大学生体育素养养成教育探究

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【摘要】本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，对学生体质测试与大学生体育素养养成教育的互动进行研究，结果表明：（1）怀化学院能利用课余时间有效组织学生进行体质测试，而且学生体质测试合格率较高。（2）怀化学院多数学生课堂学习目的主要是为了应付课程的考试，并不是把它作为将来进行体育锻炼的技能，因而学习积极性不高，更谈不上终身体育思想的养成。（3）怀化学院有半数以上的学生每周能坚持1-2次以上的课外体育锻炼，为学生提供良好的锻炼环境，可以激发学生的运动兴趣，提高学生课外体育锻炼的参与率，能够有效地培养学生终身体育的意识和促进学生体育素养养成。（4）学生体质测试与学生体育兴趣养成教育、学生体育意识养成教育、学生学用体育技能养成教育、学生体育道德养成教育具有相互的促进作用。

【关键词】体育素养；养成教育；学生体质测试

一、前言

在我国,虽然近几年学生体质健康改善出现了转机,下降速度得到遏制，但是由于长期积累，我国青少年体质状况依然严峻，体质健康问题仍然突出。伴随着大学生的体质健康状况逐年下降的趋势，对大学生体质健康状况进行研究逐渐成为高校体育教学改革的热点。2016年5月6日，国务院办公厅了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，首次从国家层面明确提出了全面提高学生的体育素养，作为未来我国学校体育工作的基本原则之一，标志着体育素养进入学校体育工作的实践操作。

二、研究对象与方法

1.研究对象。以怀化学院学生体质测试视角下的学生体育素养养成教育为研究对象。2.研究方法。(1)文献资料法。通过查阅中国期刊网有关“学生体质监测、大学生体育素养养成教育”的文献、相关的文件和资料，为研究提供理论依据。(2)问卷调查法。对参与测试的学生进行现场发放、现场回收的形式，发放问卷170份，回收160份，回收率为94%。其中有效问卷160份，有效回收率100%。(3)数据统计法。运用EXCEL统计软件，对所有数据进行统计处理。(4)逻辑分析法。结合比较法、归纳法、分析法，进行资料分析与研究并提出相应的对策。

