高校体育活动面临的现实困境及破解路径

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一、高校体育活动发展现状

高校体育经过多年不断改革，体育活动项目的涉及范围已非常广泛。从传统的田径类（长跑、短跑、挑高、跳远、铅球等），到对抗球类（包括足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等），到竞技类（包括太极拳、武术、交谊舞、游泳等），到时尚运动项目（包括轮滑、跆拳道、攀岩、花式篮球、拓展训练、街舞等）。各种类型课程的设置已基本能保证每位学生依据个人身体状况和兴趣爱好选择不同运动强度和运动方向的体育活动。在课程设置面面俱到的同时，各高校还广开思路开设了具有不同特色的体育课程。

（一）具有地方和民族传统特点的体育课程

各地部分高校依据自身地理环境、气候特点开设具有地方和传统特点的体育活动项目。比如我们东北地区的气候使我们具备开设滑冰课程的先决条件，滑冰课也成为东北高校学生冬天的必修体育课；华北地区部分高校把当地流行了几百年的空竹也设为体育课程，备受外地学生追捧；安徽大学开设了颇具民族特点的“舞龙舞狮”课和腰鼓课，引起该校学生们的“抢课热”。

（二）针对特定人群的体育课程

为了满足不同需求的人群对体育课程的需求，部分高校还针对体弱和肢残的同学开设了体育保健课，对女生专门开设了健美操、艺术体操、韵律操、瑜伽、女子防身术等课程。

（三）新型体育课程

为了给传统体育课增添新鲜元素，各高校不断尝试开设新型课程，如棒球、垒球、曲棍球、高尔夫球、野外生存、击剑、空手道、潜水、划艇、帆船等等。这些新兴课程大大激发了学生的运动兴趣和爱好，成为当前体育选课中的新宠。

二、高校体育活动面临的现实困境

虽然我们仍在不断地对高校体育教育活动进行探索和改革，但是高校体育仍不可避免地存在着一些令人担忧的现状。

（一）健康体育观念不够深入人心

相关教育部门对体育重视不够，体育教师工作得不到认可。长期以来，学而优则仕的传统观念和应试教育的价值取向往往让一些学校领导，漠视国家体育法规和政策，形成了有法不依、有章不循的局面。学校领导对体育教育的忽视一方面影响了学生体质，另一方面还体现在体育教师的工作地位上。工作量计算打折、职称评定受限、评优表彰困难等等，体育教师的切身利益都受到不同程度损害。学生缺乏体育锻炼意识、体质持续下降，高校体育教育不断改革完善，却依然很难解决学生的兴趣问题。

（二）体育教育硬件配套设施不足

以笔者多年的教学经验和对其他学校的走访经历，全国大部分高校的体育场地和体育设施都不能满足学生需求，部分高校体育器材还比较落后。尤其是高校扩招之后，这种情况更为严重。场地和体育设施的不足严重影响体育教师的教学质量和学生体育锻炼的积极性，对高校体育活动的发展是个禁锢。

（三）课程设置不完善导致选课不均衡

我们制定网络选课系统的初衷是让每位学生都能选择感兴趣并且适合自己的体育活动，正是网络选课系统的使用造成了选课不均衡的现状。相当一部分学生们喜欢新鲜事物，都去选择自己感兴趣和时下流行、时尚的课程，而足篮排三大球及田径等传统运动却因此受到排挤，甚至有时会因为选课人数过少而导致课程被取消。一面是，正常编制的体育课程最终学生超员，导致体育教师不能顾及到每个学生，从而使得部分学生的学习积极性降低。

（四）体育教师队伍水平不能保证

高校体育课程不断地改革和创新，给我们高校体育教师提供了一个绝佳的展示平台。但是目前我们的高校体育教师大部分都是在传统的体育教育模式下培养出来，而且不是所有的教师都有外出进修的机会和主动学习的积极性，这就造成了他们的传统教育理念不能满足当今素质教育和全面发展的需要。同时又安排了大量的非专业的，如从事田径、体操专业的教师转向其它选项课的教学，导致教师技术水平不高、竞技能力差、专项理论模糊,使得选项课教学水平技术含量降低，教学质量大打折扣。

（五）高校体育教材的创编缺乏实用性和时代性

目前我国高校体育教材仍以竞技体育为中心。首先，大多数高校的体育教材多是按竞技体育的要求和规格进行编写的，没有体现今后社会发展对体育项目真正需求的内容，实用性和时代性较差。其次，在体育教材编排方面也是以运动项目的单项教学和训练为主线，违背了现代体育教学的培养目标，在一定程度上忽视了多数学生的群体活动。再次，教材的创编忽视学生的个性、特长和兴趣的培养，导致应付考试现象的产生。第四，教材的创编不利于学生形成一套适合自己的锻炼方法和锻炼习惯。

三、高校体育困境的破解途径

（一）树立正确的体育锻炼思想

首先，高校教育系统领导和相关部门人士应正确认识体育锻炼在大学生一生当中，对其体质、体能和意志、毅力等诸多方面都有着不可替代的作用。他们应该逐步改变其工作的方式、方法，从根本上支持高校体育教育工作的开展。其次，要加强对高校体育教育的重要性和法制性的宣传，加强学生思想道德建设和体育精神的培养，要让学生们从根本上认识到体育锻炼的重要性，也要学生清楚认识到学校体育锻炼是他们的一项基本权利。

（二）增加体育教学投入

高校体育教学设施器材的补充和更新、体育场馆的建设和修复是一笔不小的开支。尽管学校每年定向拨款，但体育教学的费用缺口更大，专款不足以从根本上解决目前的问题。因此，建议各高校充分落实国家相关规定，加大体育教学的款项投入；另外学校还可以跟其他单位共建体育场馆，合理利用体育资源，解决高校体育实际问题。

（三）课程设置要多元化、可选择性强

课程设置方面应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。内容的广度需拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势；内容的深度突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，有利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。具体措施比如剔除一些不受学生喜欢的体育项目。

（四）提高教师队伍素质

在当前素质教育的大环境下，高校体育教师担负的不仅仅是传统体育教育中“增强体质”的任务，还担负着德育教育的责任，让学生在运动中培养坚强意志和勇敢精神。因此高校体育教师的专业素质和思想素质同等重要。各高校应该打破体育教师接受“一次性教育”即可的落后观念，给体育教师以同等的机会进修和深造，组织体育教师参加高校体育科研活动和学术探讨活动，从根本上提高体育教师的专业技能和综合素质。让高校教师成为终身学习者，为高校体育教育工作做出更大贡献。

（五）精心编制一本适合每位学生的体育教材

高校体育教材的编制应该充分考虑体育的学科特点、学习规律和大学生的体育学习心理，并且要结合当前的体育教学要求和先进的体育教学理念。体育教材的编写要兼顾其工具性、科学性、教育性、教学性、实践性以及发展性，还要其兼顾传播体育文化的媒介功能、学生对体育理论学习的工具的功能、作为学生课外体育活动和终身体育辅导书的功能、学生主体自我评价的功能等等。

作者:张晓川 单位:黑龙江商业职业学院