小学体育游戏教学法探讨5篇

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第一篇

1.相关概念论述

1.1体育游戏之概念。体育游戏一般是指以身体练习为基本方式，主要目的为促进学生身心发展，是体力活动与智力活动的有机结合，具有较强娱乐气息与教育意义的一种体育活动。

1.2体育游戏之特征。其一，趣味性。作为游戏的一种，体育游戏具有较强的趣味性，往往不受任何外界的压力，主张尽可能让游戏参与者享受轻松、自由、平等的游戏过程，将注意力集中于游戏过程中的乐趣，获得展示自我的机会。其二，竞争性。与其他游戏相同，体育游戏需要以结果结束，必然涉及竞争。但是，与其他游戏有所不同的是体育游戏具有较强的变通性，能按照实际情况调整，所以在游戏最后可能出现许多不同结果，为游戏参与者提供多种可能性。其三，变通性。体育游戏的变通性主要体现在游戏要求、游戏规则、游戏场地及游戏器材等多方面都可根据体育教学具体内容制定，以适应不同教学目标和不同年龄段的学生。其四，自主性。与其他游戏相比，体育游戏更注重过程，更希望达到一种让学生在参与游戏的过程中体会到快乐的目的，并不太注重最终结果。因此，在体育游戏进行过程中，参与者能充分发挥自主性，选择游戏方式，享受游戏主人的感觉。

2.当前游戏教学法中存在的误区分析

在实际教学过程中可以看到，当前小学体育教学中已经开展了较多游戏，教师比较注重游戏教学法在体育教学中的运用。但是，在运用游戏教学法的过程中仍然存在一些误区，削弱教学效果。具体分析如下：

2.1存在滥用游戏的现象。虽然体育游戏并不注重结果，旨在让学生享受游戏过程，但并不表示在使用游戏教学法的过程中，教师可以忽视体育课程教学目标，忽视学生身心发展规律。在当前体育教学中，教师存在滥用游戏现象，将一些锻炼价值并不大、难度与学生身心发展规律并不相符、与体育课程教学目标联系并不紧密的游戏反复在体育教学过程中使用。这样一来，很容易让学生摸不着头脑、无法参与游戏、难以实现教学目标。例如，将一些适宜高年级学生的游戏放到低年级进行，把低年级的放到高年级。

2.2体育游戏逐渐竞技化。通过上文论述已经很清楚地知道，在小学体育教学中开展游戏的最终目的并非实现参与者之间技能的竞争，而是让学生在参与游戏的过程中发现自我、锻炼自我，实现体育教学课程目标。但是，当前一些体育老师出于提高学生练习兴趣的目的，更乐意选择开展竞技类体育游戏。例如，让学生进行比赛，看谁跑得最快、跳得最高等。这样一来，实际上违背了体育游戏的初衷。

3.游戏教学法在小学体育教学中的运用策略

3.1恰当选择体育游戏，确保参与效果。第一，教师应当明确学生所处年龄段的身心特征、体育教学任务，以此作为体育游戏选择标准。对于低年级体育教学而言，主要教学任务是培养学生对体育学科的兴趣，且低年级学生在认知水平、关注度、抽象思维等方面尚未发展完善，更容易对颜色鲜艳、新鲜活泼的事物产生关注。教师要综合考虑这些因素，选择一些低年级学生容易接受、规则较为简单、具有故事情节的游戏进行体育教学。例如，老鹰抓小鸡、丢手绢、切西瓜等游戏都很适宜低年级学生开展。对于高年级学生来说，体育教学的主要目的则是提高学生灵敏度、协调能力与综合活动能力等，教师选择体育游戏时要考虑这一系列因素，确保游戏选择的合理性。例如，由于低年级学生腿部力量不强，不宜做“火车赛跑”这类对腿部力量要求较高的游戏。第二，对于同一游戏，在不同年级学生中开展要求及效果应当有所不同。有时候，不同年级学生可能会开展同一个体育教学游戏，虽然游戏形式相同，但是教师要对游戏要求、效果做到心中有数，区别对待。

