高校体育舞蹈课翻转课堂教学模式分析

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摘要：对翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用进行研究，提出具体运用策略，并对高校体育舞蹈教师有效运用翻转课堂教学模式提出两点建议：继续学习翻转课堂教学理论；教学视频的制作应精益求精．

关键词：翻转课堂；教学视频；反馈练习；自主体悟；合作学习

进入21世纪之后，随着现代教育技术的快速发展，翻转课堂教学模式也逐渐风靡全球．翻转课堂教学模式最初起源于美国，随后在世界上很多国家逐步试行．“翻转课堂”可使学生在家里看视频代替老师的课堂讲解，“翻转课堂”（FCM）也称为“反转课堂”，通过对传统教学中先知识传授后知识内化的顺序进行颠倒安排，实现对传统课堂教学的变革．”翻转课堂教学模式即指课前要求学生观看教学视频，课中引导学生对相关问题进行讨论和探究的一种全新的现代教学模式．为此，将其尝试运用于高校体育舞蹈课堂中．

1运用翻转课堂教学模式的具体策略

1．1课前运用策略翻转课堂教学模式主要分为课前和课中两大模块，二者相互依存、相互影响．在高校体育舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式，必须在课前模块中做好充分的准备，具体从两个方面做起．

1．1．1教学视频的制作

翻转课堂教学模式的实现主要依赖于课前的教学视频．通常来说，学生的注意力维持时间大约为10－15分钟，为了有效提高翻转课堂教学模式的运用成效，国内外学者认为，基于翻转课堂教学模式的教学视频应该尽量维持在10分钟左右，其目的主要是为了充分保障学生的教学视频观看效率．［1］在高校体育舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式，其教学视频的长度也应该维持在10分钟左右，如有特殊情况也可以适当延长教学视频的时间长度．翻转课堂教学视频的制作对于普遍缺乏丰富信息技术知识的高校体育教师来说无疑是一项不小的挑战．为了提高教学视频的制作质量，高校体育舞蹈教师必须要不断进行信息技术知识的学习，也可以在计算机教师的配合下完成体育舞蹈教学视频的设计与制作．

1．1．2反馈练习的设计

观看教学视频之后并不能代表学生已经掌握了教学视频中的教学内容，为了检验学生的教学视频观看成果，巩固学生的学习成果，教师在教学视频结尾处还应该适当设计几个问题让学生解答．学生必须要通过相关网络平台予以上传解答的问题，教师也必须要对其进行及时有效的审阅，掌握学生的课前学习状态，从而科学调整课堂教学内容．［2］如学生通过微信平台观看完“华尔兹的基本姿势”的教学视频之后，学生通过微信的评论功能解答教师提出的两个问题：（1）华尔兹原地站立的身体姿态是？需要注重哪些技术要领？（2）华尔兹的重心升降技术需要注重哪些技术要领？因微信具有姓名显示功能，所以教师可以及时地掌握每一位学生的课前学习情况．

1．2课中运用策略

翻转课堂教学模式的课前运用虽然重要，但是翻转课堂教学模式在课中的运用同样不可小觑．基于翻转课堂教学模式的高校体育舞蹈课中教学需要把握好四个方面．

1．2．1课前视频教学内容的回顾

课前教学视频是翻转课堂教学模式的灵魂，不能让学生仅仅只是在课前观看结束之后就草草结束．在正式的课堂教学导入阶段，教师还需要带领学生对课前教学视频进行一个简要的回顾．通过教师的问题引导，使学生能认真地对课前教学视频进行回顾，对于接下来的课堂教学具有一定的促进作用．

1．2．2基本的体育舞蹈技能练习

体育舞蹈有别于一般的理论课，它是一项非常注重运动技能练习的课程．在翻转课堂教学过程中，教师在课前教学视频内容的回顾之后，需要进一步引导学生对课前教学视频中基本的体育舞蹈技能进行练习．如在执教“华尔兹的基本姿势”一课时，教师可以先进行华尔兹基本姿势的示范，然后要求学生独自进行练习和体悟．经过反复的几轮练习，使学生对于华尔兹的基本姿势有所掌握．