三、结果与分析

1.概念的界定。(1)学生体质健康测试。学生体质健康测试时为了贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平而制定的，是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。(2)体育素养。体育素养是指人的体育文化水平，是人平时参与体育活动所形成的体育方面的修养，包含体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育品德、体育个性等方面。(3)养成教育。“养成教育”是指施教者通过多种教育途径使受教者在知、情、意、行等方面协调发展并最终养成良好道德规范和行为习惯的教育模式。2.怀化学院学生体质测试现状研究。怀化学院每年进行人工测试的项目有50米、立定跳远、仰卧起坐（女子）、引体向上（男子）、800/1000米，仪器测试的项目有身高体重、肺活量、坐位体前屈。在组织形式上，以课外测试为主。每学期期初，体质测试中心根据各院部学生排课情况，安排无课的学生以班级、院部为单位在周一至周五下午7、8节课和周六参与《标准》测试，解决了测试时间与上课时间相冲突的问题。通过统计，怀化学院2016年、2017年、2018年学生体质测试合格率分别为94.62%、95.69%、94.14%，优秀率分别为0.09%、0.07%、0.05%，良好率分别为4.56%、6.42%、3.78%、及格率分别为89.97%、89.2%、9031%，从数据可以看出怀化学院学生体质测试合格率较高。3.怀化学院学生体育素养养成现状研究(1)课堂教学中学生体育素养养成教育现状调查分析。采取有效的体育课堂教学方法，有利于调动学生的积极性，从而提高体育教学效果，也有利于培养学生体育锻炼的兴趣。通过问卷调查统计，有54.4%的学生认为大学体育课教学对培养自身的体育意识有作用；有52.5%的学生认为大学体育课教学对锻炼习惯的培养有帮助；有76.9%的学生认为良好的体育课堂效果对促进学生身体健康有帮助；虽然有半数以上的学生认为大学体育课堂教学对自身体育意识的培养、锻炼习惯的培养、促进学生身体健康几方面都有帮助，但在实际学习生活中，学生在体育素养养成方面成效不好。(2)课外体育活动中学生体育素养养成教育现状调查分析。体育运动的缺乏是如今大学生体质下降的主要原因之一，现如今由于家庭的溺爱和社会竞争力越来越强，家长对智力因素的发展看得非常重，导致出现学生重学习、轻体育锻炼的现象。通过问卷调查统计可知，每周参加3次以上课外体育运动的学生占总人数的18.1%；每周参加1-2次课外体育运动的学生占总人数的32.6%；偶尔参加锻炼的学生占总人数的36.2%；从不参加课外体育运动的学生占总人数的13.1%。从以上数据可看出，怀化学院偶尔参加锻炼的学生比例最高，占总人数的36.2%。而学生参加课外体育锻炼选择项目人数最多的是篮球，其次是足球和羽毛球，主要原因是篮球、足球和羽毛球容易开展，不易受场地的限制。说明怀化学院有半数以上的学生能坚持1-2次以上的课外体育锻炼，为学生提供良好的锻炼环境，可以激发学生的运动兴趣，提高学生课外体育锻炼的参与率，能够有效地培养学生终身体育的意识和促进学生体育素养养成。4.学生体质测试与体育素养养成教育的互动研究(1)学生体质测试与学生体育兴趣养成教育的互动研究。体质测试的结果可以使学生了解自身身体状态，从而有计划、科学地安排体育锻炼，了解和掌握相关体育人文知识，从而调动学生的积极性以及参与意识，激发学生对体育锻炼的兴趣。反之学生在体育锻炼中感受运动的乐趣，同时也会养成良好体育习惯。通过调查统计，有55.2%的学生表示体质测试对提高体育兴趣有一定影响；有54.8%的学生表示体育兴趣养成可促进学生经常参与体育锻炼，从而提高自身身体素质。(2)学生体质测试与学生体育意识养成教育的互动研究。体育意识是指学生在体育活动中自觉认识体育意义与作用的基础上所产生的能动的心理活动，表现为对体育的重视程度和参与体育活动的自觉性和体育锻炼习惯的改变。怀化学院把体质测试项目（800米和1000米）放入课程考核评价体系，导致学生参加课外体育锻炼的主动性与积极性逐渐高涨，提高学生体育锻炼的意识。(3)学生体质测试与学生学用体育技能养成教育的互动研究。学生身体素质的下降，促使学校以统一考试为抓手，提高学生体育技能，培养学生的自我锻炼能力、体育欣赏能力与体育组织能力。从2010年开始，对部分民传项目（如24式太极拳、太极剑）、操化类项目（如健美操、啦啦操）和身体素质（800米和1000米）实施了统一考试。项目考试要求学生自由组成考试小组，考前在教师的指导下利用课余时间根据上课内容进行队形和部分动作的创编，考试周以教学展示的形式进行统一考试。身体素质考试（800米和1000米），统一安排身体素质考试周，由所有任课教师参与测试，并在该次考试之后安排补考。由于是统一考试，不会出现人情分，这就促使学生利用课余时间刻苦训练，提高体育技能，养成自我锻炼的习惯；特别是项目考试前学生的创编，如果没有好的素材和团队的协同合作，很难创编好的成品，这就需要他们分工合作、创新性学习。(4)学生体质测试与学生体育道德养成教育的互动研究。为了提高学生的身体素质，在高校体育教学过程中，加强对学生体育道德品质的教育，把体育运动中团结向上、努力拼搏等精神灌输给学生，以此来提升学生体育道德品质，促进学生全面发展；而良好的道德氛围也会在校园中形成良好的体育风气，进而促进学生身心健康。

【参考文献】

[1]王东.《2014年国民体质监测公报》[N].光明日报，2015-11-26(9).

[2]陈思同，刘阳，唐炎，等.对我国体育素养概念的理解——基于对PhysicalLiteracy的解读[J].体育科学，2017,37(6):41-51.

[3]邵晓华.高校体育资源开发利用的建议[J].智库时代，2017(9).

作者:蒲曾林 粟金涛 单位:怀化学院