3.2尝试体育游戏改编与创新，增强游戏的新鲜感。小学生的天性是喜欢参与游戏，但其兴趣转移很快，若体育教学游戏长期保持单一、枯燥的模式，学生会逐渐对其失去参与兴趣。因此，教师要在教学过程中适当对游戏进行改编和创新，增强游戏的新鲜感。例如，在开展贴膏药这一游戏时，一般将男学生、女学生分为两组，每组分别进行游戏。这样一来，如果参与游戏的次数较多，那么学生会觉得毫无新鲜感可言。针对这种情况，教师可将男女混合为一组，让一名学生追两名学生，或者两名追一名，以此对游戏进行改编，增强新鲜感。

4.结语

游戏教学法在小学体育教学中的运用潜力巨大，教师应当在对所授班级学生特征有所了解的基础上，选择适宜的游戏方式，运用游戏教学法。并在不断的实践过程中，对游戏教学法进行改进、完善，为小学体育教学奠定基础。

作者:施蓉 单位:张家港市港区小学

第二篇

一、以游戏构建小学体育欢乐课堂的意义

（一）欢乐激发兴趣，愉悦营建创造

把兴趣作为先导，做好一切事情便有了前提条件和基础。兴趣产生的前提是心理感受的愉悦和满足。在兴奋的状态下、欢乐的氛围中，学生的一切活力都被激发出来，想象力和创造力也因其状态的兴奋而大大提高，欢乐课堂的实现随着游戏的开展逐渐变为可能。一件令人欢喜雀跃的事，怎能不使人兴致勃发在欢乐的游戏当中，学生的热情被燃起，天马行空的想象力便会围绕着欢愉的期许而迸发出来，创造在这无痕的以欢愉为指向的毫无其他禁锢的氛围中实现。

（二）快乐为桨，健康为船

欢乐的小学体育课堂能够促进小学生积极主动地完成体育锻炼，达到运动量化目标，强健身体。要让小学生达到体育课程学习和锻炼的目标，无疑有两种基本方式：一种是在教师严苛、过度的约束下，强制学生完成，导致学生在情绪受到压抑、心理环境阴郁的情况下勉强完成，甚至有些学生的身体素质较差，在强压超负荷的情况下，以有损于身体健康的形势完成课程目标。这种方式显然不可取，以牺牲学生身心健康为代价，实已背离了《体育与健康课程标准》的要求。另一种是———以游戏为欢乐课堂架构，全身心调动学生的能动性和潜力，在学生身心处于兴奋愉快的状态之中，完成运动课程目标。这种方式，不仅能将小学生被压制和隐藏的潜能激活，而且使学生在一种欢乐的状态中实现体能、体质、运动能力的全面提升。

（三）欢乐课堂，调节心理

体育运动一向被视为心理调节的重要手段，将体育运动穿插于紧张的科学文化知识的学习中，建立劳逸结合的学习状态无疑对小学生的身心发展有利。小学生因其所处的年龄段正是活泼好动的时期，其行为十分活跃，体育课的突出特征就是肢体运动自由，空间转换性大，这与其他课程的课堂迥异。在其他学科的课堂中，小学生的活动范围小，大部分时间被固定在椅子上，难免产生强烈的活动意愿。但由于教授课堂纪律限制，不得实现。以此观之，体育课堂刚好可以梳理小学生内心生成的这种心理抑制情绪，以达到调节其身心的作用。诚然，这种效果自然要在以游戏为课堂内容的欢乐课堂中实现。否则，只能适得其反。

（四）团队合作精神，集体荣誉感与社会秩序规则初建

以游戏为课堂形式的体育课堂，能让学生在欢乐的氛围中学习团队合作精神、集体荣誉感和社会秩序规则。在分组游戏比赛中，每一个小学生既以个体形象出现，又肩负自己小组的一份责任。整个比赛游戏过程中，学生的观念中始终高度凝结着团队精神和集体荣誉感。在打滑梯、轮次投篮等游戏活动中，次序原则在小学生的游戏中始终得以保持，这是社会秩序建立的初始，使小学生在游戏的欢愉中，理解秩序的重要意义和维持秩序所需要的心理结构。

