学五年级的501班和503班两个班级的学生共70人作为研究对象。

三、研究方法

1.文献资料法

查阅有关体育游戏在体育教学中应用的相关文献资料50余篇，全面了解本领域的研究现状。

2.实验分析法

通过实验结果进行研究、分析实验班和对照班，实验班采用招标式游戏的方式进行游戏，对照班采用传统游戏的模式进行游戏，实验后对结果进行分析。

3.问卷调查法

通过发放问卷调查了解学生的需求。共发放问卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效问卷68份，无效问卷2份，回收率100%。

4.访谈法

对随机抽取的学生进行访谈，得出相关结论。

四、现状分析

体育游戏在现今的体育课堂中运用比较频繁，但更多的是为教学手段做补充，体育游戏的精神没有完全体现，教师采用的游戏也都是传统模式的指令式游戏形式，并未充分体现体育游戏所带来的平等合作、积极向上、主动参与、勇于创新的精神。通过招标式游戏可以实现学生之间的沟通，帮助学生学会人与人之间的信任，提高学生团队协作的能力，充分开动脑筋，发挥想象能力，为自己设计不一样的体育游戏，从而更好地发挥学生参与体育游戏的积极性。水平高的学生已经既具备小学生活泼好动的心理特点，又有一定的自律能力，采用招标式游戏模式也较容易开展，学生之间团队合作能力也有一定的基础，刚处在性格形成阶段的他们，培养他们的团队意识和创新能力具有重大意义。

五、招标式游戏应用到小学体育课堂的具体操作方法

1.学生对不同的体育游戏形式运用到体育课堂的兴趣程度前后分析

学生的学习兴趣是指自觉、积极、主动地参与，并以身体活动为主体的体育学习活动的情感和表现，是获得知识、技能、增强体质的内在动力之一。兴趣是支配学生主动参与体育课堂最好的指导者。招标式游戏应用到课堂，实验前后对实验班和对照班学生对体育课的兴趣程度进行调查。通过调查发现，招标式游戏应用到课堂对学生主动参与体育游戏的积极性有明显提高的作用，游戏与教学内容相结合，能摆脱单一的技能教学，提高教学成效，运用招标式游戏，又能发挥团体的智慧，提高教学对象整体掌握教学技能的教学目标。

2.不同的体育游戏形式运用到课堂形成学生不同的团队意识观

通过一个学年对实验班采用招标式游戏形式进行教学，针对对照班采用传统的游戏教学方法，实验班和对照班随机各抽取两名学生进行访谈，从四个访谈记录可以得出结论：实验班的学生团队意识明显比对照班的学生团队意识强，对照班对团队认识的程度低，而且仅有的团队意识也是从电视上学的或者父母教的，说明了传统的体育游戏虽然有一定的团队意识教育，但并不强烈，培养小学生团队意识的渠道还是有限的，而且学生在体育游戏面前，基本没有自主有秩序的组织，没有前期共同的准备，缺少相互鼓励的意识。招标式游戏的应用，让学生从游戏的前期准备、游戏过程的设计，还有游戏的实施之间互动、合作，明确团体协作意识的重要性，取得教师和学生双赢的结果。

六、结论与建议

1.结论

（1）招标式游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性，使学生在积极的心理状态中进入体育课堂，真正在快乐体育的氛围中掌握体育技能，锻炼好身体。（2）招标式游戏的运用能够激发学生的求知欲，作为水平三的学生，已经具备了一定的操作能力和组织能力，希望教学内容常换更新，使每一节课都有新东西、新收获、新活动。招标式游戏在教师提供器材和练习要求的基础上，学生自主安排内容，游戏方法运用多变化，这就要求学生不断更新知识储备，提高创新能力。

2.建议

（1）招标式游戏的运用应该坚持实事求是的原则，以教学内容为依托进行拓展，围绕教学目标开展，实施应该从单一器材慢慢地过渡到多样化器材，让学生有一个适应过程，适当地启发与帮助学生。（2）教师在备课时要设计引导方法，精选游戏器材，围绕教学目标，预设多种游戏备用。

作者:徐伟香 单位:浙江省丽水市莲都区联城小学

第四篇：体育游戏在小学体育教学中作用

随着我国教育事业不断进步，小学教育作为启蒙阶段的重要环节，受到了社会的高度重视。现阶段我国小学教育主要以全面综合的培养小学生为目标，在这个过程中，体育教学起着十分重要的作用。体育游戏作为体育教学的重要方式之一，在教学中有效的运用可以吸引学生的注意力，提升学生的积极主动性，还能增强学生的身体素质、促进身心健康。在小学体育教学中，不断对现有的教学方式进行优化完善，有效的运用体育游戏的教学方式达到全面提升学生的综合能力的目标。

一、体育游戏在小学体育教学中运用的重要性

（一）在传统的小学体育教学过程中，教师根据教学目标和教学内容进行教学，难以全面综合的培养学生，小学生爱玩好动的天性受到长久的约束，对小学生的身心健康造成了一定影响。在我国新课标的要求下，以人为本的教学理念逐步渗透到小学教育阶段。在小学体育教学过程中，体育游戏的有效运用可以充分的调动学生的积极主动性，学生在游戏过程中能够更好的融入到集体，不仅可以全面提升学生的综合素质，还能促使学生共同学习、互相进步。

（二）在小学体育教学中，传统的教学方式较为单一，单调枯燥的活动和练习造成课堂氛围沉闷，学生难以产生兴趣，甚至感到厌倦。在小学体育教学中，首先可以通过设计趣味体育游戏，塑造生动、活泼的课堂氛围，吸引学生的好奇心，促使学生积极主动的参与到游戏中；其次还可以将教学内容与体育游戏相结合，组织游戏促使学生集中注意力去学习知识，体育游戏在小学体育教学中各个环节的有效运用更是提升学生学习兴趣与综合素质的基础。

二、体育游戏在小学体育教学中运用的现状

在过去，小学体育教学普遍较为落后，大多数时候教师为了完成教学内容和教学目标走走形式，教学方式单一，体育游戏运用极少，甚至存在完全由学生自由活动的教学模式。随着我国教育事业不断改革，对学生的身心健康以及全面发展逐步重视，在新课标的要求下，小学体育教学逐渐受到重视。现阶段小学体育教学方式逐步成熟，教学手段日渐丰富，体育游戏的教学手段逐步普及，但在实际教学中依然存在较多细节问题。随着“以人为本”的教学理念的普及，小学体育教学逐渐改革，体育教师也在发生转变，但教学理念、教学方式依旧存在许多不足之处。首先，教师在设计教学内容时，仅仅只是将体育游戏作为改变课堂氛围的手段；其次，体育游戏的设计并未结合学生的实际情况，多数体育游戏缺乏新意，难以长久的吸引学生的兴趣；再者，在设计体育游戏时，没有考虑到性别差异和个人能力差异，造成了有的学生因身体不适不能参与、有的学生难以融入到游戏中，多数情况下教师都是让这部分学生自由活动，这不利于小学生的身心健康发展。

