体育教育专业卓越人才培养理念思考

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1构建体育教育专业卓越人才培养平台

以学生为本的教育理念，创建基于奥运五环图案的“五环工程”作为培育工作主要抓手和平台，把不同颜色作为象征学生成长成才需要经历的不同层面。“红环”象征着积极、热情、温暖，代表学生思想教育，追求激情、理想、目标；“绿环”象征自然、和平、生命，代表学生体育竞技，追求公正、公平、健康；“黑环”象征庄重、高贵、执着，代表学生专业技能，追求更快、更高、更强；“黄环”象征明亮、活泼、辉煌，代表学生文化艺术，追求希望，智慧，阳光；“蓝环”象征清澈、精深、忠诚，代表学生学术学风，追求诚实、平静、和谐。“五环工程”环环相扣，循序渐进，实现全员化、全过程、全方位培养，营造良好的氛围，弘扬积极向上的体育精神，为学生寻求真理、学做真人提供载体，引领大学生树立理想信念，勇于实践，健康成长，成为祖国建设的栋梁之才。“五环工程”创意新颖，内涵丰富，能够深化第二课堂培养模式，传承“更快、更高、更强”的奥运精神，培养“有梦想、有激情、有责任”的“五环”新人。秉承“五环工程”的育人理念———弘扬体育精神，蕴育五环文化，为社会输送更多的卓越体育教育工作者，突出体育教育专业卓越人才培养的特色和亮点。

2以“崇德”为标准立德树人

“师德”是教师的灵魂，“崇德”又是卓越体育教师的最高标准。面对师范专业学生不可忽视的师德滑坡，我们总结经验，构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”工作体系，并开展多种形式第二课堂活动，加强校园体育文化建设，打造“四阶段五模块的全过程、立体式师德养成工程”（图1），全面提高学生的师德修养。2．1开展“文明百日修身”活动。为了提高大学生文明礼仪的认知水平和综合素质，开展“百日修身活动”实施计划：一是通过邀请专家给学生做关于文明礼仪方面的讲座，每年不少于3期；二是拟让学生签订文明修身承诺书，公开承诺自己文明修身的行为言语规范，促进学生相互监督；三是成立文明监督岗，邀请党员和学生干部参加，共同监督学生的课堂、寝室和公共场所的行为规范；四是以班级为单位对活动进行总结，对好的做法进行表扬，对出现的问题或不足及时改进。2．2加强体育道德文化建设工作。体育道德文化是人们获得身心健康的最简约、最经济、最有效、最受欢迎的工作方法手段。在“五环工程”建设的基础上，进一步通过加强体育道德文化建设、规则教育和体育精神（如女排精神）熏陶，营造良好的德育环境。2．3构建学习型、研究型、专家型学生工作队伍。强化班级干部换届制度、班主任与综合导师考核制度，积极开展优秀班主任、优秀导师、优秀学长评选及表彰活动，凸显专业卓越人才培养过程中丰富的人文教育价值。同时，积极打造优秀的辅导员队伍，逐步形成在管理上有创新、在科研上有进步的一支团队。

3以“乐学”为动力夯实基础

“乐学”是培养卓越体育教师的必经之路。由于各种原因，总体上学生的学习自觉性偏差，因此，通过对入学新生的始业教育，提高教师的课堂教学效果和提升课外辅导质量等措施，激发学生对各类课程的学习兴趣，促进“学“与“乐”的有机结合。3．1提高始业教育质量。通过教授等骨干分子领衔指导，提升新生始业教育、职业生涯规划指导及专业培养方案解读质量，使学生正确树立成为一名卓越体育教师的目标与理想；同时，学习《学生工作手册》和学院的规章制度，提高学生的专业认知水平。3．2创新课程体系，培养“一专多能”人才。根据体育学科、专业特点，进行课程体系创新。一是将运动人体类课程为荣誉课程，以夯实学科基础；二是将师范类课程为“双师”课程，由教授、博士和高管、名师共同授课，以强化职业素养和涵养职业气质；三是将运动技能类课程为卓越课程，以体现卓越；四是设置国际交流类模块课程为国际化课程，以提升国际交流与合作能力；五是将特色活动与职业导向类活动课程化并建成达标课程，以提升职业能力。由此构建运动人体类、师范类和运动技能类三大“老虎课程群”为主体，以达标课程和国际化课程为两翼，以强化实践教育为导向的新型课程体系。3．3积极进行专业教材建设。组建精英团队，编写“老虎课程群”新形态教材，并实行互联网教学。由于实践性、系统性和网络性较弱等原因，体教专业相关专业教材建设总体落后，以新《国标》为依据，从运动人体科学课程系列教材（运动解剖学、运动生理学、体育心理学和体育保健学）、师范类课程系列教材（体育课程与教学论、体育学科教学法、体育课堂教学技能训练、体育教育实习工作指导、运动训练学、和实用学校体育）和运动技能类课程教材（田径、体操、球类、武术、游泳）系列教材为三大突破口，从宏观到微观、从理论到实践、从教学到课余体育训练指导进行建设。目前，师范类课程系列教材已出版发行。该系列教材突破传统专业教材所存在的内容抽象、课本厚重的束缚，呈现出系统化、案例化、视频化、数字化的新形态教材，为专业课程群教材的改革与创新提供范例。3．4创立“卓越体育师范班”，探索职前体育教师“拔尖人才”培养的新机制。卓越体育师范班实行导师制，培养方案中设立卓越体育教师培养课程模块，卓越体育师范班与中小学建立教学、科研合作，参与教研活动。

