体育课堂与小学体育论文2篇

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第一篇

一、培养创新能力，激励学生

小学体育课堂上的互动教学是对学生创造性、创新能力培养的过程，教师应该更全面地理解学生，掌握学生的思想特点、兴趣爱好、生理承受能力等，有目标、有针对性地优选教学资源，巧妙构思，培养学生的创新能力，以此激励学生，促进学生身心朝着良性方向发展。例如：在矫正操训练的过程中，教师应该通过实指立棒行走的方式训练学生。在投掷技术培训过程中，当学生已经初步掌握投资知识与技能后，就要组织学生开展投弹打靶比赛，这些都是学生比较热衷且具有刺激性与挑战性的游戏项目，能够激发学生的活力和创造力。因为在游戏中为学生创造很大的自我展示空间，能够满足不同学生的好奇心，激发不同学生的潜能，从而培养他们的体育能力，锻炼学生的体魄。通常，小学生对长跑都抱有恐惧或厌倦心理，为了消除学生的这种心理，减轻学生的长跑压力，教师可以设置迷宫游戏，也就是将原本笔直的操场设置成多个崎岖拐弯的迷宫曲道，让学生在这些迷宫曲道中通过提高跑步速度寻宝以进行长跑训练，这样可激发学生的活力，学生在游戏中自然而然地参与训练。

二、重视评价，增进师生感情

小学体育课堂教学是师生共同参与的过程，教师充当引导者、教育者的角色，学生则为培养对象，是接受训练与引导的课堂主体，然而，课堂教学过程是师生互动交流的过程，教师作为一名合格的引导者，必须围绕预设目标开展多种教学模式，围绕学生能力、学习情况及训练的体育项目等对学生训练成绩进行科学、全面地评价，本着鼓励为主、引导促进的原则，培养学生对体育训练的信心，对学生的优秀表现要不吝啬地给予表扬和支持，对于体能素质较差、训练成绩不理想的学生则要耐心地进行引导与指导，形成良好的教育教学氛围，促进学生身心健康发展。例如：一些体能素质较差的学生可能非常不擅长体育运动，然而，经过几周的训练，这部分学生或多或少会取得一些成绩，教师要将这些成绩放在眼里、记在心里，并向全体学生给予这部分学生表扬性评价，使他们意识到自身的进步，更努力地配合训练，通过这种方式也有效拉近师生之间的距离，学生会自主参与训练，树立体育训练自信心，自觉培养并提高体能。

三、融入艺术，活跃教学

从表面看，体育和艺术是两门完全不相干的科目，事实上，二者之间能够相互借鉴、相互融合，获得积极良好的教学效果。艺术与体育的融合主要在于体育教师创新与创造能力的发挥，因为艺术元素往往能够为体育增添活力、创造全新价值，活跃教学课堂，带来全新的体育教学效果。例如：对学生进行“韵律操”训练时，教师可以为学生播放一些轻缓、舒适的轻音乐以触动学生的听觉神经，进而激发学生参与韵律操训练的热情，让学生伴着轻快的音乐节奏，自觉参与体育韵律操训练，创设积极、良好的情境，让学生带着极大的热情参与到体育训练中，感受到艺术之美与体育训练的艺术之美，从而达到良好的训练效果。同时，为了活跃体育训练气氛，教师应该引入一些彩带、艺术服饰等，对学生进行装饰，让学生在艺术氛围的熏陶下走进体育训练世界，感受艺术与体育融合之美。小学体育课堂互动教学是一种科学的教学方法，教师要善于利用这一教学模式，通过游戏、交流、互动、学科融合等方式指导学生、教育学生，让学生摆脱体育训练的枯燥、劳苦，在互动交流中增强体育学习热情，获得积极良好的教学效果。

