翻转课堂在体育教学中的运用

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摘要:翻转课堂是近些年在教育领域出现的一种全新的教学模式,相较于传统的教学模式而言具有多个方面的应用优势。因此,鉴于此,该文就针对翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性和可行性等问题进行了分析,以期能够为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供参考,以促进翻转课堂这一教学模式在高校体育教学中的应用与普及。

关键词:翻转课堂;体育教学;高校体育

翻转课堂是近些年在教育领域出现的一种全新的教学模式,这种教学模式推翻了传统教学中学生课上听讲、课下完成作业的固定流程,借助信息技术和多媒体工具,要求学生在课前利用教学视频或者是多媒体课件进行自学,课上在教师的引导下进行互动讨论和多样化练习,实现知识内化,并在课后进行反馈、评价、提高,不但在学习的过程中赋予了学生更多的自由,还有效的突破了传统教学的时空限制,具有诸多的应用优势。鉴于此,该文就针对翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性和可行性等问题进行了分析,以期能够为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供参考。

1翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性

翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性,主要可以概括总结为如下两个方面:首先,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求。随着近些年信息技术和网络技术的飞速发展,信息化社会已经逐渐形成,“互联网+”已经逐渐渗入到了各行各业之中,这一点对高校体育教育领域而言同样也不例外。在信息化时代到来之后,与高校体育相关的在线教学资源开始空前丰富,而与此相对应的,高校体育的教学平台不再仅仅局限于传统的课堂教学本身,高校体育教学的内容也不再仅仅局限于传统的教学大纲和固定教材,不但任课教师可以利用网络和信息工具组织获取自己所需要的教学内容,可以利用网络平台来开展教学活动,同时学生也可以利用网络和信息工具自行学习自己感兴趣的内容或者是利用网络教学资源来开展个性化的自学活动,这些变化使得高校体育教学开始逐渐呈现出了智能化、开放化和个性化等特征。在这样的背景下,传统高校体育教学中以任课教师讲解示范,学生模仿练习为主的、单一的教学模式和教学方法已经无法满足教学需求。因此,针对这种情况,在“互联网+”时代已经逐渐渗入到高校体育教学领域之中,且各种以互联网为平台的新型教学模式不断出现的基础上,为了确保高校体育教学的质量和成效,实现多位一体的人性化、个性化课堂,高校体育教学的教学模式无疑也需要随着社会的发展和时代的进步而进行适应性的改革,其中翻转课堂在高校体育教学中的应用无疑就是这种适应性改革的一项具体措施。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求,也是我国高校体育教学改革为了适应时展的一项重要举措。其次,翻转课堂在高校体育教学中的应用是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。高校学生来自全国各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育条件等等均使得学生之间的个体差异成为了一个客观存在的事实。而如何针对学生之间的个体差异性,开展具有针对性的、个性化的有效体育教学也成为了高校体育教育教学领域的一个重要课题。虽然说,针对这一课题近些年我国高校体育教育教学领域也逐渐提出了分层教学、差异性教学等一系列的教学方法和教学理念,但是,实际上综观现阶段我国高校体育教学的实际就可以发现,在普遍以班级授课制为主要形式的基本前提下,真正尊重学生的个体差异,并根据学生之间的个体差异性开展个性化有效教学却困难重重,以至于很多关于个性化教学的理论和方法并没有真正在高校体育教学实践中得到切实的实施。而翻转课堂,作为信息化背景下出现的一种新型的个性化教学模式,不但在课前学生可以利用教学视频或者是多媒体课件自行决定学习的时间、学习的地点、学习的速度以及学习的进度等等,而且还可以在课前自学的基础上就自己课前学习中的疑问与不解进行互动交流,并在课后根据自己的学习情况进行有针对性的反思与改进。由此可知,翻转课堂无疑是实现个性化教学的一种有效方式,其在高校体育教学中的应用,充分体现了对学生个体差异的尊重,是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。

2翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性

之所以说在高校体育教学中引入翻转课堂是切实可行的,主要是基于如下几点分析:首先,翻转课堂与高校体育教学的技术原理相契合。任何一种教学模式要想在某一学科的教学中得到应用和推广,首先最为基本,同时也是最为关键的一点,就是这种教学模式要符合这一学科的教学原理,能够为此学科教学任务的完成提供助益。而根据巴甫洛夫以条件反射为基础的运动技术形成原理可知,人类运动技能的形成过程需要经过以下3个主要的阶段,即:认知与模仿、改进与提高、熟练与自动化这3个阶段。而将翻转课堂应用于高校体育教学中时,学生利用教学视频或者是多媒体课件在课前所开展的自学活动和先期练习无疑就是认知与模仿的阶段,在课堂上就自己的课前学习情况进行互动交流,教师有针对性的进行指导和纠错就是改进与提高的阶段,而在此之后所开展的多样化练习和学习成果展示等则是熟练与自动化的阶段。由此可知,翻转课堂的实施流程与学生运动技能的形成过程是相契合的,也就是说,翻转课堂的实施流程与巴甫洛夫以条件反射为基础的动作技能形成原理是相契合的,从而为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了理论支持。其次,翻转课堂的普适性为其在高校体育教学中的应用提供了保障。通过一系列的文献检索收集和整理分析发现,目前对于翻转课堂的研究,无论是关于理论类课程教学的研究还是关于实践类课堂教学的研究,无论是国外的研究还是国内的研究,都在不同的角度验证了翻转课堂在学生知识学习与技能掌握方面的优势,即:相较于传统的教学模式而言,翻转课堂在教育教学活动中的应用更有助于学生知识和技能的掌握,从而在一定程度上说明和验证了翻转课堂的普适性,并为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了保障。最后,信息技术和信息设备的普及为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了硬件条件。在将翻转课堂应用于高校体育教学中时,任课教师需要利用相关的信息技术和信息设备进行教学资源的收集和制作工作,例如:录制教学视频、制作多媒体课件等等,并将其上传到网络平台之上便于学生下载使用;而学生则需要在课前利用互联网及相关的信息设备获取任课教师所制作和上传的学习资源包,以便于开展课前自学活动为课中的互动讨论和多样化练习做好准备。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的有效应用必须要有相应的信息技术和信息设备做基础。而我国部分研究者通过调查发现,现阶段不但多数高校都已经配备了开展体育翻转课堂教学所需的信息设备,同时高达71%的学生都拥有私人电脑,而其它的部分学生也可以通过学校的电子阅览室进行网上自学。这说明,目前高校在硬件方面已经具备了开展高校体育翻转课堂教学所需的条件,从硬件方面确保了翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性。

3结语

综合上文的分析可知,翻转课堂在高校体育教学中的应用是必要的,同时也是切实可行的,高校体育任课教师应积极转变传统的教育观念、根据本校教学实际,科学开展翻转课堂在高校体育教学中的应用实践。

作者:张伟 单位:天津中德应用技术大学

参考文献

[1](美)乔纳森,(美)萨姆斯.翻转学习[M].中国青年出版社,2015.

[2]杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报：自然科学版，2016，15（4）：107-111