二、以游戏构建小学体育欢乐课堂的途径与方法

（一）分组比赛游戏法

这种游戏方法，突出了组别的团体构成。将全班学生分成两个或四个自然组，进行接力跑比赛。在这种课堂游戏模式下，学生参与的热情高涨，其游戏本身蕴含了竞争性、团队协作性，这些特征成功地激活了欢乐课堂的气氛。小学生的心理构成要素中，力争上游的心性构成了这种游戏趣味的原始动力。每个学生都为争得小组的优胜而付出极大的努力，学生会自主迸发出主观的、能动的体育运动渴求，并以饱满的热情满足这种渴求，进而完成体育课堂的教学任务。在游戏中学生的心怀是敞开的，情绪是激昂的，这对其调节身心、促进健康、增强体质、体能等方面大有裨益。分组比赛游戏法，不仅可用于奔跑类运动，用于跳跃类运动，如山羊分腿腾越等，也可以在球类运动中广泛地应用，如分组拍球接力、分组篮球对抗赛、分组足球对抗赛等等。

（二）角色扮演游戏法

角色扮演游戏法，是用角色扮演类游戏来构建课堂的内容，它能够充分调动学生参与游戏的热情，并在游戏中激发学生的创造力和想象力。同时，不同的角色有着不同的规则，这能够锻炼学生秩序初建能力和保持秩序的定力。在维持秩序的同时，学生积极地表现了自我以及好的意志力、好的游戏态度。在这些品质被同学和老师认可的同时，学生获得了相当大的成就感和自信心。在愉快的游戏过程中，学生能够得到足够的体能训练；在角色交互的扮演中，学生心理从不喜欢到喜欢，为了完成游戏并从中得到快乐，学生必定能从心理和思想上做好充分的自我调整，这种调整是学生实现性格的完善与人格的形成，学生在这个过程中，可以了解和体验到生活过程的变换和曲折，以提高对生活的认知，养成对待不同生活状态的良好态度。

（三）新奇游戏运用法

新鲜的游戏，以其新鲜感极大地吸引学生的兴趣，调动学生参与体育运动的积极性，满足学生的猎奇心理，激发学生的想象力和创造力，营造欢快愉悦的课堂氛围。如二人三足跑、拍球障碍行进、青蛙跳跳等。它从心理上释放了学生在学校生活中遇到的各种压力，起到调节学生身心的作用；从生理上，实现缓解学生课堂学习的疲劳。

作者:佘俊文 单位:江苏省扬州市江都区大桥镇昌松小学

第三篇

一、当今小学体育课程存在的一些问题

在如今的小学体育课中，主要还是采用的竞技模式，以一个具体的田径项目而设置相关的教学内容，让学生被迫参与进行教学和考核，这种模式下学生的积极性普遍较低，并且由于上课的时间也比较短，学校只将很少一部分的学时用于安排体育课程，而将大量的时间用于室内理论知识的教学，这也是导致学生对体育课程包括田径运动不是很重视的原因之一，况且现在小学生都是父母的心头肉，在家里养尊处优，身体各方面的素质都不是很好，使得学生学的过程中不仅特别累，也很难熟练掌握某项技能或方法，一旦学生觉得自己学不好这门课时，学生在心里就会自发地产生一种抵触情绪，觉得上这个课对他毫无意义。与此同时，由于田径运动是一个比较单一，也比较严肃的一种体育项目，这使得学生在上课的时候会感觉比较枯燥乏味，这就不能很好地促进小学生的身心发展，也不利于对小学生的综合素质以及自身的运动能力进行很好的培养。

二、小学体育田径游戏化教学的应用方法

1．对游戏化教学不断进行改善和加强

游戏化教学必须要选择合适的方法，明确我为什么要用这种方法，使用这种方法能达到怎样的教学效果，对学生的不同情况有针对性地开展教学课程，使得体育田径游戏化达到预期的目标，展现其寓教于乐所具备的区别于传统教学的优越性。在实行游戏化教学过程中，对效果不太理想的方法予以淘汰，对效果较好的方法进行分析归纳和总结，不断去丰富和完善其内容，使之更加符合当今时代体育课的要求。举个很简单的例子来解释什么是体育田径游戏化，假设现在是一堂跳远课，这节课的目的是使所有学生掌握正确的跳远姿势，尽可能规范地完成跳远动作，我们不妨拿一只青蛙来给学生做示范，让学生观察青蛙是如何完成跳跃动作的，然后自己学着青蛙的弹跳方式开始练习，这样不仅学生的积极性变高了，而且教学的效果也会更加明显，老师也会更加轻松。

