体育游戏小学体育论文3篇

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第一篇

一、教学实践准备

（一）基本设置

课时地点：共40课时，全部课程在学校操场进行，课程计划见表1：变量选取：自变量为两种教学方式；因变量为学生跑、跳能力，学习兴趣，学习态度。分组设置：将两个教学班设置为实验班和对照班，实验班采取体育游戏与常规技术教学结合的方法，对照班采取单纯技术教学方法。实验班与对照班任课教师、教学内容、场地器材、课时长度完全一致。

（二）教学模式及课程设计

实验班教学模式如图1所示：图1实验班教学模式框图50米跑游戏设置：1.快速反应跑。学生相距1米分列为奇、偶两组，成站立式起跑姿势，游戏中教师随机口述四则运算，学生根据判断得出计算结果的奇偶性，由一组追逐另一组。游戏目的是提高学生快速反应和加速跑能力。2.追逐接力跑。学生成5路纵队站在起跑线前，游戏开始后第一名学生起跑至25米处折返并与第二名拍手完成交接，后依次进行。游戏目的是培养学生的竞争意识和团结精神。立定跳远游戏设置：1.四级连环跳。学生成5路纵队站在起跑线前，跑道按每段5米，共设置4个标识，游戏中学生依次完成鸭子步、高抬腿、连续后蹬腿、加速跑动作，至终点处等待，直至所有人完成。游戏目的是提高学生身体协调性和腿部力量。2.协作单腿跳。学生成5路纵队站在起跑线前，每队后一名学生左手扶前一名学生肩膀，右手托前一名学生右腿，游戏开始后全队协作跳至终点。游戏目的是培养学生的团队精神，提高学生弹跳能力和爆发力。

二、教学实践实施

学生跑、跳能力测试成绩依据《中国学生体质健康评分表》换算，学生学习兴趣测试依据《小学生体育学习兴趣水平评价量表》进行问卷评分，学生学习态度测试依据《小学生学习态度分量表》进行问卷评分。数据采用数理统计法和逻辑分析法进行统计分析。

三、教学实践结果分析

（一）课程前测试情况

表2所示为两班跑、跳能力课程前测试结果。P>0.05，表明两班学生跑、跳能力不存在差异。按照同样方法，确定两班学生学习兴趣和学习态度均不存在差异，可以进行教学实践。

（二）课程后测试情况

1.跑、跳能力分析

结果分析选取学生进步幅度作为独立样本进行检验。表4所示为两班学生跑、跳能力进步幅度。显然实验班学生成绩进步幅度更大。应用LSD（T检验）法对表4数据进行处理，结果见表5：表5课程前跑、跳成绩提高幅度两两比较结果班级均差标准差P值均值95%置信区间下限上限实验班和对照班23.935.440.00013.1334.73P<0.01，同样证明两班学生跑、跳成绩提高幅度存在显著差异，且实验班高于对照班。说明结合教学内容设置体育游戏，能够有效提高学生的跑、跳能力。

2.学习兴趣分析

按照3.2.1方法对学生学习兴趣测试数据进行分析，得出以下结果：实验班学生课程前后学习兴趣比较，P=0.000，小于0.01，说明学生的学习兴趣发生较大改变。对照班学生课程前后学习兴趣比较，P=0.365，大于0.05，说明学生的学习兴趣变化不大。实验班测试数据变化为正值，说明将体育游戏与体育教学有机融合，能够显著提升学生的学习兴趣。3.学习态度测试结果分析按照3.2.1方法对学生学习态度数据进行分析，得出以下结果：实验班学生课程前后学习态度比较，P=0.010，小于0.05，说明学生的学习态度发生改变，且数据变化为正值，说明学生学习态度更加认真。对照班学生课程前后学习态度比较，P=0.000，小于0.01，说明学生的学习态度有显著变化，但数据变化为负值，说明学生学习态度更为消极。说明单纯技术教学易引发厌学情绪，设置有益有趣的游戏能够促使学生保持认真学习的态度。

四、结论

本文通过设置实验班与对照班的方法，对同等教学条件下的小学体育教学进行对比实验。实践证明，将体育游戏融入教学内容的班级，学生跑跳能力、学习兴趣、学习态度等方面都有了较大提高，学习质量较高。而单纯进行理论授课的班级，学生跑跳能力进步幅度小于实验班级，学习兴趣基本没有发生变化，学习态度则呈现出明显的下滑趋势。通过实践分析，证明了体育游戏能够全面提高小学体育教学质量。

