大学生体育舞蹈微课教学模式的构建

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摘要：随着新课标改革的不断深入，素质教育不断深入，这也对高校体育舞蹈教育提出了新的要求，但在实际教学中，传统教学理念的影响比较大，很多体育老师仍然采用传统的填鸭式教学，使得体育舞蹈教学效果难以提高。大量实践证明，翻转课堂教学模式对高校体育舞蹈教学具有非常重要的作用。其注重教学的整体化设计、个性化学习及培养学生的自主学习能力，这也为高校教学发展增添了活力。本文在分析翻转课堂与微课概念基础上，阐述了体育舞蹈教学的特点，在此基础上提出了目前高校体育舞蹈教学中存在的问题，其次指出了翻转课堂模式下如何构建体育舞蹈微课教学模式，最后分析了高校体育舞蹈专业构建微课教学模式的意义，希望对我国高校体育舞蹈教学发展有借鉴作用。

关键词：翻转课堂；高校体育舞蹈；微课教学；构建

随着现代化教育信息技术水平日益提高，新的教学模式与方法不断出现，其中翻转课堂，因其独具一格的特点深入教学各个领域，其教学方法灵活、学习效率高，因此备受学校与老师重视。

1．翻转课堂与微课的内涵

1．1翻转课堂

其也可称之为“反转课堂”，英文简写为FCM，具体而言就是将传统的先知识后内化转化为先内化后知识，对传统课堂教学不断进行创新。早在本世纪初，美国率先提出了该理念，经过不断探索在2011年传入我国，并得到了广大教育工作者与专家学者的重视，部分学校开始将其付诸实践，并取得了显著成果［1］。翻转传统的学习过程是该理念的基本思路，通过应用该模式，利用课余时间，针对所学知识点学生能够进行自主学习，而在课堂上则以师生互动为主，老师引导学生进行思考并解答疑问，在此基础上实现预期教学效果。

1．2微课概念及特点

微课教学视频，就是通过教学短片为学生传授知识点的过程，其中知识讲解为视频的主要内容，一般授课时间不超过15分钟，针对某一知识概念的理解与构建对学生进行辅导。例如，操作过程演示、知识点授课等相关视频。其自身所具有的特点主要包含：以某一教学环节、活动或知识点为核心；数据量不大，极易通过互联网进行传输并共享，培养学生养成自主学习意识；视频时间比较短，不超过15分钟，学生观看兴趣比较高。

2．高校体育舞蹈教学特点表现

什么是体育舞蹈？其以音乐节奏为基础、通过身体动作与形态的表现、具有舞蹈艺术性的将体育、舞蹈及音乐融为一体的一种运动项目，在实际教学中，老师不但要重视传授动作技能，还要培养学生的音乐素养与舞蹈表现力。在体育舞蹈动作学习中，包含泛华、分化及自动化3个过程，这是符合一般运动技术规律的。因此，在实际教学中，一般将动作讲解与示范相结合。其中讲解，就是老师通过语言对动作描述，帮助学生建立潜意识的模糊概念，对动作加深印象；而示范则是老师通过亲自示范动作帮助学生构成表象意识，在此基础上学生对技术动作才能掌握的更好。

3．目前高校体育舞蹈专业教学中存在的主要问题

3．1缺乏雄厚的师资力量

高校体育舞蹈专业，其自身专业性比较强，且舞蹈种类多，主要包含恰恰、牛仔、探戈、伦巴及华尔兹等10种形式，而且每一种舞蹈都具有不同的特点，比如恰恰比较激情，节奏快，因此有比较高的速度与爆发力要求；而伦巴则比较柔和，节奏也比较缓慢［2］。因此，在实际教学中，对老师专业素质的要求比较高。老师自身舞蹈水平直接决定了教学水平。但目前很多高校体育舞蹈专业老师并非科班出身，而且平时舞蹈培训机会比较少，因此对学生技术理论知识与专业知识难以进行专业化的培养。

3．2教学方法比较呆板

在高校体育舞蹈传统教学模式中，老师是主体，根据老师对动作的讲解与示范，学生再进行学习，由于每节课学生比较多，对舞蹈动作老师需要进行反复的讲解与示范，甚至有的老师在实际教学中同时兼任男女两个角色。这样学生在理解动作时就会出现偏差，老师体力消耗比较大，浪费上课时间。而且在动作学习中，老师对某些难度大的动作示范不到位，学生没有掌握动作要领，因此加大了学习难度，削弱了学生的学习兴趣。

3．3课堂以技能传授为主

在体育舞蹈教学中，音乐是灵魂，而专业也是以音乐为基础，表现身体形态形式，因此舞蹈动作不但要与音乐节奏协调，更要凸显音乐自身内涵。在传统教学模式中，课堂以老师的言传身教为主，注重动作的规范化，而忽略了培养学生的舞蹈表现力与创编力，在学习中，学生没有深入理解舞蹈动作要领，只是机械化的模仿，动作与音乐的融合度非常低。

