学校体育教育功能研究

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新课程要求教师在平时教学实践中，要树立终身体育教育的思想，学习、领悟新课标精神，认真备好每节体育课，精心组织教学，充分发挥、挖掘体育教育功能，激发学生学习体育的兴趣与热情，加强学生思想品德等核心价值观教育，让学生在享受学习乐趣中不断掌握体育的基本知识、基本技能，满足自我学习需求，促进学生身心和谐发展，使学生对体育的需求由身体健康上升到自身的全面发展，达到提高学生自我锻炼能力，养成终身体育锻炼的意识与习惯等目的。

1培养学生良好的思想品德

体育教育相对于其他学科而言是一门特殊的学科，教师要坚持为学生服务的思想，把教育和学生的身心健康有机结合起来，在注重育体的同时不能忽视育心的教育，尽可能地为学生主动学习和锻炼创设条件，促进学生良好个性品质的形成。由于体育上课时间几乎在室外进行，学生要学会一项运动技能或掌握一项运动技术，都必须经过磨炼并付出辛勤的汗水和体力才能实现，可以说，体育教育对加强学生的品德教育具有独特而有效的促进作用，如：在操练中会产生疲劳感、疼痛感、酸胀感等许多的生理性反应，进而引起的一系列心理情感——怕苦、怕累、怕疼、怕伤等，如何克服这一系列生理上和心理上的障碍，是掌握运动技术成功与否的关键，同时也是培养优良道德意志品质的过程。在丰富多彩的体育活动和竞赛中，必须有一定的常规与规则，方能确保活动和竞赛的顺利进行。因而，要让学生经常参加有组织的体育活动，使学生养成服从命令听从指挥、遵规守纪的优良作风；在武术及操练练习中，学生按照教师的动作指令及口令进行统一动作的集体练习，强调了学生应具备组织纪律性及集体主义观念的重要性。比如，正步走要求学生精神焕发，动作积极有力，在整齐的步伐中体现集体的精神和力量；要充分利用集体项目的优势，如篮球、排球、足球、小组游戏、接力比赛等活动中，不断培养学生的集体主义精神，树立学生集体主义观念；在体育教学中，尤其是诸如体操、双杠、跳箱等项目，教师要教育、引导、指导学生相互学习、相互支持、相互配合，不断培养广大学生的责任感和相互信任、相互帮助的精神；教师要针对学生在练习和训练活动中出现的偶发事件，特别是学生出现的安全问题及学生提出的问题，及时、积极加以应对、处置。另外，要通过开展各种体育竞赛，培养学生的竞争意识和进取精神；通过组织学生观看比赛，培养学生的爱国主义情操，激发学生的爱国热情。

2提高学生良好的智力水平

通过体育教育，使学生学习体育基本知识、技术和技能，掌握“三基”，学会锻炼身体的一些方法，这从某种意义上说也是学生开发智力的过程。现代科学研究证明，体育运动为人们从事智力活动打下了良好的物质基础。通过教师传授学生体育动作技能、组织体育竞赛活动、开展集体游戏练习、体育教学学习及课外体育训练等形式，能有效地提高学生丰富的想象力、敏锐的观察力及良好的记忆力等。因此，教师要充分领会体育与健康的“课改”精神实质，发挥体育教育具有的教育功能，加强对学生的创新教育，不断优化教学环境，培养学生积极思维、主动思考等能力，提高学生的自主学习能力，进一步发挥学生的聪明才智，如：可借助讲解法、示范法、观察法等教法，培养学生的观察能力，在进行足球脚内侧踢球教学时，教师通过完整的示范并结合讲解，引导学生认真观察“支撑脚的位置”“脚触球的部位”及“踢球腿的摆动”等技术要点；通过学生掌握运动技术动作，发展学生的记忆力，如：为了提高学生篮球控球能力，让学生进行熟悉球性、胯下运球、慢速运球、二人传三球等练习，使学生有效地达到复习旧知识、掌握新知识等目的；在耐久跑教学中，学生普遍感到单调和害怕，我们也可以把队列队形和耐久跑结合起来进行练习，如让距跑、绕自然地形跑、穿梭跑、变换队形跑等多种形式，这样的练习既新颖、有趣，又多样、实效，不仅提高了学生练习的积极性，而且营造了一种“你追我赶”积极向上的良好学习氛围，达到了事半功倍之效，更好地完成教学目标；在各种体育竞赛、体育表演和技术评定中，学生在激烈的学习氛围中，就能不断发挥自己的潜能和智慧，并运用新型的运动方式进行创造性学习，就会萌发一种“求胜心切”“为小组荣誉争光”“胜不骄、败不馁”的良好精神状态，从而影响学生思维的灵敏性与运动能力，更好地适应激烈多变的社会大环境。

