高校体育气排球教学实践研究

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摘要：目的探讨俱乐部式教学在气排球选项课中的实践效果。方法将选项课学生随机分为对照组和实验组，对照组采用传统教学模式，实验组采用俱乐部式教学，对一学期的教学效果进行评定并比较两者差异。结果实验后两组的垫球、发球及其技评分、折返跑成绩较实验前均有不同幅度的提高，实验组提高的效果优于对照组。结论俱乐部式教学应用于高校气排球选项课效果良好，适宜各高校结合本校实情开展。

关键词：高校；气排球；俱乐部式教学

在广西气排球运动蓬勃发展的同时，广西高校逐渐在原有的篮球、排球、足球等传统项目的课程教学基础上，开设气排球公共体育课程，进而部分学校开设气排球专修课程[1]。我校开设气排球选项课程已有多年，一直采用传统的教学模式。在以往教学过程中发现：由于学生们的身体素质、运动技能、运动技能方面以及对所选修项目的目的和兴趣程度不同，导致教学效果不甚理想。主要表现为：部分学生对体育课的学习比较被动，平常时间也不会主动进行体育锻炼，体质较弱，协调性差，对体育技能、技术的接受能力有限，上课应付了事，只求考试及格获得学分即可；而部分学生非常喜欢体育课，学习主动，平常时间会自觉地进行体育锻炼，身体素质及协调性好，对教师所教授的技能、技术掌握得很快，渴望能在有限的课程内学到更多的东西。最终，教师在授课的过程中，往往精力有限，顾此失彼，无法照顾到所有学生，影响了学生们的学习兴趣，也影响了教学质量。俱乐部式实践模式能够让学生获得更多人的重视，在这样的驱动因素的作用下又对学生的学习有着一定的刺激，渐渐让学生的体育学习走上正轨，调动学生的积极性[2]。基于教学质量的提高和终身体育意识的培育，笔者在气排球选项课中应用俱乐部式教学模式，就其实践效果进行探讨，现报道如下。

1研究对象和方法

1.1研究对象

右江民族医学院2015级各专业本科班选定气排球选项课的所有学生169人。

1.2研究方法

1.2.1文献研究法

通过查阅相关的高校体育俱乐部教学文献资料，作为本研究工作的理论与实践依据。

1.2.2实验法

将实验对象随机分入实验组和对照组，其中实验组64人，两个教学班，对照组105人，三个教学班。对照组采用传统教学模式，每个教学班每周2课时，严格考勤制度；实验组采用俱乐部式教学：教学时间安排在课余，每周2次，每次由授课教师利用1课时进行讲解示范，后由学校气排球俱乐部高水平学生带教，不做考勤和时间要求，该组学生可自愿参加俱乐部课余的任何活动。两组均统一教学大纲、教学进度、教师、评定指标和评定标准。实验周期为一个学期，实验前后，由非授课教师将两组学生混合进行考核评定，并进行气排球运动项目兴趣程度调查（分非常感兴趣、比较感兴趣、一般、很不感兴趣四等级，前两等级合计为“感兴趣”）。对两组实验前后的结果进行比较，探讨实践效果。

1.2.3评定指标

共有五项考核评定指标：两人对垫传球（两人相加35个满分，每减少1球扣2分）、发球（每人发10个球，男8个满分，女7个满分，每减少1个扣10分）、4×14米折返跑（简称折返跑，男生11釆满分，女生12釆满分，每多0.5釆扣5分）；技术评定包括两项：对垫球技术和发球技术（评分标准按学校体育部所制定的教学大纲执行）。所以评定结果转换为百分制。

1.2.4数理统计法

以excel建立数据库，结果以均数±标准差（±s）表示，用SPSS15.0统计软件进行t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2讨论

俱乐部式教学与传统教学相比，学习的时间更灵活、合理并能激发学生的学习兴趣，逐步养成课余时间进行体育锻炼的好习惯：（1）上课时间更灵活、合理。对于学生来说，下午的课外时间就是最好的锻炼时间。此时进行体育锻炼，无论身体状态、温度及空气质量在一天之中都是最佳的；时间充裕，学生们也不必担心下课后还要上其他的专业课或中午要午休等问题。通过课程的学习，慢慢的养成学生在课外活动时间进行体育锻炼的习惯。“俱乐部式”教学能够引起吸引学生的共鸣，激发体育运动兴趣，这对于培养学生的终身体育意识具有很强的推动作用[3]。（2）教学的形式更合理。该教学模式使教师能够对技术技能进行更深层次的讲解，也能更及时的得到学生的反馈。学生对单项技能技术也能得到更多种形式的练习。（3）由于学生的身体素质、运动技能、运动技能方面以及对所选修项目的目的和兴趣程度不同，教师在传统授课的过程中，往往精力有限，顾此失彼，有想发力找不着点的感觉。实验过程中，多位学生助教共同参与，找准各自的“发力点”，能更好的提高选课学生练习的效果。（4）通过助教学生与选课学生之间同龄人之间的良好沟通，互相帮助，共同学习，有助于提高学生学习积极性，提高学习效率。俱乐部式体育教学对场馆器材和师资有着较高的要求[4]。本实验过程中发现课外排球场地主要使用形式有：（1）学生课外自发组织锻炼；（2）社团开展的比赛与培训；（3）学校学生排球队的训练用场。（4）各级气排球比赛。气排球运动在校内开展的较好，每年春秋两季，学校、各院系、年级等各级赛事众多，报名队数多，往往长时间占用多个场地。如果课外全面铺开该教学模式，势必会挤压自主锻炼学生使用的场地。实验进行过程中，教师就因为场地问题进行多次的协调。所以，充足的场地是开展气排球俱乐部式教学的重要保障。本研究结果提示俱乐部式教学应用于高校气排球选项课效果良好，适宜各高校结合本校实情开展。

作者:莫国锃 潘宁敏 黄桃 单位:右江民族医学院体育部

参考文献：

[1]韦入予.广西高校气排球运动开展现状的调查与分析[D].成都：成都体育学院,2016:8.

[2]郑欣，陆美琳.浅谈高校体育俱乐部式实践教学[J].体育世界(学术),2016(12):115.

[3]张志霞.高校公共体育课“俱乐部式”教学的实验研究[D].牡丹江:牡丹江师范学院,2014:30.

[4]李明.独立学院实行俱乐部式体育教学的理性思考-基于集美大学诚毅学院体育教学改革实践[J].湖北科技学院学报,2014,34(9):202-204.