学校体育团队精神和合作能力研究

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无论是在生活中还是在学习中，甚至是在日后的工作中，都离不开团队合作，任何一件事情都不可能靠一个人的力量去完成。因此，学校必须认识到培养学生团队精神与合作能力的重要性，在充分了解学生特点和实际情况的基础上合理制定培养方案，实现学生的全面发展，为学生日后就业奠定基础。

1学生缺乏团队精神与合作能力的原因分析

1.1受国家政策的影响。从1990年开始国家实行计划生育，坚持独生子女的生育政策。如今，很多家庭都只有一个孩子，孩子从小被娇生惯养，有任何要求家长都会无条件的满足，而且任何事情都由父母替学生操办，导致很多学生产生了依赖心理，依赖性非常强，而且自私自利，不顾及他人感受，以自我为中心，缺乏团队精神与合作能力。1.2经济条件的影响。随着社会经济的快速发展，人们的生活水平和质量在不断提高，很多家庭都比较富裕，不需要担心温饱问题，因此孩子根本感受不到吃苦的滋味，特别是经济发达城市。在现代社会，很多孩子都认为只要有钱就可以解决一切问题，而且家长忙于工作，陪伴孩子的时间比较少，对学生关心的形式就是给钱，但这属于物质上的，而缺乏精神上的关心，导致学生比较孤立，缺乏团队精神与合作能力。1.3教育思想的影响。虽然国家一直在坚持教育体制的改革，但是一些经济和思想比较落后的地区还在受传统教学理念的影响，采用传统的教学模式，而且很多学校的管理者不敢尝试新的教学模式，认为传统的教学模式可以保证学校的升学率，让学校在激烈的社会竞争中处于不败之地。其次，教师单纯以考试成绩作为评价学生的唯一标准，认为学生的考试成绩是最重要的，其他能力都是无关紧要的，最终导致学生缺乏团队精神与合作能力。