3树立学生良好的合作意识

合作学习作为学习重要方式之一，深受广大师生的喜爱，它是指教师根据教学的需要，让学生根据兴趣、爱好等自由组成小组进行学习的方法。当今的体育课堂教学离不了合作学习。目前，大多数的孩子都是独生子女，无论是学习还是生活，他们的合作意识都较为薄弱，常有“自以为是”“唯我独尊”等思想，从而压抑了学生良好个性不能得到健康和谐的发展。因此，教师要有意识地组织学生开展各种活动，尊重学生的个性及其发展要求，引导他们积极主动地参与小组、集体活动，不断提高学生的合作意识，培养学生的合作能力。如：在进行排球、篮球、足球等集体项目的比赛中，教师要让学生明确每个位置的重要性，哪位运动员所站的位置、哪位运动员先上场、哪位运动员需替换等，都是根据赛场上的需要及个人的技术、心理等特点而定的，这种决定是建立在集体利益最高目标之上的。要取得每一场比赛的胜利，单靠个人精湛的技术、充沛的体力是远远不够的，其中很重要的一点那就是要依靠同伴的相互支持、相互配合，尤其要教育技术较好的学生，在训练、比赛中要善于与同伴配合，不要搞“单打”“独斗”，更不能有个人英雄主义之念。如果队友发生失误导致比赛失利，也不能一味指责、埋怨，而应相互谅解、鼓励，要让学生树立“集体的胜利是与个人的努力分不开的”“心往一处想，劲往一处使”的合作意识，如此一来，学生在学习中就会更加融洽、更加亲和、更加和谐，取得成功的机会也就会更大。当然，在比赛中，教师还要引导树立正确的“胜负观”“竞争观”，要正确对待比赛、正确对待输赢，做到胜不骄、败不馁，还要教育学生具有良好的体育道德风尚，遵守比赛规则，不弄虚作假，尊重对手、尊重比赛结果，教育学生积极进取、敢于竞争、乐于合作，使学生的个性得到丰富和健康的发展，为学生未来的成长打下良好的基础。

4发展学生良好的个性品质

首先，体育教育过程中，学生是学习的主人，与其他学科的教育活动存在着巨大的差异性，如：室外环境、活动氛围、教育内容等，学生在空旷的运动场地自由驰骋：奔跑、跳跃、追逐、投掷、游戏、比赛，既彰显了良好的个性，又提高了运动能力；其次，在丰富多彩的体育教育活动中，学生能够有较频繁的社会互动与交往，进而促进较广泛的人际交流，社会学调查证明，经常从事活动的学生的个性比一般的学生更能得到充分发展与完善；体育活动项目丰富多样、种类繁多，可供青少年选择，每个人都可从中选择一个或几个适合自己的项目，并积极参与，从而促进加深个性差别，如：在同一球队，中锋和后卫、主攻手和二传手、攻击和防守型的队员都可以形成不同的个性。另外，体育运动对学生带来的影响、熏陶、榜样等特有的教育功能是其他活动所无法比拟的，它大大塑造了学生持久而稳定的良好个性品质。教师在教学实践中，还要根据学生的素质、年龄、性别等实际，科学地组织教学，创设一种和谐的、健康的竞争氛围，培养学生学习体育的坚韧性和持久性，如：进行力量素质练习时，可采用蛙跳比赛、“看谁跳得高（远）”、单脚跳接力比赛、夹球跳等形式进行比赛，学生学习热情瞬间就会被点燃，学生那种敢于拼搏、积极进取的精神及挑战自我、战胜困难等意志品质得到全面培养，学习效果不言而喻。除此之外，教师还要构建教学方式、教学手段及教学过程的协调统一，为学生设置适当的挫折情景进行练习，调控学生的情绪，提高学生的耐挫能力，磨炼学生的意志，如：设置一定的高度触球练习；让学生负重进行慢跑；提杠铃摆臂练习；负重深蹲；跨过适宜宽度的“小沟”；双手抱沙袋练习；跳台阶等，让学生在练习中体验“汗流侠背”“苦不堪言”“饥饿难忍”之“苦”、之“累”，从而树立凭着顽强的意志力，战胜困难与挫折的信心、决心与勇气，最终使学生在社会的竞争中立于不败之地。

综上所述，作为一名基层体育教师，要树立“健康第一”及“一切为了学生”的思想，营造生动活泼的课堂教学氛围，立足课堂教学及课外运动训练，充分利用体育教育的特点，发挥学校体育教育的功能，创设德智体美和谐的教育情景，重视和发展学生良好的个性，使学生拥有良好的心态，面对一切困难、挫折乃至失败或是成功的考验，让每个学生都得到不同程度的进步和发展，从而满足学生对自身全面发展的需要，满足社会发展的需要。

作者:刘群英 单位:厦门市松柏中学

参考文献

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