2.尽可能合理地展开科学的游戏化教学

在体育田径游戏化教学中，对于不同的学生，要给予正确的引导，根据合理的教学目标，对其进行全方位游戏化教学，将游戏化教学充分应用在体育田径的各个层面，使得学生在身体和心理都能够得到一个科学的锻炼。游戏化教学的运用时机也很恰当，要以合理的组织方式，使得学生寓教于乐，增加学习的兴趣。

3．游戏化教学中对运动负荷进行科学有效的控制

因为游戏化教学方法趣味性比较强，这就可能导致学生在学习过程中过于投入，运动超过合理的负荷范围。所以老师在这个时候要对学生进行引导，在不影响教学效果的前提下，减缓他们运动的节奏，降低学生的运动量，这样学生上完课也就不会太累，对于体育课也会更有兴趣，开始期待下次的体育课了，当然老师也不能觉得好的游戏化教学方法就一直用，正所谓再好的东西吃多了也会觉得腻，适当地变换教学方式，保持游戏化教学方法的新鲜和刺激感，使得学生更能增加对体育课的兴趣。体育田径运动的游戏化，是当代小学体育教学的一个突破点，游戏化教学不仅能使学生寓教于乐，享受学习的过程，也能在学习的过程中对学生的身体、心理以及智力进行充分的锻炼，更能增加学生的学习兴趣，由此可见，小学体育田径游戏化教学是一种十分科学有效的教学模式，相信在未来的小学体育教学中一定会大放异彩。

作者:李万里 单位:吉林省长春市南关区曙光小学

第四篇

一、准备阶段引入民间传统游戏

在小学体育课的准备阶段，主要就是让学生的心理状态和身体状态都能够很快进入到体育训练的过程中，这样才有利于接下来的体育课程的进行。在准备阶段主要是让学生进行热身训练，使得学生的身体预热以后，不至于在后期运动中拉伤。传统的小学体育教学准备阶段的主要工作是让学生做热身操，由于这样的运动毫无新意，所以学生在做的过程中也心不在焉，显然，这并不能够让学生的心理和身体都快速进入训练的状态中，但是通过引入民间传统游戏，学生就会感觉到亲切，于是就能够主动地投入到热身运动中，使其身体从较为安静的状态尽快进入到较为紧张的状态，这样就有利于接下来的运动的进行。比如为了让学生能够在上课之前对其身体的各个关节都进行活动，教师就可以让学生进行“踢毽子”的民间游戏，踢毽子需要学生全身都活动起来，主要是对学生的腿部肌肉进行训练。因为这个游戏是学生从小就接触到的游戏，所以他们在参与时就会感觉到很熟悉，并且每个同学都能够踢上几下，这样就使得每个学生都能够参与到热身准备运动的过程中。由于踢毽子的游戏在团队一起玩的时候比较有趣，因此学生能够积极参与到团队训练的过程中，并在团队活动中提升其合作与配合能力。这样通过在热身准备过程中引入踢毽子的游戏，可以使学生的合作能力和参与能力得到提升，并且学生的身体状态也能够尽快调整过来，从而有利于学生接下来的体育课程学习。

二、上课阶段引入民间传统游戏

由于小学生正处于身体发育的阶段，因此在开展体育课的时候，教师为了防止学生的身体受到伤害，往往会安排一些比较简单的活动，如走正步、跑步、转方向等，这些体育环节在低年级开展的时候能够让学生尽快明白规矩的重要性，使得学生能够规范自己的行为。但是到了高年级学生那里就不适用了，他们更希望有更多有趣的体育训练，所以教师就需要将民间游戏引入进来，使学生能够重新去看待体育课程，并在不断的训练中逐渐喜欢上体育课，使他们的身体素质得到提升。比如在开展小学体育教学的时候，为了对学生进行跑步训练，教师就可以将民间“滚铁环”的游戏引入进来。如果只是单纯对学生进行跑步训练，这样就会让学生感到厌烦，学生在跑步的时候也不会感觉到跑步的乐趣，只是感觉到很累，这样是不利于学生的跑步能力提升的，而通过引入“滚铁环”的民间游戏就能够让学生的关节活动起来，学生之间会呈现出一种你争我赶的氛围，于是学生就会主动地去跑步，当然在跑步的过程中自然也不会觉得累，这样学生就在体育学习中感觉到了快乐，从而使他们逐渐喜欢上体育课，并在以后的体育课中都能够积极参与进来。更重要的是，让学生能够养成一种体育锻炼的习惯，这样能够促进学生的身体健康发育。

