社会体育指导与管理专业研究

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摘要：社会实践教学体系是社会体育指导与管理专业面向市场、培养社会所需要人才的必由之路，其完善程度对社体专业人才质量具有重要影响。本文全面剖析了社会体育指导与管理专业实践教学中的存在问题，阐释了基于校企合作构建社会体育指导与管理专业实践教学体系的意义，最后提出了在校企合作模式下构建和创新实践教学体系的路径。

关键词：社会体育指导与管理专业;校企合作;实践教学

“社会体育指导与管理专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级管理人才。”社会体育指导与管理专业是应用性较广、实践性较强的专业，与企业具有紧密的关系，实践教学是其培养实践应用能力的重要途径。由于我国社会体育指导与管理专业开设时间不长，尚未形成完善的实践教学体系。而其他如会计学等应用性较强的专业均通过校企合作建立了实践教学体系。因此，应该依据社会体育指导与管理专业的实际情况，从学生的发展、市场的导向和社会的需求出发，构建并完善该专业的实践教学体系，提升社会体育指导与管理专业学生的实践能力。

1社会体育指导与管理专业实践教学现状

1.1实践教学平台不足。实践教学平台是培养学生实践能力的重要场所，包括校外实践平台和校内实践平台。在校外实践教学平台方面，我国社会体育专业基本都与校外企业联合建立了实践教学平台。但是由于经济发展的程度不同，不同区域和城市的社会专业实践教学资源存在差异，北京、上海和广州等大城市由于经济发达，体育企业类型较多，该地区社体专业拥有多种类型的实践教学资源，如与运动营养品、户外拓展、健身器械等类型的企业建立实践教学平台。而经济不发达的中西部地区城市高校社体专业校外实践基地匮乏且类型单一，基本以健身俱乐部为主。校内实践教学平台可以满足日常的实践教学，其他应用型专业普遍采用校内和校外相结合的实践教学体系，而国内社体专业校内实践教学平台尚不完善，无法为学生提供良好的校内实践环境。1.2实践教学形式和内容单一。国内多数体育院校社体专业多采取专业实习和毕业论文。专业实习由带队老师进入企业、进入社区进行实践的集中学习方式，实践一般安排在大三下学期或大四上学期，形式较为单一，未考虑到学生的个性化需求。实践教学或实训的内容单一，未能按照社会发展和市场所需进行随时调整实践教学的内容。另外，校内的实践教学往往被忽视，尤其是在大一、大二期间很少安排实践教学，导致社体专业学生入学以来学习的理论和技能知识与社会脱节。1.3实践教学师资匮乏。目前，国内社会体育专业的实践教学的师资多数是体育院校硕士或博士毕业进行任教的，绝大多数没有社会健身机构工作或兼职的经验，社体专业紧缺双师型师资，多数教师具有传统型知识能力结构，实践教学水平薄弱，导致教师授课的时候往往按照教材上的例子进行讲解，健身市场上最近的理念、方法、手段和器械更新较快，造成学生所学知识无法满足服务对象的需求，培养出的社体学生也缺乏市场竞争力。一些学生甚至利用寒暑假或课外时间通过参加专门培训弥补课堂教学的不足，这佐证了社体专业实践教学师资的匮乏。因此，建设具有良好实践经验的师资队伍对培养社会专业学生的实践能力至关重要。1.4实践教学评价体系尚不完善。实践教学评价是反馈实践教学效果的重要手段。实践教学评价体系是否完善在大程度上决定了社会体育指导与管理专业人才培养的质量。目前，社体专业教学评价存在以下问题：一是多采用传统的课题考试形式，以终结性评价为主，缺乏对过程性的重视。二是以校内实践教师评价为主，缺乏校外实践教学基地的介入。因此，构建多方参与、指标多样的实践教学评价体系，有利于实践效果的检验和进一步改善。

2基于校企合作构建社会体育指导与管理专业实践教学体系的意义

2.1有利于展现专业特色价值通过对专业实践的分类，过程管理规范化，教学评价的多样化，打造全国有名，省内一流的知名专业。凸显社会指导与管理专业实践教学特色。使学生具有社会体育活动组织管理、运动健身指导、体育产业经营管理及实践与创新能力，具备在经营性体育健身企业零距离上岗能力。2.2有助于提高学生实践能力通过与企业的合作，学生能将所学知识运用到真实的实践环境中，有利于学生了解最新市场导向，并且将所学知识运用到实践当中，同时还能通过校企合作开发适合市场的实践课程，多方面锻炼学生的实践能力。学校与企业的合作教学，培养一专多能型人才，培养学生知识分析能力、解决问题能力以及创造性工作的能力，逐步提高学生的专业技能，从而提高学生的就业竞争力。2.3有助于提高教师的知识与教学能力通过与企业的合作，高等学校教师可以深入到企业中去学习、去体验，通过与企业一线健身指导人员的交流互动，将最新的实践理念引入课堂，实现理论与实践的结合，从而促进实践教学质量的提高。

3基于校企合作构建社会体育指导与管理专业实践教学体系的路径

3.1建校内、校外相结合的实践教学平台。建立多层次、多样化、多领域的校内、校外相结合的实践教学平台，一方面提升专业竞争力，另一方面使学生在实践中掌握知识、技能和方法，从而增强学生实际操作能力和就业竞争力。3.2建立学校和企业双向教学的实践教学模式。学生将所学知识，运用到真实的实践环境当中，让学生自主完成各类项目与任务。建立多样化的实践教学内容，形式上可以采用个人与团队、集中与分散、校内与校外相结合的方式，通过校企合作，让学生将实践知识、社会需求以及职业取向结合起来，真正做到让学生学以致用。3.3建立“共享型”“学习型”师资队伍。将学校优秀的教师深入到企业进行学习，同时聘请企业优秀的员工作为实习实践的导师，真正实现学校、企业资源共享，合作共赢。加大教师培训力度，拓宽教师知识，提升教师实践能力，师资水平是专业建设和培养方案实施的基本保障，教师的教学手段、创新意识、专业视野决定着其教学效果的优劣。3.4建立多个维度的实践教学能力的综合评价体系。采用企业对学生的评价，教师对学生的评价以及学生对企业的评价，学生对教师的评价。采用客观与主观、定量与定性相结合的方式，围绕教师的教学能力，企业导师的指导能力，学生的操作能力、知识能力和素质等多维度综合评价。

4结语

校企合作构建社会体育指导与管理专业实践教学体系是以实践教育的思想理念为指引，通过课堂内外的各个教学环节，构建和创新实践教育体系，全面提高人才培养质量。本文提出了基于校企合作构建社会体育指导与管理专业实践教学体系的路径，包括建校内校外相结合的实践教学平台、建立学校和企业双向教学的实践教学模式、建立“共享型”“学习型”师资队伍、建立多个维度的实践教学能力的综合评价体系。通过搭建校企合作的实践教学平台，不仅能锻炼学生的实践应用能力，还能促进高校教师教学水平的提高，同时培养社会体育指导与管理专业学生的创新创业能力，适应当今社体专业现实发展的需要

参考文献

[1]何杜萌.社会需求下高校体育专业实践教学体系的构建探析——以社会体育指导与管理专业为例[J].四川体育科学,2018,37(5):126-129.

[2]陈亚麟.社会体育指导与管理专业实践教学研究的意义与综述[J].产业与科技论坛,2018,17(18):205-206.

[3]蔡文倩.湖南省社会体育指导与管理专业实践教学现状研究[D].湖南科技大学,2017.

作者:李丹 王世强 单位:湖南工业大学体育学院