小学体育教学锻炼精神的培养

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一、积极创设教学情境，在潜移默化中培养刻苦锻炼精神

小学体育教师在组织课堂教学时，先要优化教学结构，避免单一、被动的学习方式，形成能充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式。教学中要根据学情选择适宜的教学内容，精心设计教学环节，不断丰富体育教学形式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。培养刻苦锻炼精神离不开学生在体育课堂中感受到的成功体验，分享合作的愉悦，带动学生技能的提高，使学生的体能得到发展，这些都会对学生心理上产生的积极影响，从而完成体育教学对学生意志品质的影响。积极创设课堂教学情境不仅增加了教学内容的趣味性，又满足了学生的心理需求，学生在合理的教学情境中，能帮助学生明确学习目标，积极主动进行练习。学生刻苦锻炼的精神离不开学生参与学习的积极性和学习热情，只有学生全身心投入到课堂教学中，在一次次的练习中，学生通过对学习内容的体验和不断强化，其刻苦锻炼精神才有可能得以培养。例如在平时的投准练习中，一般学生练习次数在15次左右，难以培养学生刻苦锻炼的精神，教学中让学生围绕创设的情境和根据学生间的差异而设置的不同距离和投准高度进行练习，让不同身体素质的学生在练习中找到适合自己练习的位置，在投沙包中找到明确的目标。整节课快结束时，尽管学生已经累得气喘吁吁，满头大汗，可当笔者鸣哨集合进行放松活动时，他们还兴奋不已，意犹未尽。通过创设教学情境和明确投准目标，不仅使学生在浓郁活跃的学练氛围中掌握了投沙包动作技术，学生也在多次潜移默化的练习中培养了学生刻苦锻炼的精神。

二、激发学习兴趣，让学生体验成功的快乐

兴趣是学生积极学习的最好老师，如何在激发兴趣的基础上，把学生的注意力更好的吸引到课堂中来，不断激发学生的兴趣点，让学生在体验练习中感受和体验成功的快乐是小学体育教学的关键。由于小学生注意力持久时间较短，特别是在室外环境中，注意力和学习兴趣受外界的影响明显，如果教师不能及时和有效对学生的注意力进行强化，其学习兴趣会很快转移，并且影响到教学的有效性。例如笔者在对三年级学生进行跪跳起教学中打破先教后练的模式，在教学中根据学生兴趣和注意力持久时间，设置跪跳前移———跪跳障碍———跪跳起三个环节，让学生由简单动作开始逐步完成跪跳起的动作要领。学生跪在垫子上以摆臂和腿部力量，在垫子上跳跃前行。学生练习五到六次后，教师在两个体操垫中间放置一块叠起的小体操垫，要求学生跳到小体操垫成跪立，再跳下成蹲撑。最后要求学生在小体操垫上完成从高处跳下的跪跳起动作。整节课充分发挥了学生练习的积极性，他们具有强烈的学习愿望和练习兴趣，通过多次练习和越过设置的障碍，使他们完全沉浸在学习的快乐中，促进其刻苦锻炼精神的培养。

三、拓展练习内容，促进刻苦锻炼精神的培养

有些体育教学内容在练习中较为枯燥和单调，为了更好的完成教学任务和激发学生的练习热情，对教材内容进行拓展，以游戏激发学生学习和积极锻炼的热情，增加学生间合作的环节，注重给学生快乐、成功的体验，巩固了学生对学习动作技能的掌握，并促进了学生的体能发展，完成对学生刻苦锻炼的养成。例如在对五年级站立式起跑运动教学时，把跑和游戏巧妙结合起来，在完成不同站立式起跑的练习后，学生的体力、学习兴趣上都有所下降。教学后半段，笔者采用学生喜闻乐见的“剪子、石头、布”游戏对站立式起跑进行进一步的拓展和巩固。游戏采取三局两胜制，方法是在“剪子、石头、布”胜者向后转身跑，输者追，在终线内胜者被追上，则要把输者背回来，反之把胜者背回来。在比赛环节，为了激发学生的学习积极性，先后设置“三局两胜跑”和“一局定输赢跑”两个环节，更进一步激发学生刻苦锻炼的积极性。这节课让学生在合作、探究学习的快乐体验中，促进学生刻苦锻炼品质的培养。

四、利用非智力因素，培养学生良好的心理品质

学生的创新意识和实践能力需要教师的精心培养。《体育与健康》课程不仅为学生提供了特有的、广阔的、开放的学习环境和活动空间，而且提供了充分的观察、思维、操作和实践的机会，教学中应注意创设一个使学生敢于质疑的宽松环境，保护学生的好奇心和积极性，引导、帮助学生进行正确的思维，寻求正确的答案，使学生真正感受到探究学习的乐趣，逐渐掌握创新思维方法。同时，要设置一定的难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难和意志坚强的优良品质。教学实践证明，只有活动难度适当，安全措施完善，学生的潜能才能得到发挥。在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对培养学生的意志力和创造个性的是极为有益的。在小学体育教学中，教师要努力创设有利于学生独立探索、发散求异的教学情境，激发学生学习的积极主动性，综合运用多种教学方法，以培养学生良好意志品质和刻苦锻炼精神为核心，促进学生良好体育锻炼习惯的养成，培养小学生的创新意识和实践能力。

作者:何学明 单位:甘肃省通渭县西关小学