三、体育游戏在小学体育教学中有效运用的建议

（一）热身准备环节热身准备是小学体育教学中的基础环节，热身活动不仅可以营造课堂氛围、调动学生积极性，还能提高运动效果、预防运动时出现损伤。兴趣是学生最好的老师，体育课堂的热身准备环节处于课堂的前几分钟，是调动学生学习兴趣、积极性的最好时间，教师应当根据教学内容和教学目标对热身环节进行合理安排，在其中适当穿插一些容易集中注意力的体育游戏，比如反向动作游戏、报数游戏等，提高学生的兴趣和注意力，锻炼学生的快速反应能力；还可以将热身操编入体育游戏中，学生在游戏过程中可以得到更好的热身准备。

（二）课堂活动环节小学生正处于好玩好动、好奇心强烈的阶段，枯燥的体育教学难以吸引小学生的注意力。一个好的体育游戏必须具备趣味性、竞争性，教师在小学体育教学中运用体育游戏，可以将一个动作教学变为一个游戏教学环节，比如百米短跑，教师可以将其组织成团体性的接力赛，在这个接力赛过程中添加一些游戏环节，或者组织成为追逐跑等；还可以让学生自由发挥，参与到游戏环节的编制过程中，挖掘学生的创新能力。采用体育游戏的教学方式，教师不仅需要考虑到体育游戏的趣味性、竞争性，还需要考虑到游戏的负荷、安全性，在设计游戏时需要结合学生的性别、年龄、能力、身体状况等因素，在游戏开始前教师必须清楚的讲解游戏的目的，正确示范动作，以避免出现损伤。在教学中，通过组织丰富的团体体育游戏，调动学生积极主动性，塑造生动活泼的课堂氛围，使学生在游戏中更好的学习理论知识和动作要点。

（三）整理结束环节

在体育课结束的前几分钟，教师需要充分把握这个时间让学生整理课堂所学的内容，并且逐渐恢复到相对较为安静的状态。学生在一堂课充分的放松、自由活动后，大脑较为兴奋，很难立刻恢复到安静的状态，教师在总结课堂内容时可以采用简单的体育游戏，比如萝卜蹲、找伙伴等，轻松简单又能集中注意力的游戏可以使学生感到舒适放松，还能恢复体力和精神，以最佳的状态结束课堂学习，并投入到后续其他课程学习中。总之，在小学体育教学过程中融入体育游戏，塑造丰富多彩、活泼有趣的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境下锻炼身体，学习理论知识和动作要点，全面提升学生的身体素质和综合能力，这对促进小学生身心健康发展和全面发展有着重要意义。

作者:谭旭光 单位:长春市双阳区双营子回族乡黄金小学

第五篇：体育游戏在小学体育教学中的意义

小学体育在小学教学课程中属于比较重要的一部分，同时也是体育锻炼中的起跑线，在体育教育中占据着不可忽视的地位。小学体育教育中，游戏属于课程内容的一部分，体育游戏能够让学生在欢快中学到知识并且得到锻炼，体育游戏在一定程度上能够提高小学生对于体育的兴趣和热爱，对于学生的心理和生理具有一定的帮助，就目前而言体育游戏属于小学体育教学中的重要组成部分。小学体育游戏主要是将游戏与体育内容相结合，让学生学会团结，促进同学之间的情感与交流，能够让学生明白坚持的意义和重要性，对于小学生的相关能力以及身体发育有重要的影响。本文主要对体育游戏在体育教学中的应用效果进行分析。

一、体育游戏激发学生学习兴趣

在传统体育教学中，体育教师通常只是按照教程来对学生进行教学，课程内容一般情况下只包含跑步、乒乓球以及篮球等常规的游戏。教师会在布置任务活动后，让学生自行锻炼，久而久之学生会觉得枯燥无味，学习以及运动的积极性大幅度降低，从而失去在体育课中学习和锻炼的兴趣。而在体育教学中融入与体育相关的游戏，可以将教学的形式变得生动有活力。丰富教学的内容，让学生增进彼此之间的交流以及感情，能够激发学生学习的兴趣，从而在体育课程教学中得到锻炼，学习到更多的知识。例如在学习到“投掷实心球”这一课时，体育教师可以在进行集体教学投掷实心球的基本手法后，让学生分为4人一组，做相互投掷练习。随后进行小组投掷实心球游戏比赛，比赛时间为4分钟，查看学生投掷的个数、手法以及动作等。比赛结束后评选出优胜组，在班上给予相应的表扬，对于没有获取游戏胜利的小组予以鼓励和支持，以增加学生的自信心。此种教学方式能够增加教师与学生之间的交流，激发学生对体育课的兴趣，让学生明白团队合作的重要性。

二、体育游戏开发学生的智力

传统的体育游戏中教师仅仅是一个任务的布置者，学生只是任务的执行者，双方没有过多的交流与沟通。而学生对于传统体育游戏的流程早已掌握，通常会对该游戏产生一种厌倦甚至是厌恶的心理，对于学生的身体锻炼以及智力开发效果不明显。教师需要坚持以学生为本的教育理念，不断在体育课程教学中改革创新，设计出新颖的体育游戏来让学生得到相应的锻炼，从而开发学生的智力，让学生在游戏中学到更多的知识，获取更多的能力。例如在学习“蹲踞式跳远”这一课程时，教师在教学基本的动作以及要点后，同样采用分小组的形式，可10人一个小组，在以蹲踞式跳远为基础的情况下，让每个小组自行制定游戏的形式以及规则。随后进行小组之间的创意比赛，评选出最具创意小组，可给予相应的奖励和表扬，对于未赢得胜利的小组适当进行鼓励和支持。在一定程度上能够激发学生上体育课的积极性，对体育游戏产生兴趣，合理启发学生的创新思维，对于学生的智力开发有较大的帮助及影响。

