体育教学中教师角色的探索

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一、认清小学体育传统教学模式的弊端

传统教学模式一般分四步走：开始部分———准备部分———基本部分———结束部分，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是它不但束缚了体育教师自己的思维方式,影响体育教学的改革和创新,而且也限制了学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣,没有达到体育课所要求的多种教育的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于体育本身的魅力，并善于调动学生的天性活泼、好玩、好动好奇。有了兴趣，体育课就有了活力，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？

二、注重对小学体育新课程改革

近年来，“情景式教学”、“能动式教学”等多种教学方法的成功运用越来越为我们展现出现代体育教育教学向着多元化的方向发展的趋势。作为人类的工程师，我们更应该以此为契机，更新观念，转换角色，大胆创新，每节课都体验自身的价值，在改革教育中走适合自己的路。

1.创设适合儿童心理的情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视、动等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。如果说“听与视”是引导学生对体育形象的初步联想，那么“动”就是把这一联想进一步深化到具体形象。合理安排练习教学内容,应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。从锻炼的基础来看，小学生喜欢趣味性、游戏性的体育活动，不具备良好的体育意识、基础与经验，需要在兴趣高涨的前提下慢慢地培养和发展素质。作为素质教育的体育教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。让他们既动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入体育世界，在轻松愉快的气氛中获得体育知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。同时教师要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，都会使学生如临春风，如沐时雨。

2.收放自如的教学方法

要让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主、不“锁住”学生。让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主、不“代替”学生。学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主、不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的全身灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣。教师要尊重学生的思维成果,适应学生的心理.体育课要注意既要放得开，又要收得拢“放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。“收得拢”是指在尊重孩子多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。

总之，作为教师必须要充分认识自己的位置，要时刻保持着研究者的身份，不断充实专业知识能力、提高自身专业水平。现代作为一个网络高速发展的社会，要求体育教师成为终身的学习者，教师必须要提高自己的学习能力，不断地更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高体育教学效率，适应现代体育教育的需要。在二十一世纪的今天，我们应该遵循新课程标准的理念，树立终身学习理念，不断“充电”，提高体育教学艺术和教学水平，适应学生发展的需求。面对新课程、新要求教师必须学习掌握全面的专业知识和技能。教师要坚持自我更新，促进自我专业发展，与课程改革一起成长，共同促进中小学生身心健康全面的发展。

本文作者:杨金龙工作单位:江苏省阜宁县陈集中心小学