体育竞技人才培养存在的不足及解决措施

导语：体育竞技人才培养存在的不足及解决措施一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：我国高校竞技人才的培养仍然存在许多问题。通过分析体育竞技人才培养的现状，分析出当前我国体育竞技人才培养方面的不足，主要表现在培养目标不够完善、师资队伍不够强大、生源质量不高、培训条件不足、组队目标不够明确。针对发现的诸多问题提出合理化建议，以期不断加强体育竞技人才培养的体制改革，重视体育竞技人才的培训，这是高等院校需要面对的问题。

关键词：体育竞技人才；人才培养；解决措施

对于人才的定义，是经过学校培养，在德智体美劳方面有一定的素质，走向社会后适应某种工作的人。对于体育人才来讲，凡是具备一定体育技能，并且在体育方面做出贡献的人都算是体育人才。竞技体育的快速发展加大了人才的竞争，我国高校体育竞技人才的培养关系到高校体育事业的成败，高等院校体育专业作为高等教育的重要组成部分，高校竞技人才的培养同样也是国家培养竞技人才的一个重要途径。事实上，我国高校培养竞技体育人才并不尽人意，一些方面还存在着一定问题和不足。所以，提高高等院校体育人才培养策略，仍然是高等院校办学需要解决的重要问题。

一、竞技体育人才培养的发展现状

我国竞技体育人才在受到经济、政治、生活以及体育观念的影响下，与国外体育竞技人才存在一定的差异，我国体育竞技人才数量逐渐减少，结构不够合理，区域分布不均衡，首先，从数量分布来看，项目之间存在差异性，我国主要开设的训练项目都是世界上经济水平高的项目，例如田径、足球，还有一些竞技项目人才梯队不健全，如体操、花样游泳等，不注重后备人才的培养，在过了巅峰时代之后，很可能会溃败。其次，从地区分布方面，我国竞技体育人才大部分分布在广东、四川、山东等地，这些地方是体育后备人才主要分布区域，其次是河南、河北，然后是湖南、黑龙江、浙江等，这种状况与不同地区的地域位置、经济情况，以及政府对体育事业的重视程度有关。我国后备人才输送率不高，人才梯队呈现橄榄状，一二三线运动员处于失衡状态，这些目前所面临的现状必须一一解决。我国高校对体育人才课余训练明显不足，体育成才率较低，目前我国竞技体育人才严重短缺，想要改变我国竞技体育人才培养模式，必须深化体制改革，树立人才培养观念，以高校体育自身发展方向为切入点，深层次地分析当前现状的制约因素，我国竞技体育人才培养的定位，首先要满足人们的健康需求，其次要满足个人的升学需求，最后要满足择业需求，我国要借鉴国外的经验，通过与国外体育竞技人才培养计划做比较，发现自身的不足，构建高效教育人才培养体系。在社会主义市场经济条件下，高校与国家要正确面对竞技体育人才培养问题，确保我国竞技体育的可持续性发展。

二、高校竞技体育人才培养过程中存在的不足

1.培养目标不够完善。高校运动队的热情是由领导决定的，如果领导喜欢竞技运动，那么高校竞技体育人才的培养一定会受到重视，但是一旦换上不喜欢体育经济的领导，竞技体育的培养热情自然而然地会随之减弱，竞技体育的开展也会失去持续性，高校的体育竞技人才培养全靠领导的主观臆断，显然形成了若有若无的局面，人们往往对体育人才培养的认识都是通过条例和文件，所以并不具备体育竞技人才培养的体制，没有一个完整的体系，没有完整的制度，想要培养出高水平及竞技体育人才简直是难上加难，2.生源质量不高。我国高校竞技体育人才培养收到制约的只要原因之一是生源质量不够高，高校的运动员基本都是退役运动员，由无法进入俱乐部的运动员、应届业余普通学生组成，所以生源差的因素影响了我国高水平经济体育人才的培养，许多有发展的运动员很早就进入专业的系统训练，由于中小学体课余训练不足，所以严重影响了高校对体育后备人才的依托，这样一来，体育人才培养就断了一个层次，由于高校生源缺乏，所以不得不招一些退役或者被淘汰的运动员，这导致高校运动员的水平参差不齐，与最基本的要求都相差甚远。3.训练条件不足。我国高效体育竞技人才培养的条件，明显满足不了世界水平运动员的训练条件，无论从设施还是经费以及教练员水平上，都与世界级水平差一大截，没有标准的运动场馆，没有良好的训练器械，没有优秀的教练员，我国经济发展的水平也影响竞技体育的发展，培养高素质的体育竞技人才需要消耗人力物力，需要体育经费，资金投入的多少直接影响人才培养的质量，经济是体育发展的基础，没有足够的经费，没有高水平基础的运动员，经费不足的原因抑制高校体育俱乐部的发展。高校体育的体育培养经费大部分由行政拨款，但是高水平运动员培养经费要高于教学和活动的经费，这对体育人才培养形成了阻碍，同样也给高校增加了负担。4.组队目标不够明确。在一些高校中，组建体育运动队一般只注重当前利益，忽略了体育竞技人才培养的使命，为了在体育赛事中夺金，甚至乱借国家优秀运动员，用金钱来操作比赛，使得大学赛场秩序混乱，违背了国家试办高校运动队的初衷，没有明确的组队目标，是无法培养出高水平的体育人才的。2001年的大学生运动会上，虽然获得金牌数最多，但真正就读专业的高校大学生寥寥无几，甚至有的组队领导认为高校办运动队是为了提高学校知名度，这些诸多明显存在的问题严重影响了我国高校体育竞技人才的培养。5.体育专业就业难问题。社会主义经济市场迅速发展的情况下，大学生就业难成为了社会重点关注的问题。对于体育专业学生而言，就业难问题更加明显。这一普遍现象也影响了体育竞技人才的培养，很少有人去选择体育专业。由于体育管理制度的不完善，只注重技能训练，不注重文化修养，所以在学生毕业后很难找到合适的岗位，即使有适合的岗位，待遇也不高，很难保障基本生活，这严重打击了学生学习体育项目的积极性，由于很多方面原因，高校只注重体育训练，忽视了文化教育，虽然可以保证大部分体育专业学生可以毕业，但是对于学生走向社会后生活却没有了保障。在结合未来发展趋势的情况下，甚至有些体育爱好者都不得不选择其他专业，这就对体育竞技人才培养的整体规划产生了严重的影响。

