高校体育特长生英语学习研究

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【摘要】体育特长生是高等院校中不可或缺的组成部分，他们的文化课程水平不一，英语课程的学习也是如此，就学生自身来讲，很多同学基础薄弱，兴趣不足，学习时间有限，态度不够积极，就学校来讲，学校对其英语教学重视程度不足，针对性的有效教学较少，因材施教的思考不足，本文根据此现状，提出具有实际意义的对策，以促进他们英语水平的提升以及高等学校体育特长生英语教学活动的发展。

【关键词】体育特长生;英语学习;现状;对策

体育特长生是高等学校中存在感不可忽视的一个有机组成部分，他们积极代表所在学校参加体育赛事，为学校争得荣誉，是高校当中应该受到更多关注的群体，他们既能代表学生的体育竞技面貌，又是高校重视体育与文化教育的重要标志。在我国现阶段的教育体制中，体育特长生的招生方式也有多种，一是不参加全国统一的高考，体育成绩突出的同学在此种招生方式中较有优势，而另外一种情况是参加高考并具有体育特长的学生，高考成绩和体育运动水平兼顾才能决定录取结果，不容置疑的是无论哪种情况，特长生为了能在运动项目上取得好成绩，均会将大量时间和精力放在体育训练上。基于此种招生和录取现状，体育特长生的英语课程学习状况就呈现出该群体所特有的特点，不同于普通学生。本文将从具体实际出发，分析体育特长生的英语学习特点，并为他们的英语课程学习提出可操作性的建议，以促进其英语能力的不断提高。

一、体育特长生的英语学习特点

体育特长生的英语课程学习情况首先离不开特长生本身的学习基础、学习方法、学习兴趣等，同时，教师与现行的教育体系也发挥着一定作用，分析造成现状的各个原因源头，就能够明确体育特长生的英语课程学习特点，从而为他们的英语学习提出相应对策。1．体育特长生英语学习时间少，基础普遍薄弱。体育特长生在学校度过的是训练与学习相结合的生活，既是学生，又是运动员，为了应对在校时参加的各种体育赛事，他们的大量精力均放在体育训练当中，与普通学生相比，英语课程学习投入的精力自然较少，而对于英语这种重视积累的学科来说，量的积累达不到基本要求，势必不会收到很好的学习效果，因此，他们的英语基础普遍不够扎实，很多同学基本听和说的输入量远远不达标，读和写的输出性学习更是少之又少，因此，英语学习的基础薄弱也是完全可以预见到的结果，这是特长生英语课程学习的客观表现。2．体育特长生的英语学习信心不足，态度不够积极。基于体育特长生英语学习精力投入不足的现状，他们的英语输出性表现不会十分理想，这就会导致特长生英语学习挫败感较强，显而易见，没有学习的成就感和获得感，他们的自信心也较为欠缺，学生们就无法积极主动地参与到英语学习活动当中来，长此以往，循环往复，特长生的学习热情也不高涨，学习兴趣也得不到激发，从而他们的英语学习提高就会受到限制，这是体育特长生英语学习心理状态的真实反映。3．教师对体育特长生的针对性教学投入不足，因材施教的重视程度仍有提升空间。由于体育特长生英语学习的客观条件所限，特长生所在班级的教师往往也会同时完成正常班学生的教学活动，正是由于是相同的课程，教师们在体育特长班往往也会讲授相同的教学内容，而且原本特长生基础薄弱，教师会更加容易认为指导他们的学习较为轻松，挑战性较小，所以教师容易忽视特长生的学习基础和掌握程度，就不会特意有针对性地按照他们的学习状态来适当调整教学内容，也即在现有基础上对他们进行循序渐进地教学拔高，这样就不利于因材施教，特长生的学习效果也并不会取得良好效果。

