高校体育课心理学迁移理论分析

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在高校的体育教学工作当中，对于各种体育知识、体育技能以及体育技术等方面都存在着不同程度的相互影响。在这种问题下直接影响到了学生对于体育课程学习以及体育知识的掌握，所以说为了可以有效的保证学生的体育课程的学习质量，需要运用先进的体育课程教学方法来提升学生的运动技能，这也是当前高校体育活动课程开展的一个重要方向。

1.不断提升学生对体育运动的兴趣

所谓的兴趣是最好的老师，兴趣是人们在对于一种事物或者是一种目标追求的心理方向，兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种形式，所谓的直接兴趣就是通过对于事物本身所直接感受到产生的兴趣，所谓的间接兴趣指的是在某种事物本身上并没有直接性的性兴趣，而是对这种事物在未来所产生的结果而产生的一种间接性兴趣。学生在学习过程当中的兴趣，主要是依靠教师制定出学习计划和学习目标，通过科学有效的教学方法对学生的学习兴趣加以培养以此来丰富学生的学习内容，让他们在体育活动当中充分的激发出个人的学习兴趣。学生在针对一些比较有趣的活动当中，可以直接激发出学生内心的好奇性和积极性，因此，这就要求教师在实际的体育教学过程当中，针对教学项目实施科学有效的讲解，并且对于课程的类型设置进行性兴趣化引导，充分的激发出学生的学习积极性，提升体育课堂教学质量。

2.激发学生在体育活动中的独立思考能力

在体育课程的教学过程当中，需要充分的激发出学生对问题独立思考的能力，思维属于人们的大脑对于一种客观性事物直接的反应，它属于人和动物的一个直接性的区别，它是人的大脑反映客观性事物和规律之间的联系活动，是人们对于事物认知的一个高级阶段，在体育的教学活动当中，学生的思维通常情况下是在认知过程当中所产生的，作为体育教师来讲需要充分的带动和启发学生去发现体育活动当中的某些问题，并且针对这些问题去进行系统性的思考和解决。传统形式下，教师在教学过程当中，教师说学生做的教学方式基本上学生都会表现出一种死般硬套的学习方式，不会提出任何问题，学生在这种模式下的学习环境当中，思维理念的发展和智力的发展就会受到较强的影响。比如教师在教学生做某一个体育动作的时候，可以让两个同学相互之间做一下反馈练习。如果第一个同学在该动作的操作中比较正确科学，而后一个学生在完成这个动作的时候会比较吃力，此时教师就可以提示这个学生有效的分析之前的学生为什么可以更加规范的完成该项动作，产生问题的点在哪里？后一个学生为什么完成的不好，产生这种问题的原因具体在哪里？该如何纠正等等，通过这种方式来培养学生提出问题和思考问题的能力。

3.体育教学实践中教师应采取教学方法

在体育的教学过程当中，需要科学合理的安排好各项教学内容和教学进度的规划，使得学生可以掌握教材之外的知识技能，保证学生的学习内容不会过于单调。在一些相同性质的教材当中，需要尽可能的做好知识点的衔接，比如在学生的短跑之后安排跳远，使得跳远教学可以更好的运用好短跑的速度来产生一种迁移性作用。在体育教学的过程当中，要经常为学生提供出一些原理和概念实例的分析，教会学生进行观察比较以及对于一些技能的方法进行对比，有效的转变了被动思维作为主动思维，让学生对于一些体育技能内在的联系进行分析。比如在进行短跑加速跑以及跳远助跑的活动当中，教师需要有效的指出这几个动作之间衔接特点，在加速节奏以及呼吸方面需要做到有效的协调，依照这些技术各自的特点，充分的启发出学生联系到自己在完成这些动作技能之后的技能分析。在实际的教学过程当中需要给予学生更多的鼓励，并且对于一些动作完成良好的学生进行赞扬，对他们的课堂成绩进行有效的评价，充分的激发出学生对于体育活动的学习和锻炼的激情，采用启发性和诱导性的语言来不断地鼓舞学生进行一些复杂性体育动作的练习，对一些新技能的创造和养成良好的体育学习心态有着积极性的作用。在体育课程开展过程当中遇到一些比较复杂的动作，比如跳马、跨栏等活动当中学生会产生一种恐惧性的心理，此时作为教师来讲需要给予学生更多心理上的鼓励，帮助学生克服心理障碍。从另外一个方面来讲，可以运用分解教学和诱导性练习的方式有效的降低跳马或者是跨栏架的高度，为学生完成体育动作创造出良好的条件，建立起学生完成体育活动的自信心。

运动心理学也被称之为技能学习的迁移，学习迁移理论教学成为了当前体育教学行业当中的重要方法。通过学习技能的迁移规律以及促进因素的分析，有效探索了体育教学过程当中的优化方法，以此来提升高校的体育课程教学质量。

参考文献：

[1]凌桂兰.论心理学迁移理论在体育教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(学科版),2008(05):72.

[2]包克俭.浅论心理学理论方法在体育教学中的应用[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2005(S2):158-159.

作者:冷嵩 王丹丹 郭旭婷 单位:哈尔滨体育学院