学校体育教学的现状及对策研究

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一、图瓦人学校体育教育现状调研

本文以喀纳斯小学为个案进行研究。根据本课题的研究目的，设计学生问卷《喀纳斯小学体育教学的现状》，并对学生、体育教师和校领导分别进行访谈。采用分层抽样调查，对学校3－6年级学生进行问卷调查。问卷发放与回收：发放问卷52份，回收52份，有效问卷52份。（一）体育课堂教学现状体育课是指导学生学习体育知识、技能，增强体质，培养终身体育锻炼的习惯和能力而进行的教学活动。《体育与健康课程标准》又明确地指出：“学校体育要以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段，使学生生动、活泼、主动地得到健康发展。”1．课程设置：每周开设4节体育课。2．体育课开设的项目喀纳斯位于我国新疆阿勒泰地区布尔津县的北部，平均海拔1000多米，冬夏两季气温悬殊，最高气温29．3℃，最低气温－37℃，冬季长达7个月，降雪频繁，积雪厚度可达1～2米。根据气候环境不同，所开设的项目分为冬季和夏季项目。据调查了解，喀纳斯小学夏季开设的项目主要有田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、体操、武术、摔跤，基本上符合我国体育教学大纲的要求；冬季天气寒冷，体育课只能在教室里进行，开展的项目有摔跤、仰卧起坐、俯卧撑、立定跳远等。（二）学生对体育课的态度1．学生对体育课的喜欢程度爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对体育课的态度是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。调查显示，学生对体育课态度选项中“非常喜欢”和“很喜欢”的人共占98．08％，不喜欢体育课的学生占1．92％。说明图瓦族学生对体育课都是很有兴趣的，这有利于学校体育课堂教学的顺利开展，有利于课堂教学目标的实现。2．学生上体育课的主要目的图瓦族学生上体育课的目的呈现明显多样化趋势，其中“锻炼身体，增进健康”是学生上体育课的主要目的，符合《体育与健康课程标准》中“健康第一”的基本理念，说明学生能够意识到体育的价值和功能。但有11．54％的学生的目的是“不用学习文化课”，说明有一部分学生对体育课的认识还存在误区。3．学生喜欢的体育课的内容调查显示，学生喜欢的体育课内容选项中选择“自由活动”的人最多，占42．31％，其次是“集体游戏”占36．54％，“素质训练”占17．31％，说明大部分的学生还是喜欢将时间交给自己，独立地去探究、实践和创新。（三）课外体育活动现状通过对体育教师访谈得知，学校每周安排1次体育活动，活动时间45分钟，主要是根据学生的兴趣爱好开展项目，有摔跤、拔河、踢毽子、跳绳、象棋等一些趣味性的运动。（四）体育师资队伍现状体育教师在体育教学中有着不可替代的重要作用，体育教师的数量和质量直接影响着图瓦人学校体育的发展，影响着图瓦族学生的体育观念、体育行为。据调查了解，喀纳斯小学只有1名体育老师，而且是非体育专业毕业，所掌握的理论知识和专业素质都不全面，大大地限制了图瓦人学校体育教育事业的发展。（五）体育设施器材现状调查统计，喀纳斯小学体育场地的面积非常的小，连操场都没有，体育课只能在篮球场上开展，远不能满足课堂教学和课外活动。器材方面，只有一些最基本、最平常的项目开展所需的器材，而且种类和数量很少，只能勉强地保证体育课堂教学的需要，却很难实现教学目标。

二、图瓦人学校体育教育存在的主要问题

（一）教学方式单一，教学内容缺乏创新教师在进行体育教学过程中，采用的都是“讲解－示范－练习”的传统教学模式，重复而枯燥无味，无法引起学生的兴趣，最终导致学生仅仅是被动地去接受，而没有主动参与的意识，既不利于图瓦人体育教学课程的顺利开展，也不利于提高学生身体素质、培养学生兴趣爱好。（二）图瓦族学生对体育课的认识不足通过调查，虽然绝大多数图瓦族学生是非常喜欢上体育课的，但是他们通常会对新鲜的项目比较感兴趣，对重复的活动内容感觉枯燥乏味，总体上来说图瓦族学生对体育的认识比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育的重要性和价值认识不深，体育课堂教学中，一般是比较被动地去锻炼和学习。（三）课外体育活动时间少，活动内容单一第一，根据体育与健康课程标准要求，学校必须要保证学生每天锻炼一小时，而喀纳斯小学每周只有1次课外体育活动，远远不能达到学生课外体育锻炼的要求；第二，图瓦人学校课外体育活动项目单一，都是安排一些简单的体育锻炼或者趣味游戏。（四）体育师资力量匮乏第一，体育教师的数量短缺，只有一名体育教师，一个教师的能力有限，遇到一些体育专业问题时则没有人可以沟通交流；第二，体育教师非体育专业毕业，专业水平有限，无论是在理论知识，还是专业素质方面都存在很大的欠缺。（五）场地器材数量严重不足体育场地器材配置严重不足，且利用率不高，出于安全考虑，单双杠、器械武术、器械体操很少被列为教学内容，导致本来就配置不足的器材的利用率更加低，并且低值易消耗器材得不到及时补充。

三、图瓦人学校体育发展的对策

（一）充分认识体育教育在素质教育中的重要性学校各级领导要充分认识到体育教育在素质教育中重要性，严格按照国家的规定，不仅要加强学生的身体素质教育，而且要对学生开展体育理论知识教育。同时，政府和各级教育部门还应加大对图瓦人学校的监督和管理力度，及时了解和掌握图瓦人学校体育教育发展的状况，确保图瓦人学校体育教学质量以及体育教学目标的顺利实现。（二）加强图瓦人学校师资队伍建设加大对图瓦人学校体育工作的重视程度，关心和支持体育教师的工作，提高图瓦人学校体育教师的福利待遇，加强在职体育教师的培养工作，增强他们的综合素质，进一步稳定现有师资队伍；加大体育教师的引进力度，逐步缓解图瓦人学校体育教师严重不足的现实矛盾。（三）充分利用现有的场地器材资源充分利用现有的体育场地器材资源，合理地安排体育教学内容，发挥体育器材的多功能作用，提高体育场地器材的利用率。充分利用图瓦人当地自然条件和民族资源，积极地开发场地和器材资源，可自制一些简易的器材。（四）加大体育经费的投入，改善体育教学条件除教育部门每年的教育拨款之外，图瓦人学校可以充分利用各种社会力量，参与学校体育活动，实现投资主体多元化，多形式、多渠道的筹措体育经费，弥补学校体育经费的不足。（五）充分利用当地图瓦人的民族传统体育资源将适合图瓦人学校体育活动中开展的民族传统体育项目引入学校体育课堂，丰富图瓦人学校体育教学和课余体育活动内容，发挥民族体育资源优势，弥补场地器材匮乏所带来的客观不足。

作者:公超 单位:石河子大学体育学院

参考文献：

［1］布尔津县志编纂委员会．布尔津县志［M］．乌鲁木齐：新疆人民出版社，2000．

［2］郑家鲲．培养青少年健康体育行为的目标与策略［J］．武汉体育学院学报，2014．

［3］王淑英．学校体育课程体系研究［D］．河北师范大学，2012．

［4］王萍，田军．构建新疆少数民族体育文化虚拟博物馆的可行性研究———以图瓦人体育文化为例［J］．军事体育进修学院学报，2013．

［5］张建儒．浅析中专体育教学中存在的问题及其对策［J］．当代体育科技，2013．801周刊