二、体育特长生的英语课程教学对策

1．教师应帮助学生树立英语学习信心，将体育训练的成就感迁移到英语学习中来。对于体育特长生来说，英语学习信心的建立不是一朝一夕能够完成的，但是运动成就感的获得就相对容易，教师在日常教学活动中，可以经常性地鼓励学生，体育运动需要复杂的技巧和重复性的训练，而对于英语学习来说，只要掌握正确的学习方法，将它攻克下来也并非完全难以实现。这样，学生得到极大的精神鼓励，就能够在很大程度上增加学习的兴趣，逐步找回他们像在赛场上一样拥有的必胜信心，他们也会逐步发现战胜英语学习的瓶颈也没有想象中那样困难。2．因材施教，将有回应的课堂教学作为反映学生真正参与英语学习的客观指标。根据体育特长生的英语学习情况，教师应该灵活安排难度适宜的教学内容，一方面在他们现有的基础上适当增加难度，另外一方面，在授课内容上，可以穿插讲授和特长生体育项目有关的英文材料，例如体育项目专有词汇、运动生理活动等，由于这些内容和他们的日常生活相关性更大，特长生的英语学习兴趣必然会大大提高，而后就会更加积极主动，达到学以致用的结果。因此，和所有课堂活动一样，教师要将特长生充分调动起来，使教师为主体的课堂转化为以特长生为主体的课堂，讲授形式上可以不同于普通班，在这样的努力下，特长生学有反馈，对教师所讲授的内容能够完全接收并做好效果输出，这对于英语中级学习者来说，就已经是十分成功的地方了。3．根据特长生的训练安排，利用新媒体设备，最大限度地灵活安排英语课程教学时间。一般来讲，体育特长生在高校当中，有相对固定的体育训练时间，学生们在此时间段内完成自身运动项目的训练，而上课的时间则安排在训练之外。众所周知，英语这个课程特点决定了如果特长生想要取得好的学习效果，日积月累是必经过程，而这个过程需要大量的时间投入，除去正常的上课时间之外，学生需要的就是与英语学习内容的频繁接触，这就对特长生零碎的学习时间提出了要求。随着日新月异的新媒体技术发展，各种现代化的沟通方式为实现灵活的英语教学时间安排提供了可能，例如教师与特长生可以建立班级学习微信群，教师在班级群中每日定时英文材料，学生在群中以发送语音打卡的方式来完成朗读，这就是英文课程的部分教学活动在线上得以完成的示例，这不同于过去以往那样仅仅坐在教室中才能够进行的教学活动，时间安排变得灵活起来，学习的有效重复性得到增强，特长生接触英文语料的频率也会大大提高，对于他们的英语学习来说，这都是非常有益处的。4．以体育特长生的未来发展为导向，优化体育特长生的英语课程体系。长远来看，体育特长生招生方式和学习状况较为独特，高等院校也不能以和普通学生完全一样的评价方式对他们进行英语水平的衡量和评价。因此，思考并建立适应体育特长生的英语课程体系就显得有必要了。对于选择以毕业深造为目标的特长生来说，在大学阶段适当接触学术英文写作方面的内容是有利的，而对于以就业为目标的特长生来说，针对性的就业指导课能够给他们提供这方面的有效意见和建议，增加他们就业选择时的方向感，更快捷地帮助他们找到选择的着落点。除此之外，体育英语可以说是体育运动领域使用频繁又贴近现实使用语境的英语，高校可探索将此交叉领域进行深入研究，并专门在高校中建立和完善相应的课程体系。这种实践性极强的专门用途英语课程，以促进学生掌握其真实语境中的使用为建设方向，能够使特长生在国际比赛场合、新闻采访、仲裁判定等专业领域中游刃有余地进行有效的英文交流和沟通。体育特长生是高等院校学生群体的有机组成部分，他们的英语学习状况值得深入研究，高等院校中的专职教师应该将提升体育特长生的英语学习能力作为完善教学活动的重要组成部分，做好体育特长生英语学习的指导者，紧跟时代步伐，与时俱进，积极探索适合体育特长生的英语教学理念和教学方法，从而使特长生的英语运用能力得到不断提升，促进高等学校体育特长生英语教学活动的发展，为国家培养体育运动水平与英文素质能力均过硬的复合型人才而服务。

【参考文献】

［1］姜笑．高校体育班人才培养模式创新研究［J］．运动，2017(4)

［2］王珺玥．高校体育特长生英语教学策略研究［J］．少林与太极(中州体育)，2013(2)

作者:罗蓓蓓 单位:天津外国语大学