合作学习在高校体育教学的运用

导语：合作学习在高校体育教学的运用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

[摘要]新形势下，社会与企业对人才综合素质要求不断提高，既重视人才的知识含金量与职业技能，又关注人才的身心健康与综合素养。在素质教育中，体育教学是非常关键的组成部分，其在推动学生身心健康协调发展上有着不可替代的作用，但目前高校体育教学现状不容乐观，教学效果相对有限。因此，进一步深化高校体育教学改革势在必行。合作学习模式可以充分激发学生的学习兴趣和积极性，能够有效提高体育教学效率和质量，还可以帮助学生树立良好的体育运动意识，提高学生参与体育运动的兴趣。据此，本文主要对合作学习在高校体育教学中的运用进行了详细分析。

[关键词]合作学习高校;体育教学;运用

合作学习在高校体育教学中的重要作用

1.有利于创新教学方式，强化课堂教学吸引力。对学生而言，传统教学模式枯燥而乏味，缺少新鲜感和吸引力，学生对此没有学习兴趣，属于被动学习，特别是其应用于高校体育教学中，根本无法实现教学目标。但是合作学习模式的出现，彻底打破了这种传统枯燥单一的教学方式，学生和教师之间的沟通、交流越来越密切，教学过程也变得生动活泼了，直接提高了学生的兴趣和课堂参与积极性，教学效果也收到了事半功倍的效果。2.有利于培养学生健康的人格，丰富教学的内涵与外延。就高校而言，其承担着为学生传授专业知识与业务技能，培养学生健康的人格，全面增强学生团队合作意识的重任。在体育课堂教学中，合作学习模式能够有机结合教学内容，增强学生的团队合作意识，能够为其以后的人际交往提供帮助。当前高校体育教学现状在我国整个体育人才培养体系中，高校是培养高等人才的重要基地，充分发挥着重要的教育职能，占据着重要地位。近年来，社会与企业对人才的综合素质要求不断提高，既重视人才的知识含金量与职业技能，又关注人才的身心健康与综合素养。但现阶段相关调查显示，我国大学生的身体素质、心理素质等都在不断下降，大部分学生没有良好的体育运动习惯，身体经常出现问题，很多学生意志力薄弱，承受能力较差，在遇到挫折和失败的时候，难以承受压力。这就需要高校进一步加强体育教学的重视程度，充分发挥素质教育、品德教育、审美教育等多功能作用，使学生能够身心健康地发展。体育运动既能够锻炼学生的身体素质，又能够锻炼学生的意志力，体育课是大学生参与体育运动的主要方式。我国高校对体育课程教学缺乏一定的认知，重视程度不够，使得体育教学现状不容乐观，无法发挥其教育职能。部分高校在开展体育教学过程中，太过注重专业课程知识的传授与学生职业能力的培养，甚至经常随意取消体育课程，用来弥补专业课程课时，从而导致大学生接触体育运动的机会大大减少。另外，还有一些高校在进行体育教学时，采用传统的教学模式，实践课程课时过少，课程设置没有充分考虑实践性与互动性，严重忽略了学生体育兴趣的培养，学生由于动力不足，从而产生了抵触情绪和心理，这样一来，整个体育教学活动便流于形式了。因此，高校应根据自身具体情况，适时转变教育观念，改革和创新教学模式，提高体育教学效果和质量。

合作学习在高校体育教学中的运用

1.积极转变教师观念。在传统教学观念的影响下，教师对体育教学的认知依旧停留在表面，尚不够深刻和全面。体育教师是体育教学活动的组织者与引导者，在教学中有着不可替代的作用，对体育教学效果有着直接性的影响。因此，教师应适时改变传统教学观念，及时进行总结与反思，并针对教学中遇到的问题，充分利用自身专业能力给予解决。另外，还有少数教师不仅不主动改正不足，还会直接忽略，这种不负责任的行为态度，严重阻碍了体育教学模式创新改革的进程。部分教师忽视了学生的心理因素，在体育教学过程中随意安排课程内容，使得学生常常处于散漫的状态下，从而导致体育教学难以获得良好的效果。对此，教师应充分认识自身教学存在的缺陷，并正确认识合作学习模式的优势，以及在体育教学中应用的必要性。只有教师形成了正确的教育观念，合作学习才能够顺利进行，才能够高效地实现体育教学目标。2.多元化合作活动形式。尽管大学生的心理已经基本成熟，不会像中学生那样热衷于游戏，但其依旧有着学生爱玩的天性与本能。一旦教师在体育教学中适当融入游戏活动，就能够在一定程度上激发学生学习的兴趣与积极性。在高校体育教学过程中，教师需要克服的关键障碍就是不断练习的枯燥和乏味，这就需要教师采取积极、有效的措施，努力提高自身专业素质与能力，以此抵抗负面影响。另外，为了调动学生体育学习兴趣和积极性，教师还可以在体育教学过程中设置专项奖励，以比赛的方式，帮助学生清楚认识自身实力，并找出自身不足，以进行有针对性的强化训练。3.提高学生的合作意识。合作实际上就是两者之间的配合，有利于实现双赢。现在的大学生存在一个通病，就是缺乏与他人配合的良好意识。对此，教师必须采取相关措施帮助学生及时扭转错误观念，使其清楚意识相互配合对双方而言都非常有益、非常重要，特别是进入社会后，其只有具备一定的团队意识，才能够在工作中立足，并获得较好的工作效果。所谓有效合作就是基于学生资源，以此发挥合作的积极性作用。因此，在体育教学过程中，教师应有机结合教学内容，选择可以调动学生兴趣，能够吸引学生注意力的合作方式，使学生之间主动合作，进而完成学习任务，实现学习目标。合作是一种友好的关系，教师应适当为学生提供更多机会和平台，加强学生之间的沟通和交流，以此确保良性的合作关系长久保持。由于少数学生不擅长体育运动，缺乏积极参与的勇气，教师应充分了解学生的心理因素，对其加以鼓励，帮助其走出困境。在进行分组合作时，教师还需要对学生的实际能力进行综合考虑，合理分配小组，实现学生之间的良性合作，进一步有序开展体育教学活动。