作者:石明单位:大连市甘井子区知远小学

第二篇

一、游戏有利于教学变得生动有趣，激发了学生的学习积极性

兴趣是学生上好一堂课的前提，一个趣味十足，具有一定情节的游戏能出乎意料地满足学生的求新、求活、求趣的心理要求，激发起学生的兴趣，使他们参与活动的积极性倍增。如：在短绳课中，学生们喜欢用绳子玩“抓尾巴”的游戏。我在传统“抓尾巴”游戏后进行特征游戏的改编，方法是：规则与传统游戏相同，只是在形式上利用短绳各种各样的颜色，要求学生抓某一种颜色的“尾巴”（绳子）,在一个颜色抓完后再抓另一个颜色，直到最后剩一种颜色，再由老师抓，这样老师也加入游戏中，拉近了师生距离，调动学生的积极性。再如：报数抱团找朋友的游戏中，我增加了一些趣味性的规定，把所有相同特征的同学抱在一起：有时是短头发的同学、有时戴眼镜的同学、有时找同桌、有时找衣服颜色类似的同学，通过变换游戏的教学形式，让游戏变得更加有趣，成为学生喜欢的游戏，给同学带来耳目一新的感觉。只要教师能组织趣味性强的游戏，就有利于调动学生的学习积极性，激发其好奇心和兴奋性，提高教学效果。

二、游戏有利于学生掌握教学内容，让学生体验成功的喜悦

小学生具有爱玩、好胜、喜欢做游戏的特点，在游戏时他们的情绪积极愉快，易于接受新知识新内容。体育教师如果能抓住这一特点，将枯燥的学习、练习转化为游戏的形式，课堂氛围变得轻松、愉快，在学生的主动参与下，必定会达到事半功倍的教学效果。例如：在进行腿部力量训练的过程中，如果教师单纯教授动作要领，进行重复的弹跳训练，是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中我加入游戏，让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力，增加其对抗性，让学生愿学、乐学。同时我在教学的过程中就同一训练内容还应采取不同的游戏方式，使练习方法灵活多变，这样才能维持学生学习的兴趣，让学生更好地掌握技能。就拿腿部力量的训练为例，除了上面提及的单脚跳的比赛外，我还可组织学生跳简易的“竹竿舞”或者组织女同学进行一次“跳皮筋大赛”等，使同一训练总具有新鲜感，这样能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力，不仅使学生得到了身体的锻炼，感受到学习的乐趣，使他们从中获得成功的体验。

三、游戏有利于培养学生的创新能力，促进学生个性发展

体育游戏形式是多种多样，富于变化的。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中我充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，使课堂内容更加丰富。例如在短跑练习中，我让学生自编的“画人像”游戏颇具趣味性和可操作性，学生非常乐意参与。学生是这样设计游戏环节的：每10个学生分为一组，在15米外放一块小黑板，要求学生听到口令后迅速跑到黑板前，画下一笔后再折返跑，最终组成一个人头像。“画人像”游戏，改变了以往单纯绕过障碍物的跑步练习，而是将跑步和画画联系在了一起，新颖有趣，每组学生画出的头像都是他们自己发挥想象力的结果。另外很多有情节的游戏，如“老鹰抓小鸡”，“大鱼网”，都可以让学生自己编故事，在游戏中自己制定规则，担任一定的角色，训练学生的组织能力和创新能力。于是，我就在游戏讲评中对创编该游戏的同学大加表扬。结果，一个人成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“大网鱼”一个游戏，就收到了十多种游戏方法。由于游戏中有学生的创造，这种游戏就更能激发学生参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，培养学生挑战自我的勇气，建立其自信心，促进学生个性的发展。

四、游戏有利于提高学生的合作意识，培养学生的拼搏精神

体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”。一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。让每位学生意识到自己身上的责任重大，伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊声，都非常重要，集体意识逐渐增强，争取“第一”是他们心中的目标。例如，游戏“老鹰抓小鸡”，表面上只是“鹰”的进攻，“鸡”的躲闪，实际上是双方体力和集体智慧的共同抗衡，也是伙伴间的默契配合的体现。在活动中你既能看到“鹰”的变化多端，也能在频繁的交锋中，学生的个性得到淋漓尽致的发挥。并且，老师还可以在学生出现失误的时候，教育学生纠正自私的观念，充分意识到只有一个合作团结的群体，才能取得比赛的胜利。同时，体育游戏一般都是以激烈竞争和对抗形成来进行。在竞争中肯定自我，完善自我。这不仅体现了体育学科的鲜明特点，还能有效提高学生团结合作的意识，培养他们勇于进取的拼搏精神。

总之，学生对游戏有着浓厚的兴趣,只要我们广大体育教师集思广益，以学生的实际需要和兴趣为出发点，针对所教学生的生理和心理特点，在满足大多数学生需要的同时，注意个体差异，不断提高游戏质量，努力使之成为体育教学活动中的有效辅助手段，让学生在“乐中学、学中取乐”，达到娱乐性与趣味性相结合，真正让体育游戏的作用发挥到快乐体育教学中。