1．2．3有效的自主体悟及合作学习

翻转课堂教学模式的一个重要特点即是学生在课中学习阶段必须要对相关的重难点问题进行自主体悟和合作学习．［3］自主体悟有助于学生发现自身在学习过程中所存在的诸多问题，合作学习对于解决问题产生重要的促进作用．在高校体育舞蹈课教学阶段必须组织学生进行相关的自主体悟与合作学习．如引导学生对华尔兹的基本姿势练习完毕之后，要求学生对自身在练习过程中所遇到的练习难点进行思考，然后再与同学一起进行讨论，合作学习，相互之间借鉴经验，最终有效化解自身在练习过程中所遇到的难题．在学生合作学习过程中，如果遇到难题一时无法攻克时，教师要适时介入，给予学生一定的启发和指导

1．2．4有效评价及精心的结尾设计

在课中教学阶段，教师除了要把握上述几个重要教学步骤之外，还需要对学生进行科学的教学评价．翻转课堂教学模式下的教学评价与传统教学模式下的教学评价没有太大差异．通常由教师评价、生生评价、自我评价三种方式组合而成．如执教“华尔兹的基本姿势”一课时，学生经历完自主体悟与合作学习之后，教师首先要求学生对本节课中自身的学习情况进行评价，然后要求生生之间进行相互评价，最后由教师进行总结性的评价．课堂结尾阶段最为重要，必须要精心设计，并要求学生在课后对本节课的学习进行反思和总结，对相关的体育舞蹈技能进行巩固性练习．精心的结尾设计对于提高翻转课堂教学效率非常重要．

2运用翻转课堂教学模式的若干建议

教学实践表明，翻转课堂教学模式运用于高校体育舞蹈课教学，在一定程度上提高了课堂教学质量，对于激发学生学习体育舞蹈的积极性具有很好的促进作用．为在高校体育舞蹈教学中更好地运用翻转课堂教学模式，特提出如下建议：

2．1继续学习翻转课堂教学理论

翻转课堂教学模式是一种较新的教学模式，要在高校体育舞蹈课堂中真正有效地运用翻转课堂教学模式，体育舞蹈教师必须要不断地继续学习翻转课堂教学理论的学习，边学习边实践，探索、总结出更符合学生需要的、符合高校体育舞蹈教学需要的“变异”翻转课堂教学模式．［4］

2．2教学视频的制作应精益求精

课前教学视频是翻转课堂教学模式的一个重要运用基础，鉴于高校体育舞蹈教师在教学视频制作技术方面所存在的天然缺陷，高校体育舞蹈教师必须要继续学习相关的教学视频设计和制作技术，进而让翻转课堂教学视频的制作更加的精益求精．为了更好地打造翻转课堂课前教学视频，应发挥团体的力量．该团体可以由体育舞蹈教师、计算机教师以及对翻转课堂教学模式具有较高研究造诣的专家和学者组成．这样，课前教学视频的制作一定会呈现出更高的质量，满足学生体育舞蹈学习的需要．

3结语

国内关于翻转课堂教学模式的实践和研究越来越多．作为高校体育舞蹈教师，在翻转课堂教学模式的运用与普及过程当中，要勇于实践，勇于探索，使翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中更加有效的运用，不断提高高校体育舞蹈课堂教学质量．

参考文献

［1］刘锐；王海燕．基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践［J］．现代教育技术，2014（5）：26－32．

［2］朱伟丽．基于翻转课堂的文检课教学设计［J］．图书馆杂志，2013（4）：87－112．

［3］张震．MOOCs平台下翻转课堂教学模式的研究与设计［J］．牡丹江师范学院学报：自然科学版，2015（3）：71－73．

［4］叶根梅；虞娟．基于微课构建专业实训课自主学习模式［J］．牡丹江师范学院学报：自然科学版，2015（2）：64－65．

作者:张芹 单位:安徽经济管理干部学院