多元智能理论体育教育论文

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多元智能理论为审视当前体育教育提供了新的视角，其要求以发展学生多元智能为标准。随着我国体育教育的不断改革，体育教学越来越注重以学生为本，让学生的共性得到发展的同时更能突出其个性的位置。在对于体育课程的教学设计更趋向于提高学生的积极性，让学生根据自己的能力掌握某项运动技能。加强对多元智能研究理论的应用，对于促进素质教育发展的教学手段，实现学生全面发展具有重要意义。

一、多元智能理论内涵

体育教育的宗旨主要是为了让学生锻炼身体和意志品质，基于多元智能理论，将其运用到体育教学中，体育教学观发生转变，主要是为了激发学生学习体育的兴趣，并在体育课程中发展共性，突出个性、根据自己的能力掌握相应的运动技术与技能，从而促进学生的全面发展。

二、多元智能理论在体育教育中的应用

1.身体运动智能应用

体育教学是以身体锻炼为主，因此培养学生身体运动智能非常重要。身体运动智能主要是指通过整个身体来达到操作物体的能力，或表达思想情感。在体育教学过程中由于有的学生喜欢户外活动，经常与人谈话时用手势等肢体语言，对此老师可以发挥其长处，尽量让他们用肢体运动来学习，身心结合，使身体可以通过感官得以体现，如肢体游戏、速度跑、力量竞赛等，让其在学习时借助身体感觉来思考。

2.数学逻辑智能应用

在体育教学中培养数学思维能力主要是为了让学生可以对体育知识进行了解，而不是为了在体育课中刻意培养数学逻辑智能。数理能力强的学生喜欢找寻事物的规律，在学习时靠推理进行思考。对于这一类学生而言，在体育教学中可以通过计算、分类、排序等方法来进行体育学习，并达到对学习内容的理解。例如在投实心球教学中，让学生思考在其他条件不变的情况下，什么角度投球会最远？思考什么会影响球的落地距离？从而针对学生的个人动作做出改进，提高成绩。

3.人际关系智能应用

为了让学生适应社会和心理健康，体育教育目标强调团队合作，培养学生团队合作意识，发展学生人际交往能力。因此在体育课程中可以设计一些合作学习活动项目来对人际关系智能进行应用。如可以组织一场篮球赛、足球赛等团体项目活动，让学生自己配对，在运动中学生之间相互合作、相互学习、相互配合，遇到问题互相帮助，教学中主要强调团结合作意识，促进学生之间人际交往的发展。

4.自然观察智能应用

有的学生喜欢自主探索，了解事物发展，善于观察鉴别，通过表象运用来进行理解思考。因此将自然观察智能运到体育教学中，有助于提高学生的观察能力，并在其今后社会中具有更强的生存能力。如体育课中运用器材是最基本的教学手段，大多数老师认为如何摆放器材，教学用什么器材是自己的事，学生只按照老师的要求去用、去做就行，但是忽略了学生的观察与思考能力的培养，学生对于器材的摆放位置；为何要这样摆放；所摆放的器材和体育活动有什么关系以及如何根据自己的需要调整器材全然不知。在体育教学中老师如果有意识地培养学生对这些方面的思考，不仅会调动课堂气氛，提高学生参与度，还能培养学生观察思考能力，并有效开发学生智能。

综合上述，当前多元智能理论在体育教学中广泛应用，将多元智能理论引入体育教学中，为构建符合素质教育理念的新型体育教学观提供了理论参考，促进当前体育教学观念的转变。在体育新课程背景下体育教师必须对学生进行充分的认识，尊重学生的人格差异，开发学生潜力与特长，才能有效满足其个性和全面发展的需求。

作者:邹辉单位:辽宁省盖州市双台镇学校