三、体育游戏培养学生的良好意志品质

具有创意以及内容积极向上的体育游戏能够激发学生的创新思维，让学生学会团结合作，学会听取他人的意见和建议，在一定程度上能够培养学生良好的意志品质。而在中国传统的教育理念中，体育教师在教育过程中通常采取点到为止的教学手段，对于学生的意志力以及品质方面的教育效果不明显。学生对于体育锻炼就总是抱着试试的态度，如果觉得自己没有能力就不会参与活动，而体育教师也会同意学生的决定，从而导致学生的意志力变得薄弱，对于困难或者逆境会畏缩不前。体育教师应该有坚定的教学态度，在学生提出退出或者说出恐惧时，应该对学生进行鼓励，增加其前进的信心，从而培养学生良好的意志品质。例如在“600～800米自然地形跑”中，教师在教学跑步的姿势和动作以及呼吸的技巧后，可分组跑步比赛。在跑步前，教师需要对学生做好心理辅导，告知学生在遇到没有做过的事情或者不想做的事情时，需要学会尝试新事物，学会全力以赴，一旦前进就不能够轻言放弃，坚持到最后才知道你是否可以做到原本你认为做不到的事情，学会挑战自我。在学生跑步的过程中，教师需要给学生一定的鼓励，帮助学生坚持到最后。跑步比赛结束后，教师可以让学生评选出有进步的同学，集体为该学生鼓掌，给予有进步的学生相应的鼓励和支持。从而能够让学生拥有坚韧的意志力以及良好的品质，让其了解坚持的意义，明白成功需要付出对等的努力。在体育游戏结束后，体育教师需要对游戏的结果进行评价，总结本次课程中的游戏的失败点以及成功点。教师对于游戏的评价必须要做到公正，以让学生能够清楚了解自己在这节体育课中学习到的知识，在一定程度上能够增加学生对体育课的的兴趣，增加其进行锻炼的信心和动力。对于积极向上、努力奋进、团结友爱以及遵守课堂纪律的学生给予相应的表扬，鼓励其再接再厉，努力取得更大的进步。教育学生将在体育游戏中学习的知识应用到日常学习以及生活中，争取做到全面发展。由此可知，体育游戏在小学体育教学中能够激发学生创新的思维，让学生学会团结协作、积极进取、乐于助人，让其明白在困难和逆境中永不言败，凡事都需要坚持到最后，从而培养出良好的意志品质。

作者:邓祥顺 单位:南京溧水区开发区小学

第六篇：体育游戏在小学体育教学中的价值

1、前言

随着我国“全面二孩”等相关政策的出台，适龄儿童群体将日益扩大，由此带来的家庭教育和学校教育将呈现出新的特征和新的挑战。表现在父母在教育儿童的时间和精力上将进一步减少和分散，学校教师在针对学生心理健康、行为习惯、思维品质等当面的培养上将进一步细分和聚焦。尤其在社会竞争日益加剧的情况下，中小学生的所面临的压力也将逐步加大，学生在室内的学习时间也将逐步增长，而在室外的体育锻炼也将进一步减少。那么如何高效的利用课堂体育时间将是摆在中小学体育教师面前的一道难题。如今社会形势在转变，教育模式也在转变，在注重人的发展的当代教育，体育教育也理应发挥出应有的作用，将快乐元素、生命教育元素融入到体育教学当中，把游戏元素充分地渗透到小学体育教学中。因此，有必要高度明确体育游戏在小学体育教学中的价值定位，从而更加有效地将体育游戏运用到小学体育教学当中。

2、体育游戏在小学体育教学中的价值

在李永智、朱波涌主编的《体育游戏》中体育游戏是指在游戏发展过程中派生出来的一个分支它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切关系。随着体育教育的发展，游戏也与体育的关系变得越来越密切，体育游戏的价值也越发的显现出来。与此同时体育游戏被广泛地运用到体育教学当中，作为一种教学手段，体育游戏得到了中小学乃至大学体育教师的认可，越来越多的体育教师乐于将体育游戏运用到自己的教学设计中。其在小学体育教学中的价值主要体现为：

2.1、体育游戏有利于小学生基本活动能力的形成与发展

比之于传统的体育教学方法，体育游戏更适合儿童少年的心理特点，也最能吸引儿童主动积极参与；体育游戏又能够运用假设与虚构的方法，将走、跑、跳、投等身体练习赋予各种有趣的情节，这样就能使儿童少年在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力。由此，体育游戏具有其他教学方法所不能具备的调动性，在思维启发、动手能力、活动参与等方面具有极大的优势。体育游戏可以促进学生学习的热情，充分调动小孩子的主动性。学生在体育游戏当中所获得的知识比之于其在传统教学方式下所获得的知识要牢固和熟练，同时在不知不觉中就促进了学生的基本活动能力的形成。而学生的身体素质与基本体育活动能力的锻炼是相辅相成的，学生基本体育活动能力的提高，同时也促进了学生身体的健康发展。

2.2、体育游戏对于小学体育教学具有引导和助推的作用

在热身准备环节中，通过体育游戏的设定，可以起到吸引学生注意力，巧妙引导学生进入教学情境，同时又可以让学生通过一定量的体育活动对身体各项机能和器官起到热身准备的目的。这样比之于简单的队列队形练习和枯燥的体操练习具有不可比拟的效果。无疑体育游戏更能适应小孩子的天性，充满生机、活泼、朝气的课堂气氛不但起到热身的作用，同时它形式多种多样、富于变化，深受小孩子的喜爱，这样体育游戏既吸引了小学生的兴趣，又是体育教学中的一种好的组织手段，将课堂推向更高处。因此体育游戏在小学生体育教学当中具有不可替代的作用。

2.3、有利于培养小学生的群体意识

在我国全面放开二胎政策的背景下，适龄儿童将呈现出增长趋势，将来大多数家庭里将普遍有两个小孩子，而如何教会他们和平共处，如何学会相互帮助、尊重、忍耐等品质，以及现阶段第二个小孩与第一个小孩的年龄差较大的情况下，如何让两个孩子顺利适应新的家庭环境等等，这些都是摆在教育面前的新问题。而体育游戏所具有的规则、公正公平以及趣味性适应小学生的发展特征，通过参加体育游戏，锻炼了小孩子的团结合作、互帮互助、友爱关心等品质，有利于其群体意识的培养。体育游戏让学生体会到如何相互帮助一起获得成功的体验，逐渐养成互帮互助、耐心、尊重、沟通等人际交往的心理准则及社会情感，最终培养出小学生的群体意识与共同的归宿感。