三、结束阶段引入民间传统游戏

在体育课程结束之前，需要让学生身体的肌肉和关节放松下来，然后调整身体状态，有利于巩固体育课的训练，同时还有利于学生进行接下来的学习。在结束阶段进行训练的时候，教师最好是选用一些运动量比较小、身体运动幅度不太大的活动，这样能够让学生的身体机能恢复正常，使得心肺的负担能够降低。因此，教师在引入民间传统游戏的时候，也应该选用运动幅度比较小、比较舒缓的运动项目，让学生的身体能够尽快得到放松。比如在体育课程快要结束的时候，教师就可以将“木头人”这个民间传统游戏引入进来，这个游戏的运动量不是很大，只是让学生念完儿歌之后，呈木头人的状态，然后看谁先笑，谁先笑谁就输了。该民间游戏十分简单，也比较有趣，能够锻炼学生的定力，所以每个学生都能够参与进来，并在参与过程中身心都能够得到放松。此外，还可以将“炒黄豆”这个民间游戏引入进来，在游戏中需要两个学生之间的配合。学生在边念儿歌边转圈的过程中，身体机能能够得到快速恢复，并且也能够积极参与到这个游戏过程中来，相信此时学生对于体育课的感知就不再是单调乏味的体育教学过程，而是有趣的游戏过程，于是也能够积极参与到体育课程中来，最终使得自己的身体素质、交往能力和协作能力得到提升。总而言之，民间传统游戏中蕴含着丰富的文化和智慧，并顺应了小学生的天性，所以学生在参与游戏的过程中不仅使自己的身体素质得到提升，而且逐渐改变了对体育课的印象，从而积极参与到体育活动中，并养成体育锻炼的好习惯，这对于学生的身体发育和心智发育都是大有裨益的。

作者:张发东 单位:江苏省盐城市中兴实验学校

第五篇

一、课前趣味安全教学，激发学生运动欲望

我国传统的体育教学方式中，很多教师在体育安全的教学过程中过于形式化，课堂上仅用几句话就概括了运动的安全教育，间接地导致年幼的小学生受到了不必要的伤害，对学生的成长造成了不利的影响。体育是一门包含剧烈运动的学科，实际的教学过程中教师要把安全教育单独拿出来，作为一项重要的教学内容，在系统性的引导教学之前对学生进行全面的安全知识教学，从而更好地提升其安全意识。首先，教师把学生集中于教室当中，运用多媒体教学技术为学生播放体育课程出现意外伤害的视频，依据屏幕上的内容对学生进行针对性的讲解，让他们心中明白安全的重要性。接着教师对学生进行提问，了解学生对体育安全的重视程度，根据学生的回答再一次全面地引导教学，力求让学生做到安全意识心中有、体育课上无危害的目的。体育课程是帮助学生强身健体的学科，通过体育课程的学习，学生的课余生活会得到极大地丰富，有助于小学生树立积极的体育运动思想，对小学体育课程的高效发展有积极的推动作用。