三、体育竞技人才培养方案

1.改革培养体制。培养体育竞技人才，需要把文化教育和体育技能紧密地结合在一起，使运动员身心同时得到发展，从初中甚至小学就开始培养学生对体育方面的兴趣，挖掘有体育天赋的人才，然后形成高水平运动队，我国高水平体育竞技人才文化水平低是普遍存在的问题，这也是影响我国高水平竞技体育人才培养的一大弊端，文化水平影响了运动员的职业素质。在体育人才培养中要优化体育教学的方式，结合多媒体教学，在教学过程中能够为学生提供立体模拟和平面模拟，增加体育教学的形象性，更加有效地提高培训质量。2.突出重点项目建设。结合各大高校的实际情况，突出重点项目训练，根据调查学生的兴趣爱好，使每个学生都有一到两个专业特长，成立兴趣小组，把专项训练做好，由高校领导担任组长，把体育重点项目列入学校的议事日程，教练员为直接负责人，对项目建设进行协调和监督，确保场地以及器材的完整性，确保比赛和训练可以顺利进行，重点项目的建设，大大提高了学生对专项体育的兴趣爱好，在一定程度上有利于体育竞技人才的培养，真正实现人人有特长，班班有活动，校校有特色。3.提高教练员水平。俗话说，千里马常有而伯乐却不常有。在体育竞技人才培养的过程中，教练员占主导地位，运动员在创造好成绩的背后一定有高水平的教练员，通过科学的训练方法对其进行训练。教练员在培训过程中要挖掘运动员的个人潜能，不要让运动员觉得自己的教练员只有严威。而要给运动员更多的关心，彼此建立融洽的关系，成为良师益友，教练员需要具备一定的能力，掌握全面的基础知识，热爱自己的事业，拥有顽强拼搏的精神，训练能力是专项训练教练员的核心，教练员要合理安排训练方案。了解运动员的基本素质，因材施教，掌握学生的动态，熟练地控制训练这个过程，把自己的专业技能有效地传授给运动员使运动员，具备扎实的基础。及时与运动员沟通，了解学生的思想动态，及时发现训练过程中存在的问题，并有效地解决，以发展的眼光来进行体育竞技人才培训，不断学习别人的先进技术，合理地运用在自身的训练过程当中，把思想教育与训练相结合，两手都要抓，两手都要硬，要不断大胆创新，在探索中总结经验，不断充实自己，学校优化体育培训方面的师资队伍，适当地对教练员进行系统培训，拥有一名高素质的教练员，才能培养出高水平的体育竞技人才。4.完善体育设施，优化训练环境。不健全的体育设施直接影响参加培训运动员的情绪和兴趣，教学环境不好，学生的训练热情就不会高，在体育训练过程中就会处于被动接受的状态，进一步培养专业体育竞技人才，需要学校提供良好的训练设施，优良的训练环境，特定的体育文化氛围，体育训练环境是体育训练的依托，一所学校的训练设施的完整性直接影响运动员的训练水平，直接影响体育专业课的开设，运动设施包括运动场所和运动器材，高等院校需要建立提议场馆，为学生体育训练提供有益的场所，运动器材及运动场地的布局、装修的色调、训练的空间等等都会影响运动员的训练心情。良好的体育训练环境，有利于学生体育能力的发展，可以调动学生训练的主动积极性，设施齐全的情况下，运动员可以大范围地选择自己的兴趣爱好。加大训练强度，延长训练时间，为培养出高素质的体育竞技人才提供强有力的条件。

四、结语

为了更好地开展我国高校体育教学办学，高等院校需要对体育竞技人才培养高度重视，及时地发现人才培养过程中存在的问题，积极探讨与研究，面对问题进行针对性的改革，为体育竞技人才的培养提供完善的设施与环境，改善教育机制，为我国体育事业后备人才的培养打好坚实的基础。

作者:王蓓 单位:西安体育学院艺术系

参考文献：

[1]孔庆波，葛玉珊.我国竞技体育人才培养模式研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2014，(8).

[2]阳艺武，刘同员，黄彩虹.我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考———兼论“体教结合”与“教体结合”模式[J].天津体育学院学报，2009，(5).

[3]冯骏杰，刘江南，黄德敏，许静.竞技体育后备人才培养创新理论研究[J].广州体育学院学报，2013，(7).