高校体育课堂分享与点评研究

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摘要：分享和点评的教学模式被认为是典型的语言类教学，这种来自户外拓展的教学模式，主要通过培训项目结束后的分享环节完成经验的总结和知识点的学习掌握，结合点评过程优化心理层面的收获感，整体提升培训的效果。综合提炼分享、点评模式中的精华应用于高校体育课程教学中，可以有效地提升学生在课程中的参与度，并通过翻转课堂等多维度的教学手段，深化教学改革，不断优化高校体育类课程的教学效果，进而提升学生体能、体质及综合素养。

关键词：体育课程；教学改革；分享与点评

现阶段，大学体育课程教学过程中，普遍存在教学方法陈旧的问题，大多数的学校使用以教师授课为主的教学模式，虽然在教学过程中也添加了对于学生练习的纠正与辅导，但整体过程中，学生的参与度很低，无法满足学生作为学习主体的要求。与此同时，课堂氛围始终无法优化提升，课堂教学中知识点的带入十分，困难。而上述这些现象，在我国大多数高校中均占有或多或少的比重，长此以往，体育教学不仅难以提升学生的身体素质，无法使学生掌握体育运动中的技术要素，更加不能从课堂中培养学生树立良好的运动习惯。

一、“分享与点评”应用于高校体育课堂的优点

（一）提高课堂教学质量。区别于中小学生，在高校中的体育教育面对的主要学习者是大学生，而大学生从生理及心理等多个维度，都已经到达了成人的水平，同样其对于体育运动与教学的诉求往往更加丰富，在这样的大环境下，仍然沿袭老旧的教学方法和模式，会极大的打击学生学习体育运动的积极性。自然教学效果将会十分低下，利用现阶段十分流行的翻转课堂等多种手段，将分享和点评这一要素融入到体育教学中，必将使体育课堂变得更加丰富多彩，将会提高学生主动参与课堂互动感兴趣。（二）影响学生的内在修养。以往对于高等教育的认识，大多局限在老师对于课程知识的传授，而忽略了教师在对于大学生思想模式形成中起到的重要作用。作为大学体育教师，所承担的责任不仅有提升大学生体能素质，传授必要的体育运动技术和技巧，还应该在课程教学中潜移默化的提升大学生的内在修养，强化大学生的主人翁意识，让其独立自主地融入到课堂教学中，并逐渐成为课堂教学的主角，这也就是分享与点评模式中最重要的翻转课堂环节最终想要达到的目的。当前在教育界普遍认为，一个人在学生时代形成的人格、精神内涵修养通常会决定这一个人的下半生，而在学生时代，教师作为非常重要的启蒙与引导者，对于学生精神世界和人格的塑造，已经成为教师必不可少的能力之一。作为体育教师，应该以课堂为平台，努力的提升对于大学生人格的塑造以及内在修养的优化提升。（三）提升学生之间互动。对于高校体育教学研究，往往局限在如何协调师生之间的关系，而忽略了学生与学生之间的关系。在以学生为主体的教学模式中，学生与学生之间的关系也扮演着重要的角色。为了改善传统教学方式中学生间沟通交流欠缺的问题，目前经常采用翻转课堂等新型的教学手段，可以有效的改善沟通较少的问题，在学生练习之余，通过学生间的沟通交流与相互提问，促进学生树立起主动学习的积极性，并在相互协作中提升运动技巧的掌握。分享和点评就是有效的新型教学模式，在分享环节可以促进学生们互相了解各自的运动技巧，在点评环节可以增设学生间的互评，通过这样的模式，能够有效的提升关键技术的掌握。（四）合理布局教师的主导作用。在强调学生为主体的大背景下，在体育教学中，教师仍然是不可或缺的角色，教师的作用，主要体现在对于学生的引导和启发，并协助学生解决在学习中遇到的困惑和问题，针对体育运动教学来说，主要是纠正运动中的技术错误，给出正确的技术指导，规避运动造成的损伤。所以，在高校的体育教学过程中，教师应正确的树立自身的位置，努力的为学生打造自主学习，主动探索的学习氛围，但又要注意尺度的把控，不能存在一切任由学生自主学习的情况，应该具有课堂的把控能力，通过对于学生运动状态和交流沟通的观察，及时的发现问题并予以纠正，这也正是分享与点评过程中，点评内容的具体体现。

