高中体育教育中教学理念渗透及其实施

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摘要：在高中阶段的教学学科中，体育教育大多作为副科出现，学校更注重于文化学科的教学，社会对于体育教育的重视程度不够。而随着我国对教学改革理念的变化，体育教育在高中教学中越来越受到人们的重视。本文从高中体育教育主体参与的意义出发，结合传统体育教学中存在的问题，对高中体育教学中主体参与的教学理念渗透及实施提出几点建议，旨在为高中阶段体育教学提供参考。

关键词：高中体育教育;主体参与

在传统体育教育中，学生在教学中没有处于主导地位，而是作为被动对象参与学习，体育课程的学习，仅仅是受到一定的体育锻炼，学生对于体育课程的兴趣不浓，课堂氛围不活跃，甚至出现个别学生不愿意参与的情况；学生主体参与教学在高中体育教育中发挥着越来越重要的作用，它在一定程度上解放学生，使课堂变成一种主动参与的情形，使体育教育受到学生们的欢迎。

1学生主体参与体育教学的重要意义

1.1学生主体参与体育教学使学生的整体素质增强

学生主体参与顾名思义，就是让学生在教学过程中，主动融入到学习中，以积极的心态去学习，能够更大限度地发挥学习热情和表现欲，更好地融入到教学中，激发学生的主观能动性，使学生的积极性发挥出来，提高学习目标，增强学生的整体素质。

1.2学生主体参与教学使学生的社会品质得到全面地培养

学生社会品质的培养是所有教学工作的基础，高中体育教育更是将这一点作为教学的目标，学生主体参与教学，使学生在学习的态度方面得到很好地展现，学习不再是被动地，而是作为主人在参与学习，把学习看成是一种责任，是自己的事，完全脱离老师背后督促的局面，让学生感受到学习的乐趣，使学生的社会品质得到全面地培养。

1.3学生主体参与教学使教学质量得到提升

学生课堂的掌握程度及运用实施，是教学工作的成果，也是衡量教学质量的标准，学生主体参与教学能够提高学生的学习积极性，提高课堂氛围，有更多的学生参与进来，获得展现自己的机会，师生之间交流会更加顺畅，学生的学习兴趣完全调动起来，让教学工作更好地实施，使教学质量得到提升。

2传统高中体育教学中普遍存在的问题

2.1传统高中体育教学方式具有单一性

传统高中体育教学大多是以教师为主导，通过课内掌握及课外实践、复习等方法来实施教学，学生的积极性大多不高，这种传统的教学方法形式单一，灵活性不够，学习范围狭窄，提升高中体育综合素质效果不佳，阻碍了体育事业的发展，这种传统的教学方法已经不能适应目前高中体育的综合能力的发展。

2.2传统高中体育教学方法具有局限性

传统高中体育教学在教学过程中没有让学生主观参与进来，而是以老师的观念及想法为主，学生在教学中的地位不高，课堂完全以老师的讲授为中心，制约了学生自身的发展，使学生在学习兴趣及心理上，对体育教学的接受程度不够，产生一种随波逐流的心理，没有发挥主观能动性，体育教学的实施效果不佳。2.3教师自身教学水平不高在高中阶段，体育教育并没有作为主要学科来开展，它在教学活动中是以副科来出现的，而体育教师的综合素质不高，直接影响了教学水平，没有起到引导及调整的作用，教学内容完全按照传统教学理念，创新精神不够，没有提高学生的学习兴趣，教学效果差强人意。

3主体参与的教学理念渗透及实施建议

3.1实现主体参与教学理念，需要教学观点的改变

高中体育教学中，要实现学生主体参与教学，应该改变传统的教学理念，从以教师为主导的教学模式转变为学生主动参与教学，开拓思路，把沉闷的课堂氛围改造成轻松、活泼、创新的课堂，让学生更积极的参与到教学活动中。针对于体育综合素质好的学生，要发挥其自身优势，开拓更广阔的体育教学领域，给予其充分的发展空间；针对于体育综合素质较差的学生，对于知识的掌握程度和身体素质原因较其他学生处于劣势，在教学活动中，要把重心放在学习态度环节加以肯定，配以合理的锻炼，公平合理地评价学习成果，这样，才更有利于提升这些学生的学习热情。教师在教授学生体育知识的同时，应更侧重于培养学生学习习惯及自学能力、学习方法，让学生掌握更多的体育知识和相关技能。

3.2实现主体参与教学理念，要使学生对学习方向准确把握

学生对于学习方向的把握是高中体育教学的重要方面，科学合理的学习方向首先需要确定明确的目标，其次制定出详细的实施细则，再次对目标的达成具有可行性分析，合理的规划对于学习目标的达成起到关键的作用。在进行高中体育教学中，比如足球训练时，教师确立的教学目标是提高学生的进球率，通过教授足球技巧和理论知识来达到这个教学目标，就偏离了方向，仅仅靠教授知识和方法而不通过实践操练来检验成果，只是把目标放在理论的层面，没有考虑到教学目标达到的可行性，教学成果明显达不到预期要求；如果把教学目标加以调整，转变角度，分阶段进行考评，根据学生自身情况进行有针对性地教学，调动学生主体参与教学的理念，让学生自己认识并理解到学习方向，为教学成果的达成起到推动作用。

3.3实现学生主体参与教学，以分组的形式来引导

教学活动中，每个班级都会有学得好和学得差的学生，如果把成绩好的学生和成绩差的学生放在一起比赛，对于成绩差的学生在心理上就会放弃赢的想法，认为距离相差太大；而对于成绩好的学生，不需要多大努力就能赢得比赛，不具备挑战性，对于成绩的突破也没有积极的努力。把学生分成不同层次的小组，让综合实力相差不大的同学组合成一组，大家都为一个目标努力，能够激发学生的学习动力，增强主观能动性，有助于成绩的提高。

3.4实现学生主体参与教学，要对学生进行相应的指导

高中体育教学中，教师要改变填鸭式的教学模式，要把问题引出来，让学生们积极讨论解决问题，这样，可以给予学生们思考的空间，通过同学之间互相探讨、摸索，让学生积极地融入到问题中来，大家都想尽办法来解决问题，引导学生主动参与到教学活动中，这种办法长期发展下来，形成一种学习习惯，让学生主体参与教学在不知不觉中得以实现。

3.5实现学生主体参与教学，教师综合素质的培养是关键

提高体育教师综合素质的培养，从两个方面来进行，第一，对教师的审核标准首先要有扎实的专业技能，具备专业的知识及技能是教师教学工作的基础；其次，在保持专业技能的前提下，针对高中学生身体综合能力，定期对教师进行培训，不断提高教师的教育质量。第二，专注于对教师各方面综合素质的培养，教师除了教授学生专业技能外，对于学习习惯及人格的培训也至关重要。

4结语

随着我国全民素质的整体提高，体育运动逐渐被人们所重视，而体育教学的侧重点不仅仅在于强身健体，更侧重于对自身综合素养的培养。由此可见，学生主体参与教学，更有利于体育事业的发展进程，对体育教学目标及学生全面发展，起到了推动作用。结合学生主体参与教学的重要意义，以及传统体育教学存在的问题，学生主体参与教学，应以多角度方法为引导，提高教师的综合素质，让学生把握准确的方向，再加以相应的指导，以科学的方法调整教学思路，来推进体育事业的发展。

参考文献

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作者:吴华坤 单位:新会陈经纶中学