作者:李瑞芳单位:福建省泉州市通政中心小学

第三篇

1体育游戏的特点

正因为体育游戏不仅是游戏，还是体育活动，所以其特点就是两者的结合，也就是独立性、普及性、趣味性、知识性、娱乐智能性以及竞争性。体育游戏有助于学生可以在轻松、愉悦的氛围中学到公平竞争，并且还能在竞争的过程中感受到体育游戏带给自己的欢乐，让中枢神经得到刺激，从而能够提高学生的兴奋性。另外，运用游戏的教学方法，能够让学生对体育的兴趣不断增长，并不会觉得乏味和厌倦，这也非常符合小学生的生理、年龄以及心理的特点，这也就是体育游戏受到学生喜欢和欢迎的原因。体育游戏的内容是丰富多彩的，体育运动的组成大部分都是体育游戏，所运用的场地和器材能够根据学校的经济和环境来决定，简单易行，有利于广泛的开展和普及。体育游泳中还包含了竞赛和情节等的因素，由此可以知道，体育游戏还有着生活性、思想性以及直观性的特点。体育是小学生十分感兴趣的课程之一，体育游戏的形式是生动活泼的，所以说体育游戏是小学体育教学的重要教学手段之一，开展体育游戏有利于开发学生的智力、品行、体力以及一些非智力，对小学体育教学有着非常重要的现实作用以及意义。

2体育游戏的作用

小学生身体发育的速度非常快，他们的各个组织器官等都还没有发育完整，心理和生理机能都不高，身体机能还无法承受住过多的负荷以及艰难的训练。体育游戏可以引起小学生的注意，在游戏的过程中，有效利用各种体育器材，借助想象力以及多种动作，这样可以有利于小学生轻松学习跑、走、跳跃、踢打、钻爬、攀爬以及投标等的中低机能。学习体育动作其实对于小学生来说并不是一件困难的事，但是也不是可以轻易完成的，必须要通过反复不断地加强联系，但是重复的动作会让学生的注意力逐渐分散，从而对整节课的练习强度和密度受到不好的影响，到最后也就无法达到预期的训练效果。然而将体育游泳贯穿到这之中，就可以把那些重复或是复杂的动作当成是一种游戏，由于小学生的天性比较好动，再加上他们与生俱来的爱好就是玩游戏，这样就不会让小学生觉得重复的动作枯燥无趣，还可以刺激到小学生的中枢神经，帮助他们提高兴奋，可以对运动的强度和运动量在极大的程度上进行适当的调整。体育游戏能够避免学生产生厌倦的情绪，还可以有利于学生尽可能快地掌握运动技巧。在小学体育教学中，时常会出现一些较为困难的体育动作，通常在对困难动作进行练习前会需要体育游戏的辅助作用，也就是说在学习困难的动作前，会事先安排好一些和学习内容有相似之处的游戏，比如说某些练习的方法和形式，这样能够让学生尽量快速地熟练掌握新的动作，也就是起到了诱导的效果。体育游戏在很大的程度上可以帮助学生降低学习困难内容时产生的紧张以及恐惧心理，还可以提高小学生学习的积极性，让学生产生战胜它的情绪，让学生用最快的速度进入角色，掌握住要领。

3有效应用体育游戏

在对体育游戏进行选择时，必须要根据课程的任务来进行。小学低年级的体育教学任务主要就是帮助学生培养对体育的兴趣，所以在选择游戏时可以用“老鹰捉小鸡”、“切西瓜”等这些小学生喜闻乐见的项目；而小学高年级的体育教学任务是以发展学生的灵敏、协调以及综合活动等能力为主，所以可以选择那些小球类的游戏来作为教学的内容，还需要注意的是，在教学的过程中，同一个项目对于不同的年级要有不同的要求。除了需要注意游戏的选择，在小学体育教学的实践中，创设适合小学生的教学情境也是十分重要的，这样能够把学生对学习的兴趣有效激发出来，让学生能够在浑然不知的情况下逐渐进入学习的状态，让学生可以在轻松愉悦的氛围中获得知识与技能，让身体和心理可以得到和谐发展。把游戏故事化和情节化能够更加有趣，让小学生可以轻易进入情境，寻求现实生活中的场景，从而走入角色游戏。小学生最大的特点之一就是喜欢做游戏，但是因为小学生兴趣转移的速度比较快，如果游戏的教法太过单一，就算游戏再好，经过一段时间也有可能让学生的学习兴趣减少。所以，体育教师在教学的过程当中应该要对游戏有适时的改编和创新，同一个游戏可以用不同的方法来练习，这样可以保持住学生的新鲜感，引起学生的注意，激发他们的兴趣，并且丰富学生的想象，让游戏更加有特色和魅力。

4结语

体育游戏在小学体育教学当中一直起着十分重要的作用，占据着主导地位，在小学体育教学的过程中，科学并合理地运用体育游戏不仅能把小学生们对学习的兴趣完全激发出来，还能够丰富体育课堂的教学内容，让课堂的教学目标可以更加顺利地完成。所以，我们必须不断对游戏教材进行深入研究，从而可以充分发挥出体育游戏在体育教学中的作用。

作者:张杨单位:秦皇岛市抚宁县榆关学区榆关小学