4以“尚技”为杠杆塑造卓越

“尚技”是塑造卓越体育教师的有力杠杆。从全国范围内看，长期以来，体教专业学生存在动作技能水平与教学技能水平两大软肋。经过近十年的建设，显示出优良的效果。4．1探索体育专业运行机制。根据学生不同的文化水平和运动水平，采用“二次筛选分班”编班新生。其中，不同的文化水平以高考英语成绩作为重要的衡量因素，并因此作为大学英语通级和考研的主要生源群体。而运动水平较好的学生，主要参加体育学科竞赛，同时，有选择性选拨班主任。近年来，考研率和学科竞赛成绩明显提升。4．2构建实施点面结合的课内外考评体系。在课内，整合专业技能必修课程的技术评定、考教分离与教材教法理论考核，并且设置约10％－20％的验证性实验课时（含理论课程）；在课外，整合晨锻炼达标、各种技能提高班、职业技能等级、裁判证书考核和各种形式统一社团等，完善课内外一体化培养机制，效果明显。如为了强化高雅的竞技体操项目，通过设置三个学期的体操普修课程，使得近5年专业学生体操三级运动员等级水平通过率75％以上。4．3形成围绕“四技能”。达标活动为主体的“尚技”新形态构建达标体系，开展晨锻炼、运动技能、体育教学技能和运动创伤急救技能的“四技能”活动，把各项达标以Ⅰ类学分形式纳入培养方案管理。其中，晨锻炼达标纳入大一、大二四个学期，另外技能达标以学院发文的形式实行，分别在第四学期期末进行运动技能达标和运动创伤急救技能达标，第六学期期末进行体育教学技能达标。其中体育动作技能达标包括1500（女生800）m、跨栏（5个栏，男生90cm、女生80cm）、背越式跳高、技巧成套动作、单杠（或双杠）成套动作（任选一项）、篮球技术、排球技术和足球技术共8个技评项目；体育教学技能达标包括体育教学设计、体育教材教法理论（包括学校体育教学理论、基本体操、田径、竞技体操、三大球）、多媒体课件制作、说课与模拟上课（含板书）、队列队形练习五大模块；运动创伤急救技能达标包括包扎、单人徒手心肺复苏等。每种活动结束后进行表彰大会，其中，总分按一定比例设置一、二、三等奖；各单项也按一定比例设置优秀、良好、中等、达标和不达标，任何一个项目不达标的学生为综合考评不达标。对于不达标的学生，必须在教育实习之前补考，补考不达标者则不能参加教育实习。达标活动的后续效果突出，例如2012—2019年期间，在参加浙江省高等学校年度师范生教学技能竞赛，荣获一、二、三等奖人数均为省内高校同类专业第一。4．4建立有效的体育学科竞赛机制。围绕省大学生锦标赛以上体育运动竞赛，按照普及与提高相结合原则，建立“达标—选拔—训练—竞赛－总结”一条龙培养机制，加大训练竞赛的经费投入，发挥学科竞赛的风向标作用，运动竞赛成绩得到明显提升。近3年，荣获国家级单项竞赛第一名8项，省级单项第一名34项，省内体育教育专业领先。

5总结

体教专业卓越人才培养探索与实践中，通过搭建“五环工程”培养平台，以“崇德”、“乐学”和“尚技”为主要途径，同时，加强师资团队建设，提高管理水平等措施，较为有效地破解学生职业认同感较低、学生学习兴趣不高及专业动作技能与职业技能较差等难题，取得了较为理想的效果，基本符合新《国标》体育本科专业德育高尚、双技（运动技能和教学技能）超强和乐学会学的培养标准，围绕体育与健康学科的运动能力、健康行为和体育品德三大核心竞争力开展工作。通过多年的有序发展，杭州师范大学体育教育专业2007年成为浙江省高校重点建设专业，2016年获批为浙江省高校“十三五”优势专业。多年来，毕业生就业质量逐年升高，就业率近100％，签约率在85％以上，毕业生专业相关性在90％以上。

参考文献

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［5］董翠香，党林秀，白永芳，季浏．体育教育专业“学科教学类”课程群建设与优化［J］．北京体育大学学报，2016，39（3）：95－99．

［6］韩志芳．我国普通高等学校体育教育专业本科培养方案的调整与优化［J］．北京体育大学学报，2016，39（7）：89－94，01．

作者:卢竞荣 吴本连 周建新 徐玉明 俞周杰 单位:杭州师范大学体育与健康学院