3、体育游戏在小学体育教学中运用的不足

据文献资料显示，中国在民国时期，体育游戏在中小学体育教育中就占了非常重要的地位，如在小学体育教学内容中，“按部颁标准分游戏、韵律活动、体操、运动4类和其他活动”。1956年制定了第一部《中小学体育教学大纲》和在1986年更是将体育游戏列为高等学校体育教育专业学生的一门专业必修课。由此可以看出体育游戏在体育教学当中的重要性。然而就目前来看，体育游戏在小学体育教学当中的运用并不是很乐观，或多或少呈现出一些不足：

3.1、在教学方式和观念上对于体育游戏的认识不足

小学阶段的学生对于体育课的需求主要是体育意识的培养和体育锻炼行为习惯的养成。最初的体育教学一定要注意对学生的体育教育启蒙，而轻松有趣的体育游戏功不可没，但并不是所有的体育教师都能够认识到这一点。过多的还是传统的教学形式，对于“教”和“学”的认识还是存在较大差距，仍然只是片面的强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，在体育观念的引导上还存在一定缺陷，因此在体育游戏的认识上还需更多体育教师的认同和身体力行。

3.2、体育游戏运用模式单一

在小学体育教学当中对于体育游戏的运用模式还是比较单一，一般将体育游戏运用在课的开始，主要起到调动学生兴趣和吸引注意力的作用。然而对于课堂的衔接以及在课堂当中的运用还是比较少的。加上体育游戏与教学内容的匹配程度较低，以及游戏的延续性欠缺，容易出现断章取义，往往游戏的教学效果并不能有效地发挥出来。目前多元化的体育游戏形式还是较为少见，比如将教学内容贯穿在体育游戏当中，比如情景的设计，游戏的创新，师生的互动等等还是较为缺乏。在体育游戏的形式上、内容上都急需创新。

3.3、针对体育游戏的适用性缺少分析和调查

限于教学条件，大多数体育教师在选取体育游戏时首先考虑的是能不能实施，而对于体育游戏适不适用，能否满足教学要求，能否达到教学目标等等条件反而力不从心，因此在选取体育游戏时只能退而求其次了。那么，在游戏过程中难免会产生由个体差异、性别差异带来的困扰，所以不是所有的游戏都适合自己的教学内容、受众目标、教学目标。但在实际设计过程中，教师却往往忽视了这一点，对于游戏的适用性缺乏分析以及调查依据，最后只能勉强进行，最终的结果当然也不尽人意。

4、新时期体育游戏在小学体育教学中的运用

针对以上对于体育游戏在小学体育教学中的价值分析以及目前体育游戏在小学体育教学当中的不足，体育教师应该根据学校的场地器材设施、小学生的生理、心理特点，改变以往对于体育游戏的认识方式，组织策略，以及固定模式下的陈旧教学手段，而采取能够适应新形势下的教学手段和方式。

4.1、转变认识，更新小学体育教师对于体育游戏的观念

基于新形势下的小学体育教育，小学体育教师应该转变自我认识，更新对体育游戏的观念，同时要加强自身的综合素质锻炼，进行课外提高和拓展，以适应学生身心发展的需要。针对“教”和“学”，应该转变立场，以学生为主，教师为辅，确立新的教学理念，始终想着为学生的发展而设计教学过程，将体育游戏的本质切实贯穿在教学当中，让每一个学生都受益。由此，在教学以及游戏设计中，应该抓住学生的心理特征和需求，能够解决现阶段的教学矛盾，创造一个良好的学习氛围，让小学生顺利地接受体育锻炼所带来的好处，并由此喜欢上体育运动和养成体育运动的习惯。如此才能促进他们在健康中成长，在快乐中学习。

4.2、采取适应新形势下的教学手段和方式

新形势下的体育教学，应根据学校的场地器材设施、小学生的生理、心理特点等内外因素，切实改变以往对于体育游戏的组织方式，以及固定模式下的陈旧教学手段。体育教师应创造性地将不用的体育游戏融入到不同的教学内容，发挥体育游戏的魅力，在体育优势的运用上力求内容新颖、灵活多变，注重开拓新教材的要求，也要关注学生的发展，坚持以“学生为本”的教学指导思想，全面促进小学生的身心健康发展。

4.3、基于分析和调查选取体育游戏

教育所面对的是一个个活生生的生命，而小孩子更容易受到外在的影响，由此正处于对体育锻炼萌芽时期的小学生更需要科学而合理的体育教育。这就要求小学体育教师在选取体育游戏时要多做调查和分析，要基于学生年龄特征、身体特征、心理特征，要充分考虑到学生的适应能力和接受能力，尽量满足到学生的个性差异和兼顾到每一位学生。体育教师在设计课的教学目标、教学内容、教学手段时应该将学生的基本信息纳入到教学设计的一部分，尽量收集学生的兴趣爱好、个体身体素质、尽可能多的与教学内容相关的游戏素材，以及游戏的可行性、实用性、适用性，多做实验调查和分析，确保每一个学生都能从中收益，确保每一个体育游戏都能给学生带来健康和快乐。

4.4、释放体育游戏的自愿性与自由性

体育游戏能疏导情绪，使人获得一种解放感、自由感。由此，在选取体育游戏时应该遵循学生的意愿，考虑到学生的自由性，努力使其体会到舒适感、愉悦感。而不是违背他们的天性，仅仅只是为了达到教师的教学意志。处于小学阶段的学生最容易受到不良习惯的影响，也最容易丧失他们最本真的东西。而体育教育便肩负着让儿童成为儿童的使命，在游戏当中让小学生保持一颗天真向上的心，永远保持一颗对未知事物积极探索的好奇心，在小学体育教学中以游戏性进行生活和学习从而领会生命的意义,成为一个完整的人。

5、结语

将体育游戏融入到小学体育教学当中是为了使体育教学更具有生命的意味，使小学体育教学更加注重小学生的身心健康，使其内在和外在都能得到一定的锻炼和提高。同时在小学体育教学当中加入体育游戏还能保持小孩子的天性与童真，在不知不觉的游戏锻炼中习得体育运动的方式方法，有利于其今后的体育锻炼习惯的养成。这就需要广大小学体育教师共同努力，尽快转变观念，转变对于体育游戏的认识，不断专研、创新小学体育游戏，使之更加符合当代小学体育教学的需要。

作者:李锐华 单位:福建省云霄县实验小学

参考文献：

[1]李永智,朱波涌.体育游戏[M].桂林:广西师范大学出版社,2005,07.

