体育课程改革及发展趋势

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一、高校体育教学的改革

1．以课程目标的调整作为课程改革的重点

体育课程目标是体育课程编制的依据，调整课程目标，使之更符合以学生为本的现代教育思想，是当今课程目标发展的共同趋势，表现在:(1)增强学生体质，提高学生健康水平。(2)重视体育知识、技能和方法的掌握，注意培养学生的体育兴趣和爱好。(3)重视终身体育观念的树立和终身体育能力的培养，注重体育习惯的养成。(4)注重学生的个性发展，正视学生的个体差异，倡导个性化的教育，是体育课程改革的切入点，而培养竞争意识和创造能力是体育课程目标的重要内容，也是促进学生个性发展的重要因素。(5)重视体育在促进人的全面发展中的作用，体育属于教育的范畴，促进人的全面发展是体育课程的根本目标。利用体育课程本身的特点，在改善学生身心素质的同时，发展学生的智力，对学生进行思想品德教育和审美教育是促进人的全面发展的具体体现。

2．以课程内容的更新和充实作为体育课程改革的突破口

课程内容是实现课程目标的要素，也是实现课程目标的载体。那么，课程内容应具有以下特点:(1)科学性和逻辑性，及内容体系的合理性，符合教育的内在规律和学生的身心发育特点。逻辑性是指课程内容内部技能的处理与学生的身心发展规律相一致。(2)多样性和趣味性。(3)迁移性和灵活性，迁移性是指课程内在联系密切，一部分内容的掌握可以为另一部分内容的学习打下基础，从而实现教学内容的可转移化。灵活性是指“以学生为本”为出发点，课程内容有较大的选择余地，不搞统一标准、同一模式，充分扩大学生的自主权。在教材上，可以突破它的技术框框，根据学生实际和健康的要求，降低技术规格，调整动作结构，改革评价办法，使之易于教学，最大限度地提高教学效果。

3．高校体育课程改革的措施

由于受应试教育的影响，学校体育卫生工作在学校教育中长期处于可有可无的地位，致使多年来体育教学中存在的诸多问题一直没有得到很好的解决。因此，体育教学改革应当从实际出发，存在什么问题就解决什么问题:(1)改革重复过多、竞技性过强、脱离学生实际的教材内容。体育教学内容必须从学生个体需要(现在的学习兴趣、将来工作、生活需要)出发，强调健身性，删除一些学生不感兴趣的、与将来工作生活关系不大的教材内容。选择以兴趣和健身为主的内容，让每个学生在体育课上都真正动起来，在校期间能掌握一定的健身知识和方法，培养一两项体育爱好或特长，最终养成好的终身体育意识和习惯。(2)改革过于规范化、一体化的教学组织管理。多年来，我们在体育课的教学组织上过分要求学生绝对服从教师指挥，强调统一目标、统一要求、统一行动。而这种不切实际的、忽视学生个性差异的一体化的教学组织，往往受到许多教师的推崇。这种教法，严重地扼杀了青少年学生好动的天性，降低了学生对体育课的积极性和浓厚兴趣。因此，课堂教学组织管理应以自主管理为主。针对学生以往在体育教学中被管得过紧的情况，我们应在体育教学中开展责任教育研究，使学生明确自己的行为责任，树立“以人为本”的自主管理思想，给学生更多的活动时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中自我控制和自我管理。

二、高校体育教学的发展趋势

1．以增强学生体质，培养学生体育兴趣和爱好的个性化体育教学为目标“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。”［1］高校体育为提高大学生的体质健康服务，是高校体育的本质所决定的，同时也是高校体育贯彻“健康第一”指导思想最直接的体现，是提高学生整体健康水平的基础;“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”为此，在体育教学中必须坚持因材施教、区别对待。根据个性化教学的基本思想，采用分层次教学就成了实施因材施教、区别对待的重要形式。所谓分层次教学，就是根据学生的身体条件与运动技能，把一个教学班的学生分成若干个层次，按层次确定学习目标和评价方法，采用不同的教学策略，从而保证绝大多数学生都能完成课程学习目标;学校开设的体育课程还应根据学生的兴趣爱好开展丰富多彩的健身运动项目，关注学生不同的体育需求，满足学生自我发展的需要。如满足他们的健身需求、健美需求、发展体育特长的需求、调节身心的需求等。学生个体体育的需求的多样性是高校体育多样性的原动力。高校体育课程内容应有能反映时代特征的现代体育项目，同时还应有体育休闲项目等。

2．体育课程与运动人体科学知识相结合关注终身体育教育“研究显示，国民经济发展到一定水平，人的体质健康某些指标呈下降趋势。”而“与体质健康相关的某些人体生理指标的提高，必须要有一定锻炼时间、量和强度的积累。”［2］如果学校只注重体育技术的学习而不传授与体育运动相关的生理、生化、医学等的运动人体知识，学生就不会知道什么身体状况采用什么运动强度、运动时间、运动方式，学生就不会知道在不同的年龄状况应该采取什么合适的运动形式，所以高校的体育课程还应当配合一定的运动人体的实用健身知识的理论课程，指导学生进行更好，更加心中有数的运动锻炼，并且终身受益。在过去的学校体育实践中，我们比较关注增强学生体质的近期效益，而对培养学生的体育意思、兴趣、习惯和科学体育锻炼知识并不够重视，致使很多学生毕业离开学校以后，就不再进行体育锻炼，或不知怎样进行体育锻炼了。在深化学校体育改革实践中，广大学校体育工作者深刻地认识到，增进学生健康、增强学生体质不是一劳永逸的，要使人终身享有健康，就必须让体育伴随人的终生。因此，学校体育既要重视其近期效益，又要重视其长远效益。要加强对学生进行终身体育的教育，培养学生正确的体育价值观，提高学生的体育意思，使他们养成经常锻炼的习惯，掌握科学健身的知识与方法，具有独立进行科学锻炼的能力。

本文作者:苏华伟工作单位:盐城师范学院