合作学习应用于高校体育的教学设计

1.排球教学。在排球教学过程中，学生掌握了基本动作要领后，教师可以将学生合理划分成多个小组对抗比赛，并强调获胜者会获得一定的奖励。这样在比赛的过程中，一个小组就是一个整体，只有小组获胜，学生才能获得奖励。学生好胜心强，为了获取奖励，必定会主动与小组其他成员积极合作。而就比赛来说，胜利只属于一方，学生会在竞争意识的推动下，主动参与比赛，并在不自觉的状态下体现自身的实力。这样的比赛形式，既能够强化小组成员间的合作理念与意识，又能够帮助学生对自身能力形成认知，并有意识地弥补自身不足。在比赛过程中，少数学生击球不准，这时学生就会意识到自身判断能力存在缺陷，在后续练习过程中，就会自觉注意。同时，这种比赛形式还能够帮助教师了解学生实际能力以及知识掌握程度，有利于进一步优化和改进体育教学模式。2.乒乓球教学。在乒乓球教学活动过程中，教师应全程关注学生的能力差异。乒乓球是一种十分普遍的运动项目，大部分学生都接触过，甚至少数学生在中学时专门学习过打球技巧。但是，因为兴趣不同，大学生的能力差异也相对较大。对乒乓球有较大兴趣的学生平常会坚持练习或与他人对打，其对乒乓球的动作要领与技巧非常熟悉，在教学过程中，不需要教师太过关注。然而，对乒乓球不太感兴趣的学生，由于缺乏积极性和练习机会，能力相对较弱。因此，在分组合作的时候，教师应将这两种学生分开，避免将能力高低不一的学生分为一组，从而给能力较差的学生造成打击。教师在教学过程中，应多注意观察，熟悉学生的具体能力和状况，这样一来，在分组时才能心中有数，把能力相当的学生分为一组，可以确保学生在沟通交流时，处于能力与心理平等的状态，以此拉近双方的关系，维持良性合作状态。

注意事项

1.鼓励学生积极参与合作学习。高校体育教学合作学习模式，就是把学生划分成几个小组，让其以小组形式参与教学活动，小组组员之间相互配合，相互帮助。在体育教学过程中，一部分学生相互配合时缺乏积极性和主动性，不参与活动项目，这主要是由于其对体育项目不感兴趣，而另外一部分则是心理问题，缺乏自信心，认为自己做不好会影响别人而拒绝参加活动项目。对此，教师应充分发挥合作学习模式的优势作用，切实实现体育教学与合作学习的有机融合，让学生相互帮助，有效缓解心理压力，树立正确的体育锻炼意识和自信心。2.教师应合理批评与鼓励。由于个体差异十分突出，学生素质参差不齐，教师在进行小组分配时，必须严格遵守均衡性，确保小组间有一定的竞争实力与可比性。在体育课堂教学设计过程中，教师应依据学生实际状况，合理安排学生所需承担的任务和职责，使学生在小组内部能够充分表现自己，以此体现每个学生的真正价值，增强学生的自信心。在活动过程中，小组应先明确目标，再进行集体讨论，彼此之间相互合作、优势互补，确保每位学生都能够充分发挥自身作用，并通过合作学习体会活动的乐趣和重要性。在活动过程中和活动完成后，教师应公平公正地给予学生客观的评价。在评价过程中，教师需要将批评与鼓励相结合，本着鼓励的原则去表扬，使学生清楚自身不足与缺陷，但在评价过程中，教师要避免打击学生的自信心。

高校是培养优秀人才的主要载体，其以为社会与企业提供更多专业的复合型人才为主要教育目标。作为素质教育的重要组成部分，体育教学在学生身心健康发展的过程中发挥着关键作用，这就要求高校积极加强体育教学重视程度，采取积极的措施提高教师的综合素质与能力。在此基础上，进一步优化和完善自身教学模式。合作学习以其独特的优势，在各个学科教学中备受青睐，将其引进高校体育教学，不仅有利于促进学生全面发展，还能够帮助学生树立正确的团队合作意识，从而使其在激烈的就业竞争中占据一定的优势。

参考文献：

[1]梁晓涵、王嵊海：《论合作活动学习在高校体育教学中的应用》，《文体用品与科技》2015年第2期，第113-114页。

[2]李伟明：《合作活动学习在高等院校体育教学中的应用研究》，《长江丛刊》2015年第19期。

[3]周英：《论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究》，《体育世界》（学术版）2013年第10期，第95-96页。

[4]严亮：《小组合作学习在民办高校体育课中对提高学生耐力素质的应用与研究》，《中国科教创新导刊》2012年第1期，第217-218页。

[5]金海波：《浅析合作活动学习在高校体育教学中的应用》，《当代体育科技》2015年第5卷第5期，第101页。

[6]覃英：《浅谈合作活动学习在高校体育教学中的应用》，《当代体育科技》2016年第6卷第15期，第2-3页。

作者:徐波 单位:西安思源学院