[2]呙华锋,郭敏刚,童周.中小学体育教学游戏化价值探讨[J].哈尔滨体育学院报,2006,01.

[3]魏俊.小学体育游戏的创编及多元效应的研究[D].南昌:江西师范大学,2014,03.

[4]赫伊津哈.游戏的人[M].杭州:中国美术学院出版社,1966,08.

第七篇：体育游戏与小学体育精神融合教学研究

教育改革之后的体育课程安排本就是为了强身健体，让学生能够拥有一个健康的身体，从而进行更为丰富的课程学习。在体育课程之中加入游戏，这不仅可以丰富体育课的内容，增加趣味性，使原本呆板严肃的体育课变得更为活跃灵动，还可以寓教于乐，在游戏和锻炼之中渗透体育精神，让学生在无形中接触体育精神，理解体育精神，从而健全学生的人格和思想，促进学生思维和思想的发展成长。近年来，大量专家学者致力于小学体育课程的研究和创新，希望通过有效的方法引导学生更加热爱体育课程，愿意主动参与体育课的游戏，让教师更加重视体育教育，其中，便有体育游戏与体育精神结合的提议。教育本就是个行为和思想双向并行的措施，在体育课程中加入思想的引导无疑是一种良性的教育模式，值得提倡和推广。

一、体育游戏与小学体育精神相融合的益处

1.调动学生的创造性，重新建构精神世界

通俗而言，学生参与体育游戏和体育活动除了符合学生的天性之外，还少不了对于自身想象力和创造力的调用，在体育运动的动静之间需要形成基本的逻辑思维和动态思考，更不乏理性判断和感性引导，这些都是人类基本的思维培养和精神世界的构建过程。体育游戏的推广无疑是能够更好地促进学生智力的发展，推动逻辑判断思维的进步和重构。

2.引导健康情绪，塑造健康人格

体育游戏能引起本身所具有的良性精神引导而得到各界教育者的重视和青睐，其道德引导因素和价值观引导能够有效激发学生的价值认同，在游戏中形成正确的精神情绪和健全人格，保持正确的情感认知，培养起必要的责任感和道德感，这对于小学生的人生发展是百利而无一害的。

3.培养学生的协作能力，贯彻合作理念

上文中提到，体育游戏要求参与者具有一定的团队合作精神和团结协作的精神品质，需要学生在参与过程中处理好和伙伴、队友的关系，与此同时还要求学生能够正视和竞争对手的关系，始终秉承“友谊第一，比赛第二”的理念和“更快、更高、更强”的奥林匹克精神，正视胜负，正视成败。在这个过程中培养学生的拼搏精神和良性竞争精神，更有利于学生身心健康的发展。

二、体育游戏与小学体育精神融合的相关建议

1.立足于学生的基本特征，科学合理地设计体育游戏

体育游戏活动的设计需要与小学体育教学现状和学生基本特征相结合，根据学生的身体状况、心智年龄和心理特征进行相关游戏的设计，尤其是要注意对不同年龄层的学生的划分和关注。比如，对于低年级的学生而言，其本身治理能力相对有限，因此在游戏的参与过程中更为关注游戏的趣味性和画面感，此时，教师就应该投其所好地设计新奇有趣的故事性游戏，既可以利用多媒体设备，又可以借助音乐舞蹈等艺术形式进行体育游戏的丰富，让学生在游戏过程中体会体育精神的美丽和体育锻炼的趣味性。

2.把握游戏节奏，强调游戏针对性

体育游戏本身具有的科学性和节奏感要求教师在设计游戏过程中要注重游戏的节奏把握和针对性的强调。让游戏有的放矢，而非盲目地进行群体的游玩，如此既浪费了时间，又毫无用处。为了加强游戏的节奏感和针对性，教师应当在游戏开展过程中让学生充分了解游戏的目的和意义，更好地引导学生进行体育锻炼，从而培养起勤于锻炼的良好习惯。例如，教师可以设计让学生进行组合运动的锻炼，然后让学生分组进行比赛，在游戏开始前教师明确规则和流程，并让一位同学进行示范，之后让学生陆续进行参与。通过类似的游戏规则设置可以让学生在游戏过程中保持一定的兴奋度，并帮助学生在运动过程中训练敏捷程度，促进身体与智力的双重协调性。

3.教师端正思想理念，合理引导

对于一直在传统体育教育理念熏陶下的教师而言，要在小学体育教育过程中将体育游戏和体育精神教育相结合是需要突破传统的教育思想桎梏的。现代化的教育一直要求教师能够更新教育理念，突破传统教育理念的禁锢，提高自身综合思想素质，充分理解现代体育精神，从而完成有效的体育游戏的设计和开展。长期的体育教育使得教师习惯于说教，学生只是作为听讲者，弱化了其参与者的身份，而教育改革之后，这一切理应得到改观，教师要端正自身的思想理念，合理引导学生进行体育运动和体育游戏，从而培养良好的现代化体育精神。为了将精神教育和体质培养相结合，丰富学生的学习，增加他们的学习乐趣，现代教育力求将游戏植入体育课堂之中，希望通过体育游戏能够在提高学生身体健康程度的同时还可以激发学生热爱学习、热爱生活、热爱体育锻炼的情绪。另一方面，体育包含独立拼搏和团队合作的项目，通过体育游戏还可以引导学生相互之间合作扶持，培养其团结友爱、积极进取、乐于拼搏、永不言败的乐观精神，从而为今后的学习生活和人生进程添砖加瓦。尽管这个过程是漫长的，但通过无数教育工作者的努力和探索，小学体育一定会发挥其精神引导和强健身体的双重作用。

作者:高云红 单位:吉林省白城市通榆县边昭学校

第八篇：小学体育游戏化教学策略探讨

摘要：在小学体育中实施游戏化的教学策略是十分重要的，它有利于丰富小学生的生活体验、有利于培养小学生的创新能力、有利于提高小学生的身体素质。为了使小学体育游戏化教学更好的实施下去，笔者提出了小学体育游戏化的教学策略，即：角色扮演游戏、新奇游戏教学、自由发挥活动等。