作者：田海燕单位：邳州市运河镇张楼中心小学

第二篇

1、合理的使用教学资源

体育课堂教学与普通文化课的课堂教学有诸多的不同之处，教学场地和教学使用的器材就是其中比较突出的地方。普通文化课教学在教室内进行，多是利用室内的黑板和多媒体设备进行文本化教学，而体育教学则多是依赖于场地和器材，比如跑到、高低杠、球场等。场地和器材的使用直接影响到体育课的教学效果。因此教师要想上好体育课，就必须合理的使用教学场地和教学器材在内的教学资源，对其进行合理的规划和安排，且由于学校课程的安排和设置，往往在同一时间段可能会有好几个班在上体育课，这个时候对场地和器材的规显得尤为重要。笔者认为教师在进行体育课堂教学是应当注意以下几点，其一，因地制宜，根据教学场地选择适合的教学方法。同时因“材”施教，即根据不同的器材设备，决定教学的内容，比如在抛掷垒球的教学中，教师可以将学生分为几个小组，每个小组发3-4个垒球，一个学生扔时，上一个学生负责把球捡回来，由下面的学生扔，如此在保证每个学生都获得扔球体验的基础上，减少使用的垒球数量。其二，提高资源使用效率，做好一物多用，避免浪费现象。体育器材是体育教学中的重要组成部分，是体育教师教学中的必备品。不少时候，体育教学的效果还受到器材数量、质量和功能的影响。因此在小学体育教学中教师应合理的使用器材，提高器材的使用率，充分发挥器材在教学中的作用。比如用石膏粉画出的起跑线，既可用于50米的短跑练习，也可用于400米或者800米的练习。其三，为了抱着个教学的顺利实施，体育教师在课前、课后必须对场地和器材进行仔细的检查，强调场地和器材的安全、完好，确保场地的整洁，清点器材数量，为下次教学的实施做好准备。总之，笔者建议教师在使用场地和器材时应当根据教学需要和学校情况，以学生的发展为中心，尽自己所能，给予学生最好的教学服务。

2、采用科学的教学方法

传统的体育教学大多是教师先向学生进行讲解，然后向学生进行示范，最后由学生自行练习和训练，教师从旁给予指导的方式进行教学。这样的教学方法比较单一，且教学效率不高。对此，笔者认为在实际的体育课堂教学中，教师应根据的实际的教学情况，采取多种教学方法，在教学中适当的穿插，灵活应用。比如利用游戏进行教学，这种教学主要用于增强学生的体制，在开发学生智力的同时让学生获得快乐，激发学生的学习兴趣，但是需要注意的是，这样教学游戏不宜重复，也不宜频繁，教师需要谨慎把握其中的分寸，如果运用得宜便能够有效提高课堂的效率。再比如，教师在体育教学时，可以根据教学的需要适当的营造出一个与之相配的情景，以学生比较能够接受的方式向学生进行展示，使学生对教学内容有更深的理解，从而提高教学的质量。此外，教师还可以在教学中适当的设计一些竞技性的比赛，比如接力赛、障碍跑等体育教学活动，一方面实现对学生健身锻炼的目的，另一方面增强学生的团队合作精神，此外在一定程度上激发和满足了学生好胜、好强的心理。

3、明确课堂教学的目标

教学目标是教师课堂教学努力的方向，教师在课堂上的一切教学行为都是以教学目标位中心而展开的。教学目标的科学合理性，决定了课堂教学的效果。如果课堂教学的目标制定不合理，目标模糊，那么课堂教学的重点也就无法退出，教师把握不住教的重点，学生也无法学习到其中的精髓，这样的教学效果怎么可能好。另外，还有不少教师随意的制定教学目标，其教学行为根本不是为教学目标而服务的，缺少规划。针对以上的问题，笔者认为体育教师在进行课前准备，设计教学时，应对自己的教学目标做具体而明确的规划，在教学时严格按照课前设定，向着教学目标而奋斗。比如在设计一场竞赛时，教师首先要向学生说明比赛的内容、时间、地点，然后说明比赛的规则和评判的标准，以及其他一些事项，最后总结比赛结果，让学生谈谈自己的想法和收获，并对学生的表现进行简单的点评。通过这样的方法，来明确“教”的内容和“学”的内容，从而为高效教学奠定基础。

4、淡化教学结构的界限

不少小学体育教师在教学中经常会出现这样的问题，过于重视教学的结构，而拘泥于结构的完整性，却忽略了体育课堂教学的真正价值所在。教学结构只是教学的外在表现形式，是教学的一种手段，而体育课堂教学的旨在增强学生的身体素质，让学生能够有所收获，并且学习致用，相比较而言，后者才是根本。新课程改革要求关注教学的有效性，将教学活动对教学目标的实现的有效性作为教学评价的重要依据。促进学生的发展才是教学的主要目标，教学结构是服务于这个目标的，过度重视结构，为教而教属于本末倒置。体育教师在设计和实施教学时应以学生的需要为出发点，淡化体育课堂他教学的结构界限。此外，还要对体育教学的教学评价机制进行适当的调整和改进，打破传统评价中“重结果、轻过程”的评价模式，强调过程评价，人性化的评价。客观公正的评价才是对学生体育学习情况的最真实的反映，才是真正有利于提升教学效果的。

5、结语

以上是笔者就如何提升小学体育课堂教学提出的几点粗浅的建议。其实提升教学有效性的方法还有很多，上文中仅是涉及了一小部分，还有更多的内容有待挖掘，这还需我们的体育教师在今后的教学工作中继续探索，不断完善，充分发挥其教书育人的作用，从而显著提高小学体育课堂教学的有效性。

作者：都玉娟单位：庄河市长岭镇中心小学