2学校体育培养学生团队精神和合作能力的对策

2.1适应性团队合作方法。如今，学生的学习压力比较大，希望通过体育课程缓解自己的学习压力，放松心情。由此可以看出，体育教学在学生成长和发展中有着不可替代的作用。在体育教学过程中，加强学生团队精神与合作能力的培养不仅可以增强班级凝聚力，也可以提高学生的整体素养。小组合作学习是教师培养学生团队精神与合作能力的主要方式。但是，在开展小组合作学习之前，教师必须充分了解每一位学生的实际情况和特点，合理地制定培养方案。体育教学中团队合作学习的方式有：（1）适应性的学生团队学习。此团队合作模式下，教师无需打乱班级，属于比较稳定的学习方式，让学生能自然而然地融入到团队学习中，培养学生的团队精神，让学生学会互相配合。（2）选择性的体育合作学习方法。在此合作学习方法下，教师需要打乱班级结构，重新组合学生，学生可以根据自身的需求和意愿选择合作的对象，找到目标一致的伙伴。学生在选择合作对象时也是选择和判断的过程，这是学生所必须具备的能力。在适应性合作学习方法下，合作学习的方式有以下几种：（1）两人之间的合作学习。即把相邻的两名学生组合在一起，形成组合。两人合作学习不需要花费太多的时间，而且比较容易操作，可以解决体育学习中的小问题，并检查学生学习情况，如果发现合作伙伴学习过程中存在问题，需要及时指出，并一起探讨解决方案。但是，两人合作学习的交际范围比较小。（2）小组合作学习方法。在此学习方法下，教师一定要合理控制小组的人数，每组人数不能超过8人，这是体育教学中比较常用的方法之一。每个班级可以平均分成6个小组，但是教师在分组时一定要考虑到学生之间的差异性，采用平均分配的方式，实现学生之间的互补。在体育教学过程中，教师要给学生提供平等的参与机会，不能以成绩来评价学生，要缩短学生之间的差距，实现每一位学生的全面发展。（3）同宿合作学习方法。此学习方法实际上就是以宿舍为单位进行分组，同一个宿舍的学生之间比较了解，而且不存在交流障碍。但是，需要注意的是在此合作学习方法下，教师需要从宿舍成员中挑选出比较优秀的学生担任宿舍长，增强宿舍长的责任心，这样才能保证教学活动的顺利开展。宿舍合作学习方式实际上是课内教学活动的延伸，让体育教学更加生活化，丰富了教学资源，拓宽了教学途径，增强了宿舍凝聚力。（4）全体成员合作学习方法。此合作学习方法下，班级内的全部学生都要参与其中，教师需要把自己当成班级内的成员与学生共同开展教学活动，缩短师生之间的距离。全体成员合作学习方法可以解决体育教学中遇到的比较难的问题，进而实现有效教学。2.2选择性团队合作方法。体育教学中选择性团队合作学习的方式有以下几种：（1）自由合作。也就是教师给学生充分的选择自由，让学生自行寻找合作伙伴。自由合作比较适合应用于运动项目训练，对合作的人数没有限制，只要能够保证教学活动的顺利开展即可。但是，教师需要注意的是自由合作也要保证每位成员都能积极参与到体育教学活动中。（2）共学式的合作学习。该方法是西方教育家研发出来的一种合作学习模式，该模式下，每个小组需要在教学结束后交出一份答卷，然后教师针对每个小组的答卷展开教学评价，对成绩优秀的小组给予一定的物质奖励和精神奖励，提高学生学习的热情和积极性。但是，对于成绩不理想的小组，教师也要减少批评性的语言，多鼓励学生，增强学生的自信心。（3）分层合作。分层合作是教师根据学生的特点和实际情况进行分组，可以把班级内的学生分成3个小组，学生基础技能比较差的分成一组，学生基础技能比较好的分层一组，剩下的学生组成一组。教师应针对每组学生的学习情况合理制定教学方案，教师起到一定的引导作用，要根据学生的学习情况随时调整合作组别。（4）网上合作学习方法。随着社会的快速发展，计算机技术也得到发展，计算机技术为体育教学提供了便利，成为一种新型的教学方法。教师可以在教学过程中利用信息技术为学生播放体育项目竞赛，教师和学生一起观看，并针对竞赛中的体育技能进行分析，增强学生对所学技能的理解和记忆，让学生认识到团队合作的重要性，进而培养学生的团队精神与合作能力。网上合作不受时间和空间的限制，也不限制合作的人数，属于比较自由的合作方法。教师可以在体育教学中组织一些团队竞赛，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。在新课标下，合作学习模式对体育教师提出了更高的要求，学校必须认识到加强体育教师培训的重要性，定期派遣教师外出参加专业化知识，在培训的过程中教师可以丰富自身的知识储备，提高自身接受新知识和新事物的能力，进而提高自身的教学水平，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。除此之外，教师需要不断更新教学内容，优化教学体系。学校应该完善教师的奖励和惩罚机制，对表现优秀的教师给予一定的奖励，提高教师工作的积极性和热情。

3结语

如今，学生的学习压力比较大，学生希望能通过体育课程缓解自己的学习压力，放松心情。由此可以看出，体育教学在学生成长和发展中有着不可替代的作用。合作学习方式实际上是课内教学活动的延伸，让体育教学更加生活化，丰富了教学资源，拓宽了教学途径，增强了宿舍凝聚力。随着社会的快速发展，计算机技术也得到发展，计算机技术为体育教学提供了便利，成为一种新型的教学方法。教师可以在教学过程中利用信息技术为学生播放体育项目竞赛，教师和学生一起观看，让学生认识到团队合作的重要性，进而培养学生的团队精神与合作能力。网上合作不会受到时间和空间的限制，也不限制合作的人数，属于比较自由的合作方法。合作学习模式对体育教师提出了更高的要求，学校必须认识到加强体育教师培训的重要性，以更好地满足学生的学习需求。

参考文献：

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[4]刘博.体育运动对培养青少年学生团队合作能力的研究——以篮球、排球运动为例[J].青少年体育，2014（3）：114-115.

作者:丹慧芬 单位:广西工业职业技术学院