二、课上多样引导锻炼，激发学生身体活力

在小学体育教学过程中，体育技能教学之前教师都会和学生一起进行简单的热身锻炼，积极的锻炼过程，可以激发学生的身体活力，带动他们各项身体技能都处于一个良好的状态当中，间接地提升了学生课上的学习效率，也可以防止学生因为剧烈运动对自身身体造成影响。在课上锻炼的时候，很多教师都会带领学生一起进行跑步，但是跑步是一种较为机械化的运动方式，时间长了小学生对其就会感到非常的乏味，降低了他们参与体育课程的积极性。因此我建议广大教师采用多样化的锻炼模式，为小学体育注入新的活力。比如，教师可以依据学生个人的身体素质引导他们进行接力式的赛跑，但是要限制一条特殊的规则：在规定的时间内跑完。这个时间教师要依据学生的身体素质进行量身订制，既可以为学生跑步带来新的乐趣，也可以让学生的肌肉达到彻底的放松。最后以时间相差最少的为获胜，带动学生体会到更多锻炼的乐趣。另外，教师可以为学生设计一套体操，让学生进行学习并积极地参与到其中。目前我国很多教师都采用一种体操模式，但是大众化的体操并不适合小学生，因为他们的身体处于发育的基础阶段，很多动作对于小学生来说都存在着一定的难度，因此教师要依据学生的身体素质进行量身定做，以此提升课上运动的高效化。设计的过程中教师可以和学生一起进行探讨，小学生具有非常大的想象力，教师积极的听取学生的意见，可以让体操加入现今比较流行的舞蹈动作（如“小苹果”），也可以融入小动物的动作，使其更加适合学生进行运动。课上简单的体育运动是体育课程的开端，教师对其运动方式进行深入的研究，发掘趣味性的运动方式和学生一起进行锻炼，不仅可以提升其身体机能，还可以有效地激发他们参与体育学习的积极性，对小学体育课程的发展有积极的影响。

三、课上积极游戏教学，加速体育课程发展

小学生喜欢趣味性的事物，游戏成为他们的首选。而体育是一门在教室之外进行的学科，教师把知识教学与游戏相结合，可以有效地提升小学体育教学的有效性。但是小学生自制能力较差，因此教师在游戏教学的时候还要尽可能地激发学生的竞争意识，因此我向广大教师推荐小组教学的体育模式。首先，教师需要对学生的身体素质进行全面的了解，挖掘学生在体育方面的特长，接着对他们进行科学合理的分组，每一个小组都要尽可能地保证男女人数平等，降低因男女差异导致游戏公平失调。其次，教师要依据学生的年龄及性格特点进行游戏选择，为学生参与体育学习带来更多的乐趣。比如，低年级的学生教师可以和学生一起做老鹰抓小鸡、木头人、跳绳等一些简单的游戏项目。而高年级的学生教师可以适当地和学生进行一些对抗性的游戏，促使学生在游戏中取得更多的收获。游戏的选择中教师还要考虑到男女之间的不同，保障所有人都可以发挥自身的优势参与到游戏当中，促使学生获得个人的存在感，以此满足他们精神世界的发展。另外，教师还要考虑自己教学的课程，依据课程进行游戏的设计，为学生的成长做出更多的推动。比如，在“技巧、障碍赛”的教学过程中，教师可以引导学生发挥小组的优势，让他们通过自己小组的讨论为其他小组设置障碍，进一步提升学生参与体育课堂的热情。当学生把自己设计的障碍提出来之后，教师可根据教学内容进行适当的改善，以此提升小学体育的教学效率。除此之外，在体育课程最后的时候，教师都会给予学生一定的自由活动时间，很多学生都喜欢自己做一些事情，但是也有的学生会到角落中自己游戏，这时候教师就可以组织学生一起进行游戏，提升学生之间凝聚力的同时，带动其进一步地感受体育课堂的乐趣。最后，教师要通过对学生的评价机制，最大化地挖掘出学生参与体育游戏教学的积极性，把学生课上表现融入评价体系当中，为小学生高涨的学习热情做出积极的推动。体育课程教学中的游戏选择，教师要依据学生个人的发展状态进行针对性的设定，尽可能地保障学生在享受乐趣的同时还可以学会体育技能。对于游戏中学生出现的问题教师要及时地予以解答，为学生的成长营造更加优质的体育教学空间，促使学生更好地成长。总之，小学生自身的发展关系到我国未来的命运，而各方面的发展都与身体素质息息相关，体育教师要认识到自己肩上的责任。实际的教学过程中积极地采用游戏教学的方式，提升小学生参与知识学习的积极性，为他们今后的学习和生活做出更好的铺垫。

作者:曹宏 单位:吉林省长春市南关区东四小学