关键词：小学体育；游戏化教学；策略分析

一、小学体育游戏化教学策略的依据

在小学体育的教学中实施游戏化的教学策略是有依据的，一方面是学生心理的特点决定的。从心理学的角度来看小学生年纪比较小，他们既活泼好动，而且对一些新鲜的事物还充满了好奇心，而体育游戏正好满足小学生的心理特点。另外，从学生的成长和发展来讲，在小学体育中实施游戏化的教学策略也是比较合适的，小学生们正处在身体发展的快速阶段，而游戏化的体育能促使学生们积极加入，这样的话体育的教学目标就完成了。因此，在小学体育中实施游戏化的教学是科学合理的。

二、小学体育游戏化教学策略的重要性

1、有利于丰富小学生的生活体验

我们所教授的知识，学生们所学的知识都是来源于生活，同样小学体育中的游戏也是来自于实际生活，它的游戏内容大多数都是从实际生活中抽象和总结出来，而这些内容又比较贴近小学生的实际生活，它不仅生动丰富、而且具有很强的趣味性和娱乐性。从这一点来看，在小学体育中实施体育化的教学就能丰富小学生的生活体验。而且小学生在体育游戏中还能通过各种形式的活动来提升对自身的认识，这就延伸了学生对生活的体验。所以说，在小学体育的教学中实施游戏化教学有利于丰富小学生的生活体验。

2、有利于培养小学生的创新能力

在小学体育中实施游戏化的教学不仅能丰富体育教学的能容，还能活跃学生们的思维，当学生们的思维一旦被打开，他们的创新能力也就得到了培养和发展。小学体育游戏实施中，学生们不仅需要有很强的行动力，还要有丰富的观察力和辨别力，只有都拥有了这些能力才能更好的开展游戏，长此以往在游戏中学生的这些能力也就得到了一个提升。而且在活动中学生们的动手操作能力还能得到提高。因此我们可以说，体育游戏是提升学生的创新思维能力的绝佳途径，由此可见，在小学体育的教学中实施游戏化教学有利于培养小学生的创新能力。

3、有利于提高小学生的身体素质

小学体育中的游戏不是静止的而是需要学生们动起来。在游戏中学生们不仅锻炼了跑的速度、反应的灵敏度，还使各器官、系统的肌肉得到有效的活动。而小学生正处于长身体的阶段这样的游戏活动可以促进学生身体的发展。另外，小学生还能在体育游戏的过程中学会到实际生活中没有的一些基本技能。所以说，在小学体育的教学中实施游戏化教学有利于提高小学生的身体素质。

三、小学体育游戏化教学策略分析

1、角色扮演游戏

小学生的思维还处于形象思维的阶段，因此在小学体育游戏的实施活动中我们的教师应该采用一些直观简单的游戏，让学生在直观形象的活动中学习、体验。为了让学生真正的参与到游戏中来，笔者常常带领学生进行角色扮演的游戏。让学生在不同的角色里完成各自的任务，这样不仅能激发学生对体育游戏的兴趣，还能提高学生的切身感受。比如，在玩“野外生存”的角色扮演游戏中，笔者是这样安排学生们进行活动的：全班分为两个队伍去探险（游戏中的探险场地都是学校建的，比较简单），每个组都由5名学生扮演自然界中的凶猛动物，以组织各个小组的活动进行，并且每个小组都要选出两名组长，负责大家的活动安排，剩下的几名学生则本色出演，他们的任务就是带一些探险用的工具，像绳子、小红旗、木板、彩带、小刀（教学用具）等。当任务和角色都安排完以后大家就开始行动了，由教师当裁判，看看哪一个组能取得最后的胜利。这样的游戏不仅使体育教学通过游戏展示出来了，还能锻炼学生的身体、发展的学生的智力，从而使学生形成良好的性格和行为习惯，因此，在小学体育的教学中我们可以采用角色扮演的游戏方法来实施体育游戏的教学。

2、新奇游戏教学

在小学体育游戏的教学中实施新奇游戏教学的方式不仅能满足学生猎奇的心理，还能发展学生的智力，开拓学生的思维。小学生的年纪比较小，他们活泼、好动、爱新鲜是常见的，所以在小学体育的教学中我们的教师要抓住学生们的这一特点用新奇的游戏给予学生以心理上的笔记，从而激发学生学习的积极性。比如，训练学生慢跑时，笔者是这样做的：让每个学生都展示一种慢跑的方式，但是每个人还不能重复别人的动作。这一游戏一开始就激发了学生得到兴趣，原来的慢跑都是按部就班的进行，但是这一次需要自己动脑才能解决，而每个学生又不想落后，大家于是纷纷开始了各种各样的慢跑方式。所以，在以后的体育教学中我们的教师要善于搜集或创新多种游戏形式，并通过不同的组织形式将其融入到小学体育课堂中，这样的话我们的小学体育游戏化教学才能顺利开展下去。

3、自由发挥活动

不管是哪一学科的教学，学生才是学习的主人，因此在教学中我们必须关注学生的感受。为了更好的实施体育游戏的教学，笔者常常让学生们自己组织一些游戏，只要这些游戏具有可行性，不具有危害性就可以了。像，训练耐力的游戏“你追我赶”就是学生们自己组织的。让学生真正参与到游戏中来不仅可以让学生在体育课堂感受到学习的快乐，还能调动他们学习的积极性，从而更好的培养他们的自信心和体育激情，从而真正改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识，最终使小学体育走上一条“可持续发展的道路”。总之，小学体育游戏化教学已经取得了一些成果，但是这条路还需要我们继续走下去。所以在实际的教学中，我们要结合当地的教学需要和实际，将游戏法顺利的贯穿于小学体育的课堂中，从而更好的提高其教学质量和教学效益。

作者:崔波 单位:沈阳市皇姑区珠江街第五小学

参考文献：

[1]刘虎.开心上课,快乐锻炼——小学体育的游戏化教学浅论[J].考试周刊，2014年49期.

[2]康宏亮，李友生.论“游戏化”教学法在体育教学中的应用[J].开封教育学院学报，2008年04期.

[3]陶格斯.“蒙古族传统游戏棋牌玩法的教学研究”终期实验报告[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].2010年.

