社会体育实践基地建设分析

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摘要：本文通过文献资料法对沈阳化工大学社会体育指导与管理专业学生实践基地的建设模式进行分析，得出结论：沈阳化工大学社会体育指导与管理专业学生实践基地基本框架由校内实践教学基地和校外实践教学基地共同构成；实践基地分别以校内、外共同授课模式、定点实习模式、教师进修培训模式、健身产品开发模式为特色进行建设，为社会体育指导与管理专业实践教学模式的改革提供了极具价值的实践依据。

关键词：社会体育;实践基地;建设模式

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。社会体育指导与管理专业应积极加强实践环节的教学，探索学生实践能力培养的方法与手段，对培养应用型体育人才具有重要的现实意义。长期以来，社会体育指导与管理专业教学中存在以下问题：重书本知识传授，轻实践能力培养，学生理论脱离实际，实践能力差。本研究通过对沈阳化工大学社会体育指导与管理专业学生实践基地建设模式的研究，提出并解释了社会体育指导与管理专业实践基地建设的基本框架和4种建设模式，以期为辽宁省社会体育指导与管理专业实践基地的建设提供一些参考依据。

1实践教学基地的基本框架

沈阳化工大学实践教学基地的基本框架由校内实践教学基地和校外实践教学基地构成。校内实践教学基地的建设主要由学校提供场地，校企合作企业提供器材，采取共同创建的方式来完成。校内实践基地主要承担基础的实践教学课程，校内实践基地完全模拟校外健身俱乐部的模式进行组建，实践教学的过程中指导教师只负责对学生进行指导，所有工作岗位完全模拟健身俱乐部的具体形式，全部由学生负责。学生只有通过校内实践考核，成绩合格者才能参加毕业实习。通过这种实践方式，很大程度提高了学生的实操能力，为学生的毕业实习以及今后的就业打下坚实的基础。在这个基础上学生进行毕业实习时已经基本符合校企合作单位的工作要求，基本上能做到实习期间就能以正式员工的身份上岗实习，这也是校企合作单位愿意为校内实践基地投入大量资金和器材的动力源泉。校外实践基地以校企合作单位的5家健身俱乐部为基础，双方共同指派指导教师为辅助的思路来完成建设。学生实习的过程中由校方和企业的指导教师共同对学生进行指导，这样双方的指导教师可以取长补短更好的为学生的实习进行指导。通过这样的建设模式可以使校外实践基地和校内实践基地发挥更大的作用，从而为学生的实践课程质量提供保障。

2社会体育指导与管理专业实践基地建设模式

2.1校内、外实践基地共同授课模式。与校外实践教学基地进行日常教学合作，将专业实践教学的课程安排在校内、外实践基地共同完成。即将部分专业实践课的教学地点设在校内实践教学基地，聘请校企合作单位的指导教师走进校园与本校教师为学生共同授课。由于健身行业设备器材更新速度较快，完全依靠学校的投入无法满足实践课程的教学要求，所以我们将部分器械健身类的课程安排到校外实践基地进行，这样的安排即使学生学习到了较为先进的健身器材使用方法，保障了教学效果，又解决了学校资金不足的难题。当前健身行业的知识更新速度较快，完全依靠我们的教师参加进修培训来保障教学是远远不够的。我们聘请校企合作单位的指导教师来校为学生进行部分课程的授课，这样不但可以使及时学生了解到健身行业较为前沿的知识，还可以提高校内教师的教学能力。2.2校外实践基地的定点实习模式。与校外实践教学基地进行定点实习合作，主要是为了满足学生的专业实践课程的教学需要。我们将学生的专业实习、专业见习、社会体育专业技能实践等实践课程，分别安排到合作企业下属的5家健身俱乐部进行。学生通过专业见习、社会体育专业技能实践等实践课程的学习初步了解、掌握基本的健身俱乐部工作流程与技能，为毕业实习以及就业打下坚实的工作基础。健身俱乐部也能根据健身行业的知识更新和企业的实际需求进行有针对性的教学。通过这样的一系列教学安排不但使学生的实践能力得到提高，同时企业也根据自身所需得到了专业人才。2.3校外实践基地进修培训模式。通过与校外实践教学基地进行教师进修培训合作，提高专业教师实践教学能力，使教师的专业知识不断更新，专业技能不断提高，专业视野不断开阔，从而更好地适应专业发展的形势需求。当前健身行业的知识更新速度较快，虽然各个学校都积极为教师提供培训机会，但完全依靠教师参加培训根本无法满足实际的教学需求，也无法保障教学效果。一方面，有的课程刚开设一年授课的内容已经更新，而且一线教师有着繁重的教学压力和生活压力，根本无法抽出更多时间参加过多的培训。另一方面，培训的费用较高，学校的资金有限，所以也无法安排教师参加更多的进修培训。在这样的情况下，通过与实践教学基地企业进行教师进修培训合作，是提高教师教学能力的有效方式。目前我校合作企业成立了亚洲健身学院沈阳分院，经过协商实践教学基地企业同意无偿为我校教师提供培训进修机会，这对于促进我校社体专业课教师的业务能力提高起到了巨大的推动作用。2.4实践基地的产品开发模式。通过与实践教学基地合作共同进行与社会体育专业相关的项目研究开发，研究项目的选择应考虑应用性、专业性的特点，特别要注重突出应用价值，通过共同开展项目研究开发工作，一方面可以提高专业服务的水平、教师的科研能力及学生的实践能力，另一方面还可以为实践教学基地提供切实的科研服务，有助于促进实践教学基地的健康发展，从而实现互利互惠的效果，达到共赢的目的。我校与实践教学基地合作，为企业开发了一款新的健身产品，即假期健身训练营，主要针对大、中、小学生以及健身俱乐部会员中的肥胖人群，通过封闭的训练达到健身效果。虽然这种训练营的理论不是很新颖，当前社会上也有好多类似的健身产品，但实施的方式很新颖。我们利用寒暑假在学校举办封闭的健身训练营，以学校的各类场馆、器材为优势，以学生宿舍、食堂为基础，以健身企业的经营管理为依托，以我们专业的师资力量和社体专业学生为辅助。利用我们场馆的优势灵活安排各类健身项目，以此来吸引健身者前来参加，学生宿舍不但能给健身会员提供舒适的住宿条件，同时也方便我们的管理，健身企业丰富的销售经验也给我们带来巨大帮助，最重要的是我们选拔出我校社会体育指导与管理专业优秀的学生作为教练，在校企双方指导教师的指导下为健身会员提供科学的健身指导，经过几年合作这款健身产品为校企合作双方带来一定的经济效益同时为我校学生提供了更好的实践平台。

3结语

综上所述，通过沈阳化工大学社会体育指导与管理专业校内、外实践教学基地基本框架的构建，实现了以共同授课模式、定点实习模式、进修培训模式、产品开发模式为特色的专业实践教学新模式，为今后辽宁省社会体育指导与管理专业实践教学体系的不断完善提供了良好的实践依据。

参考文献

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[3]舒宗礼,夏贵霞,杨斌,等.社会体育专业特色建设探索——以湖南城市学院社会体育专业为例[J].北京体育大学学报,2013,36（2）:115-119.

作者:刘学鹏 单位:沈阳化工大学