二、“分享与点评”教学法应用于高校体育课堂的应用原则

高校体育课程的设计原则，是进行体育运动教学的重要指导，通过研究体育教学的设计，可以总结优化提升体育教学的基本规律。基于对我国经典体育教学方式的研究，结合点评和分享教学模式的特点，通过归纳总结，提出了启发式原则；以学生为主体，教师为主导的原则；教学相长原则；以及生理与心理协调发展原则。（一）启发式原则。数千年前我国的著名教育家孔子，就已经率先提出了启发式的教学模式，孔子曾指出：不愤不启，不悱不发。可以理解为：先让学生主动的自己思考解决问题的方法，只有当学生无法自行解决的时候，教师再去进行引导；同样只有当学生无法正确的表达自己所表示的内容时，教师才可以对其进行启发。从孔子质朴的语言中，我们可以明显的察觉到，这位大师对于治学的严谨，在教学过程中，孔子一直坚持让学生主动的进行思考，而并非一开始就会给学生正确的答案或是指导，这样的方法虽然延长了教学的过程，但是有效的促进了学生独立自主创新的意识。与孔子的理念相同，分享和点评的教学模式也是从根本上激发学生的自主创造能力，提倡学生主动的解决课堂中遇到的问题，并将教师的身份从单纯的授课者变成知识传播中的引导者，并在授课过程中融入相关的感情教育。（二）学生为主体，教师为主导原则。首先要明确教师与学生各自的位置和角色，对于教师来说，要强调其作为一个引导者的身份，主要协助学生了解课程中需要掌握的知识点，并且教会学生必要的学习方法。与此同时教师也承担着课堂的组织任务，要使用多维度的教学手段促进学生进入课程教学中，通过巧妙的手法，营造出良好的学习氛围。其次，在整个的课堂学习过程中，应该明确课堂教学的主体应该是学生，作为一个独一无二的自然人，每一个大学生都应该得到充分的认可和尊重，在尊重大学生个性的同时，要兼顾全体同学的共性问题。并通过巧妙的手法，突出个性化的手段，进一步的激发学生学习的兴趣，通过对学生兴趣的培养，逐渐建立起大学生自主学习的习惯。与此同时通过翻转课堂，头脑风暴等多种方法，促进大学生的创新创造能力发展。（三）教学相长原则。所谓的教学相长，就是在教学的过程中，教授与学生学习相互提升的过程。使用分享和点评的教学模式，教师与学生在各环节中所给出的分享内容和点评意见，往往来自于不同纬度，也包含着不同的观点，对于其他人有着极大的启发作用，可以有效的形成头脑风暴效应，在分享和点评的过程中，教与学的双方不断的交换着各自的想法和观点，螺旋上升型地提升着各自的知识储备，无论对于教师还是学生，这个过程都是非常有效的自我学习和提升的手段。（四）生理与心理协调发展。当下包括体育在内的各学科的教学内容，以及最终的教学目的，已经远远超过了对于片面的学科知识的获取，在更深层次上提升学生的生理与心理发展，已经成为各学科教学的更高目标。体育教学，应该以提升学生综合素质和核心竞争力为主要目的，在锻炼学生身体素质的同时，潜移默化得培养学生的心理素质，树立良好的世界观，人生观和价值观，并将一些与课程内容相关的社会热点，融入到课程的教学过程中，让学生逐渐体会到体育运动和体育教学，对于个人素质发展的重要性，并最终帮助学生树立起终身运动的良好习惯。

三、结语

通过将分享和点评的教学模式应用到大学体育教学过程中，可以极大的提升大学生对于体育课堂的参与度，并进一步的提升体育课的教学体验，促进大学生独立自主的进行学习，并最终帮助大学生养成终身运动的良好习惯。与此同时强调在课堂教学中，教师的引导与启发作用。通过分享环节，传授必要的知识点及学习方法；通过点评环节帮助学生树立自信心。在教育理论层面看，分享和点评教学模式，需要学习者具有一定基础的沟通与交流能力，所以此种教学方法，特别适合于成人教学，而对于大学生来说，针对其特有的生理及心理特点，采用分享和点评的教学模式具有很高的可推广性，同时可以针对大学生的特点进行进一步的优化提升，最终达到提升教学质量，优化教学效果的目的。

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作者:曹翠平 单位:合肥财经职业学院