第九篇：小学体育教学中游戏的运用

1游戏对于学生体育教学中存在的问题

对于小学生来说，玩游戏正是学生最喜欢的，所以对于学生来说，游戏运用在学生的体育教学中无疑是很好的。但是，从某些方面来说，游戏对于学生体育课堂还是存在部分问题的。

1.1游戏对于学生的娱乐性没有达到预期的效果

对于学生来说，游戏是课堂用来调节气氛的，增进学生与老师之间的感情与交流。但是，这种所谓的娱乐性只注重了游戏的玩乐，而忽略了课堂的教学，使得学生在课堂上并没有学到什么实质性的东西，所以说，选择好在课堂上如何应用游戏，如何进行与课堂有关的游戏，无论是对学生还是对于老师都是至关重要的。

1.2部分游戏不能保证所有学生都参与到其中

在有的游戏当中，仔细观察不难发现有部分同学比没有参与到其中，而部分同学却玩的不亦乐乎，这是很常见的一种问题。究其原因一方面是因为学生自身问题，性格比较内向，不善与人交流，只和自己周围一两人交流，然而另一部分同学过于活泼，忙的自己晕头转向；另一方面也是教师不能关注到所有学生，不能照顾到所有学生的情绪。

1.3在部分游戏进行过程中会出现场面混乱

对于有的同学来说，玩游戏玩疯了就顾不上纪律了，而且，有的游戏组织起来场面较大，若不能很好的控制住现场，则很容易发生安全问题。就如，“抢板凳”所有同学都在抢，这就很容易造成踩踏事故的发生，而且，小学生还不能很好的照顾自己，这就更加加大了发生安全事故的几率。 

1.4达不到锻炼学生的作用

有的游戏对于学生来说是可以锻炼学生的身体，增强体质，但有的游戏就只有一少部分同学参加，起不到锻炼学生的作用。再加上有的小学体育教师并不是专业的，所以对于游戏也不能很好地选择，这就导致了学生只能玩游戏而不能锻炼身体的目的了。

2体育游戏的益处

当然，游戏对于小学生也是有很大的作用的，不然怎么会有课堂游戏。就如：

2.1利于培养学生的自身素质

对于学生来说，要从小培养学生遵规守纪，小学正是学生性格形成的关键时期，所以在这段时间对于小学生严格要求，培养学生的良好品行，对于任何事情都要有自己的见解，学会分辨是非。

2.2促进学生的智力发展

一些游戏可以使学生开发思维，有选择的增进自己的智力，就如一些“接龙”比赛，还有一些小学生的“口心算”，这对于学生对于算数，自己的成语积累都有很大的帮助。所以说，合适的游戏对于学生来说是有很大益处的。

2.3利于学生的身体素质

对于一些跑、跳类的游戏来说，可以适当的增加学生锻炼身体的机会，增强学生的身体健康。而将体育游戏整合到体育课堂上，能很大程度的增加教师上课的效率，学生对于此种方式也能较快速的吸收运用。

3如何引导游戏在小学体育教学中的应用

3.1合理选择游戏

对于体育游戏有了正确合理的选择，才能更好的使其发挥更大的作用。就如，在不同的时间段选择不同类型的游戏。对于学生刚从一个假期状态过来，开始的第一节课，老师就可以选择一些可以使学生注意力集中的游戏，使得学生能够很快的进入学习状态，这样老师就能很好的教授本节课的内容了。

3.2对于在不同时间，不同气候，不同季节要选择不同的游戏

就如在晴天，老师可以让学生参与一些跑跳类的游戏，促进学生的身体发展。而在下雨天，就让学生在教室组织一些开发思维的游戏，促进学生的智力发展，思维开发。在冬天，天气较冷，教师需让学生做一些活动，时期身体发热之后开始进行各种游戏，这样能减少学生对于身体各个关节的损伤。对于夏季，就应选择减少学生活动的游戏。对于春秋季节，这两者天气没有太多影响，就可以任意选择游戏。

3.2.1对于学生的游戏器材要充分准备在学生玩跳绳、乒乓球等游戏时，要准备充分的体育器材，尽量使得人手一份。当然，对于学生游戏场地也要选择好，不然很容易出现问题。所以，学生游戏进行中才能做到融入其中，体会到游戏所带来的快乐。

3.2.2教师讲解好游戏的规则对于一个游戏来说，首先要了解游戏的规则，如何进行游戏，如何评判胜负，这是一个游戏的基础，所以教师要充分讲解有关于游戏的所有内容，使得所有同学都可以听懂并参与其中。

3.2.3注意组织好学生，以免发生任何问题。对于教师来说，教学的重点在于教会学生，但是，学生的安全才是至关重要的。组织好学生在游戏中的纪律问题，重点强调纪律的重要性，不要因为胜负问题或者因为在游戏中犯错而和同学起冲突。当然，对于学生的某些错误动作要给予纠正，不要随意敷衍。

3.2.4最重要的一点，对于游戏的胜负评判要做到公正。对于学生来说，他们还没有接触到各种社会上的复杂性，所以此时对于学生来说是让学生学会分辨是非的关键时期，所以，教师对于学生的游戏要做到公平。综上所述，随着时代的变化，游戏的种类也是多种多样，所以将更多有益于学生的游戏运用到体育教学中，既可以增加学生对于体育的爱好与兴趣，又能调动学生对于事情的积极性，使得学生增强体质的同时也开发了学生的智力。

作者:李军 单位:西北工业大学附属小学龙湖分校体育组

参考文献:

[1]胡万甲.选用体育游戏的原则[J].中国学校体育,2005(01).

[2]姚苗荫.要杜绝游戏教学中的“偏食”现象[J].中国学校体育,1999(06).

[3]孙世平.体育游戏与全面素质教育[J].体育学刊,2000(03).

[4]关槐秀.体育游戏[M].北京：人民教育出版社,1982.

[5]蔡宝忠.谈谈体育教师的心理健康问题[J].北京体育师范学校,1993(03).

[6]柳永青等.篮球游戏[M].北京:教育科学出版社,1996.

第十篇：小学体育合作游戏教学研究

小学体育教学对于提高小学生身体素质和提高小学生参与各种活动的积极性具有十分重要的作用,但是各小学中应用的体育教学模式是存在差异的,小学体育合作游戏在小学体育教学中的具体应用也不同。

1当前小学体育教学的现状分析

随着新课程改革的不断深入,如何切实提高小学体育教学质量成为了当下小学教学研究的重要内容之一。传统小学体育教学体系中,体育学科教学作为副科一直未受到学校、教师和学生的重视,导致体育课程正常教学受到了诸多的影响,造成我国部分学校小学生存在综合素质较差、团队合作意识低等问题。通常情况下,小学生性格比较活泼,但是很难集中注意力,上课过程中容易受到外界因素的影响。在小学整个课程教学中,体育课程教学一直未受到重视。据一定的调查分析发现,我国部分小学体育教学形式化现象比较严重,一旦面临期中、期末考试时,体育课就会被其它学科占用,这也是体育教学不受重视的典型表现。