4．翻转课堂模式下，高校体育舞蹈微课教学模式的构建

4．1设计学习评价

利用业余时间，学生通过观看微视频进行自主式学习，这也是翻转课堂的重要学习阶段，但必须根据学生对知识的掌握程度进行相应的练习，因此在微课教学模式中学习评价也是非常关键的。根据翻转课堂教学需求，在各视频中必须要对相关知识点做针对性搭配练习。微课学习评价主要包含以下内容：（1）、根据微视频进行内容学习，设计学习评价习题，以此检验学生的学习效率。根据习题完成情况，进行下一轮内容的学习，亦或是重新观看微视频，不会存在赶不上老师的教学进度。同时，对评价习题，要尽量细分为若干小问题，在答题时老师可适当的给予提示，以此提高学生分析问题的能力。确保所有练习题都可重做，以此巩固所学知识。（2）、设计不同层次的思考题，而且必须要有一定的开放性，方便学生进行在线讨论。

4．2设计微视频

在实际教学中充分应用微视频等现代化教学技术，为翻转课堂的顺利实施奠定了基础。因此在翻转课堂教学模式中，微视频作用要远远超过辅导教学，在现代教学中的地位日益提高。根据教学目标对教学内容进行分解成为微课资源，再将其设计成微视频［3］。在实际教学中，微视频的角色主要表现为解释阐述、总结知识、设计情景、分析典型实例及引入概念等，学生对知识点能够进行系统化学习，根据学生的心理特点与知识能力，必须将微视频时间控制在10分钟以内，学生根据微视频的关键词快速检索学习内容。在微视频设计中，必须要坚持实用与简洁相结合的原则，即将重点信息凸显在屏幕中，排除部分干扰信息或同步解说与非实录信息，选用PPT、录像及录屏软件等完成微视频的制作。

4．3设计学习活动

在课前业余时间老师将相关微视频传输给学生进行自主学习，这样在课堂上老师与学生互动交流的时间就增多了，有充足的时间解答学生遇到的问题。在实际课堂活动中，必须要包含知识检测、布置任务、分组合作、回报及反馈评级等部分，主要是为了帮助学生更好的掌握体育舞蹈的专业技能。

4．4课后加强练习与巩固

尽管课堂教学完成了，老师应为学生布置相应的练习，以此巩固所学动作知识。体育舞蹈的实践性比较强，因此老师可以为学生安排一些比赛活动，帮助学生养成良好的竞争意识，在竞争中获得进步，一定程度上还能活跃校园氛围，建设良好的校园文化。

5．翻转课堂模式下高校体育舞蹈构建微课教学模式的意义

5．1提升了学生的自主学习能力

翻转课堂倡导的是“因材施教，先学后教”的理念，因此高校体育舞蹈应用该模式时，首先课前，学生必须要完成自主学习，否则无法在课堂进行下一步学习；在课堂上老师及时解答学生遇到的问题并加以引导，在此基础上学生的自主学习能力得到提高，养成终身学习的良好习惯，实现终身体育的教学目的。

5．2激发了学习积极性

高校体育舞蹈教学中，充分应用微课教学模式，拓宽了学生的学习时间与范围，不受课堂与教学进度限制，能够根据自身实际情况进行合理调整，营造了轻松愉悦的学习氛围［4］。课前学生提前学习所学知识，并进行针对性的练结遇到的问题，课堂上在老师与同学的帮助下解决问题，提高了学生的学习积极性。

5．3课程教学资源更加丰富

老师在制作微视频时，为了将教材知识与技能阐述清楚，要充分利用教材预习资源与课外教学视频或短片等资源，甚至是一些重点与难点的练习与比赛视频，这样课程教学资源的种类与方式更加丰富，教学资源质量与水平也不断提高。

5．4教学质量得到提高

在翻转课堂教学模式中，对老师提出了更高的要求。首先老师要在课前准备充足的教学资源，才能为学生提供高质量的教学视频。其次，在课堂上，要积极引导学生进行练习，参与讨论。最后，根据学生的个性差异进行针对性辅导。同时，在课前学生认真学习老师制作的微视频，带着问题回到课堂学习，在老师与同学帮助下问题得到解决，师生、生生之间互动交流增强，对知识逐步完成内化，以教与学为契机，教学质量从根本上得到提高。

6．结束语

综上所述，随着教育改革的不断深入，翻转课堂教学模式的实践与研究逐步增多。作为一名高校体育舞蹈老师，在新形势下，要具有创新意识，敢于实践探索，充分发挥翻转课堂的教学作用，促进我国高校体育舞蹈教学的稳定发展。

作者:陈贻洲 单位:衢州学院

参考文献：

［1］王芳芳．基于翻转课堂的操作系统课程微课教学模式的构建方式［J］．中国教育学刊，2015，S1：1－2．

［2］石晓岩．高校实施翻转课堂教学模式的优势及困境［J］．大学教育，2016，03：27－29．

［3］李婷．翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用［D］．哈尔滨师范大学，2016．

［4］刘梦佳．翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究［J］．四川体育科学，2016，04：