2小学体育合作教学的意义

小学体育合作游戏这一教学模式符合当下小学生学习特点,同时也满足当下小学生体育教学的基本要求,顺应了当下新课程改革的要求。体育教师可以通过引入体育合作游戏这一教学模式来增强体育教学的趣味性,以调动学生的参与积极性,培养其综合素质,进而提高学校对小学体育课程教学的重视程度。开展体育合作游戏教学的意义主要有以下几个方面。

2.1能增强学生合作意识

从体育教学实践方面分析,体育合作游戏教学模式的应用极大地提高了小学生参与体育活动的积极性,究其主要原因是体育游戏教学模式具有较高的趣味性,能够吸引小学生的注意力。另外,体育合作游戏模式是动态变化,体育教师在进行游戏教学之前会对应用的游戏进行创新,这样一来,将会调动小学生对游戏的好奇心,使其可以较快地融入到教学过程中去。小学体育合作游戏教学模式的应用一方面可以提高体育教学的效率和质量,另一方面可以培养小学生的综合素质水平,尤其是对小学生之间合作意识的培养具有十分重要的意义。而这一过程中要求教师对传统游戏进行适当的创新,例如,在游戏规则和评价方法方面可以进行适当的调整,以培养学生团队合作意识为主进行体育游戏教学内容的制定。

2.2能培养学生拼搏精神

从专业角度分析,体育合作游戏教学模式在具体应用过程中强调对小学生体育精神的培养。部分学校的小学生对体育课程的认识仅仅局限在体育运动的学习以及体育知识的认识等方面。教师在体育教学中对小学生体育拼搏精神的培养并未引起足够的重视,使得部分小学生一旦生活和学习中遇到挫折,其适应能力和承受能力较差,进而对未来的学习产生一定的恐惧,不利于小学生今后的学习和发展。而体育合作游戏教学一方面可以提高小学生在团队中的表现,另一方面在游戏中可以培养学生拼搏进取的精神,在今后的学习中小学生可以自行解决遇到的问题,培养学生的独立性。

3体育游戏教学的具体实践

体育合作游戏教学模式对提高小学体育教学,培养小学生综合素质,开发小学生智力等都具有十分重要的意义,在体育合作游戏课程教学过程中还可以最大限度地调动小学生参与体育活动的积极性,提高小学生的身体素质,为小学生其他课程的学习打下良好的基础。

3.1改变传统体育教学模式

小学体育合作游戏教学模式的一大特点就是新奇性,这样一来,在体育游戏进行过程中一方面可以满足小学生的学习要求,另一方面也可以调动小学生的学习积极性和主观能动性。大部分小学生在进行课程学习的过程中表现出明显的好动、对新鲜事物的好奇心强,但是对过于复杂且反复的学习练习有一定的厌烦心理,而体育合作游戏教学模式的应用过程中表现出一定的创新性和多样化的特点,因此体育合作游戏对调动学生的主动性和积极性具有积极的影响,对其它学科课程学习也具有一定的指导意义。

3.2创新体育合作游戏,提高学生的主动性和积极性

在小学体育合作游戏教学过程中,小学生可以在体育游戏中让自己的身体进行一定量的运动负荷,这样一方面使小学生各器官、系统的肌肉得到了一定的活动,进而提高了小学生的身体素质。另一方面在体育游戏中还可以加强对小学生生活和劳动中走、跑、跳、投、攀登、爬越等多种实际体育活动技能的训练,使小学生的身体素质和基本的生活能力显著提高。在日常教学过程中,单一的体育活动很难吸引学生的兴趣,对学生身体素质的提高更无从谈起,而一旦日常体育教学中增加了游戏的成分,将会使体育教学变得生动有趣,提高小学生积极参与性,使小学生的身体得到了锻炼。例如某学校小学体育教师在体育游戏教学过程中对几种常见的体育游戏进行了综合,如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等,同时在游戏中添加比赛规则,这种创新的教学模式受到了小学生的欢迎,其参与积极性较高,在培养其团队合作的同时,也有利于提高学生的身体素质水平。

3.3优化体育合作游戏模式,加强与各学科的联系

在小学课程体系教学中,体育这门课程的教学并不是孤立存在的,它与其它课程之间也存在着一定的联系。不同小学生其兴趣爱好是不同的,而在体育合作游戏中一方面可以培养小学生的兴趣爱好,另一方面也可以为小学生兴趣爱好提供培养的场所,对促进学生个性化发展具有十分重要的意义。小学教学课程设置较多,且不同学科教学都或多或少存在着一定的难度,尤其小学生在学习中普遍存在注意力不集中,适应性差等特点,一旦遇到课程教学难点,部分小学生会直接放弃学习,这对其今后更深入的学习造成了一定的影响,而小学生可以通过体育合作游戏来提高自身的学习能力、独立思考能力具有一定的意义,因此各学校应当根据学校自身的实际情况制定体育合作游戏教学模式,为学生智力水平的提高打下坚实的基础。3.4优化体育教学评价方法一般情况下,体育合作游戏具有多元化的特点,而教师为了最大限度地调动小学生的参与积极性,在进行游戏内容制定过程中融合了丰富多彩的元素,这样一来,通过体育游戏可以培养小学生的思维能力,进而为小学生体育成绩的提高打下基础。同时,在体育合作游戏中教学评价方式要与时俱进,不能只看学生的一面,要观察学生体育方面的优点,加以鼓励。

4结语

综上所述,在新课程改革教育教学背景下,小学体育教学是教学改革中的重要内容之一,传统单一的体育教学方法在实际的应用中很难吸引学生的注意力,导致在体育教学中小学生参与积极性较差,造成小学生体育成绩不理想。而小学体育合作游戏教学模式的应用一方面符合当下新课程改革的要求,另一方面在体育游戏中可以调动小学生的积极性,进而为提高体育成绩和小学生身体素质打下了坚实的基础。

作者:王友发 单位:重庆市彭水县第四小学校

参考文献:

[1]庄绪华,葛长春.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用方式[J].当代体育科技,2015,5(3):44-45.

[2]刘坚.体育小游戏教学方法在小学体育教育中的应用[J].读与写:教育教学刊,2016,13(1):226.

[3]赵杨,张燕霞.游戏教学法对小学低年级体育教学效果的实证研究[J].内江科技,2016(7):138,153.

[4]范玉敬.基于合作理念下的小学体育户外教学模式思考[J].中国校外教育,2016(1):170.